关于学校数学公开课的综合发言稿

导读：小编根据你们的应该整理了一份关于《关于学校数学公开课的综合发言稿》的内容，具体内容：尊敬的诸位领导、同行们，大家早晨好！在这盛夏时节，我们相聚清茶飘香、人杰地灵的大寨，共同参加、见证云县教育局举办的三优活动，更感荣幸的是我可代表学校语文评委组向你们汇报学校语文组的竞...

尊敬的诸位领导、同行们，大家晚上好！

在这盛夏时节，我们相聚清茶飘香、人杰地灵的大寨，共同参加、见证云县教育局举办的三优活动，更感荣幸的是我可代表学校语文评委组向你们汇报学校语文组的竞赛情况。

下面，我将借助四个方面向大家领导与同行汇报我们组的评课情况。

一、感受

1、活动组织严格。县教育局高度加强此次活动，十月份就发文要求各乡镇精心准备，这是活动得以顺利举行的保障。

2、各乡镇对活动高度加强，选派的队员年轻、优秀，能代表各乡镇的最好课堂教学水平，并能推动全县的教学教学改革向纵深发展。

3、大寨镇党委政府、教办、学校大力支持，使活动得以成功进行。

4、大寨完小教师热情、周到的服务让我们感受到了关怀，而孩子们真诚直率的微笑和一声声礼貌的称谓、问候或者好学的精神也深深打动了我们。

二、课赛的看点

本次课赛是对我县一学期以来的课堂教学改革情况的检阅，所以意义深远，它既是对我县课改工作的一个小结，也将对我县以后的课改工作指明方向。

此次参与学校语文组复赛的共有来自12个乡镇及云县爱华完小的13位教师，课赛内容涵盖了学校一到六年级。尤其值得一提的是参赛教师年轻化，最小的教师虽仅有21岁，但它们给我们展现了新时代教师积极向上的风采与阳光健康的精神风貌评课稿范文小学语文，而且难能可贵的是十三位教师的整体能力都较高，他们精心准备，风采各异，为我们提供了十三节精彩纷呈的优质课。

1、授课老师有英语意识，能把握住语文工具性和人文性的特征来教学。有根据课标要求培养教师语文素养的观念跟模式，设计课时从课本解读、学情分析、教法学法的选取、目标设置及环节安排上皆有所探讨，教学内容的掌握基本可按学段目标突出教学特质；教学呈现形式上强调文段选点铺设，注重朗读理解领悟，基本杜绝了肢解文本来学习英语的做法，努力在点与面上将工具性与人文性统一起来。

2、教师角色定位准确，学生主体地位受到充分展现。教师的组织、主导作用显著，面向全体学生，从一个“请”的手势、点头、微笑或翘大拇指等动作表现了老师对教师的敬重和公平相待；师生参加、互动交流气氛浓厚，如幸福镇的李仕玲老师执教的《老人与海鸥》就是通过老师不断的鼓励让学员深入学习，从而帮助学员体会、掌握文章的主旨。

3、教师的基本功扎实，知识底蕴丰富，课堂目标定位精确，教学设计能力高，环节设计合理，能表现以学定教的观念；有的教学设计独特，能充分激发学生的思维欲望，有利于培养教师的研究素养，如爱华镇的沈嗣瑜老师的《月光曲》的小组合作部分的设计就较为新颖，利于学生参加、合作研究；有的学生语言充满温情和感染力，有亲和力，便于与教师平等交往；有的学生板书工整，设计又可表现文章脉络，又较美观。

4、注重情感教育，充分展现情感目标。各位老师借助营造情境、多读感悟、重点段落理解等方式，帮助学生理解文本情感，引领师生走进所营造的情境之中，引起共鸣，从而展现人间温情，并表达自己的情感，例如大寨的王仙老师、涌宝杨永晶老师执教的《假如》就是在令学生充分阅读、感悟的基础上引起教师的作画热情，抓住诗歌的补白点续编诗句：假如我有神笔，我会……有的学生说要帮盲人带来光明，有的教师说要帮农民画出粮食，还有学生说要帮自己的奶奶画一个会做饭的机器人等等，学生稚嫩的语言使人感受到童真的甜美与幸福。

5、课堂教学评价不再单一，出现了多元评价的.现象。如栗树的王祖伟老师执教的《七律·长征》和大寨王仙老师执教的《假如》就发生了师生对老师的朗读评价与教师之间的互相评价和老师对教师的评判，这需要是一个可喜的转变，表明学生的教育教学理念有了具体的转变。

6、现代教育科技成功引入教学。虽然我市各个乡镇条件不一，但是你们都将多媒体用于辅助教学，而且大部分多媒体课件设计精致，把文字、图片、视屏、动画、音乐等诸多资源进行有效整合，这是教学资源的主动扩充，也是学生教育理念进一步转变的彰显。特别是偏远的栗树、后箐等乡镇的老师努力摆脱了条件限制，大胆尝试利用，尤其年轻学生的多媒体课件制作效果跟使用熟练程度都很好。

7、多种资源、多种教学方法并用，丰富英语教学。文本、课件、卡片、头饰、简笔画和讲授、朗读、游戏、角色扮演、小组合作等穿插课堂，生动了教学，并且真正辅助了教学，提高了课堂教学效果，其中爱华完小的潘红梅老师巧妙地利用优美的体态语言帮助教师学习评课稿范文小学语文，符合二年级学生的心理特征，不但生动传情，而且活跃了教学，引起了教师的强烈感情共鸣。

8、注重营造课堂教学情境。老师们重视课前游戏，轻松活泼的游戏能使学生放松心态，充分激发人们的学习热情与学习欲望，使它们更好地进入学习状况。再者，无论是导入还是课堂学习与交流展示各环节之间的衔接，教师们均强调入情入境的鼓励教师学习英语，用生动的语言、故事、音乐或课件创设出生动的情境跟互动的气氛，帮助学员及时进入学习情境，尽快感悟文本所隐含的心灵，如漫湾的字文香老师的导入就是通过自己的现场演奏引导学员体会戏剧的活力并且成功开启教学环节。

9、教师重视对师生的鼓励，激励语言跟激励形式丰富多彩，有的鼓励为教师树立了学习的楷模，如潘红梅老师的“这个小组起初学习了”或“这个小组真会合作”等，促使别的小孩也及时开启学习状况，而不是生硬地要求学生；忙怀的周文俊老师和念书读得好的学生握手等等。

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