学习心得：评课稿之数学评课评语

地理评课评语【篇一：地理课评课稿】地理评课稿 ——评《南北气温差异》一课 星期二晚自习时听了邢阿璟老师在八（3）上的地理课，本节课是八 年级上册第二章中国的自然环境第二节气候多样，季风明显中第一 部分的内容，邢老师的这节公开课是一节较为成功的展现课。 一、从教学目标上预测 1、从教学目标来看：能从常识、能力、思想情感等几个方面来掌握， 体现了学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材 特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。 2、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中，教学方法 紧紧围绕目标，为推动目标服务。课堂上可较快地接触重点内容， 重点内容的教学时间受到保证，重点知识跟技能受到巩固和加强。 二、从处理教材上预测 对常识内容的传授准确，在教材处理跟教法选择方面突出了重点， 突破了瓶颈，抓住了关键。 三、从教学程序上探讨 1、从教学模式设计看：能按照教学内容和教师水平两个方面的实际 情况设计教学模式，教学策略设计符合教学内容实际，符合学生实 际，教学模式的层次、脉络清晰。课堂导入以教师的实际知识基础 为侧击点，引发师生学习的兴趣，使学生迅速融入至学习当中。在 教学过程中强调知识的产生过程，不是简单的给出结论。

运用多媒 体演示，加强直观性教学，充分展现了地理教学的特征。 2、从课堂结构安排看：课堂结构较细致、环环相扣，严格依照教材 的次序进行教学，过渡自然。 四、从教学方法和方法上探讨 传统教学方法跟现代化教学方式互相补充：“一支铅笔一本书，一块 黑板，一张嘴”的陈旧单一教学方法需要作为历史。熟练适时的利用 现代化教学方法充分的填补了特色教学方法的不足，为学生形象直 观的展现常识内容。同时也不忘把本个别重点的常识系统的列举在 黑板上。 五、从学生课堂基本功上评述 1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强。2．教态：教师在教学上，教态大方，仪表清秀，举止从容，对学生 有耐心。 3．语言：生动形象，有启发性。语速快慢适度，给学生娓娓道来。 六、课堂教学值得探讨的疑问 1、注意询问时语言表述的准确性，提出疑问后才能帮学生一点思考 分析的时间跟空间。 2、课堂时间安排上，有点前松后紧，导课时间跟课前知识贮备耗费 了长期时间，课堂任务没能很高完成，我觉得学生活动虽然是对本 课知识的升华，是本课课堂的重要构成个别。 3、教学中能够很充分的彰显学生的主体作用，学生自己可完成的老 师争取不讲。【篇二：高中数学公开课评课记 1】江苏省淮州中学高中数学教研组 公开课评课记录 2005.11.29 一、评王名扬老师课 1．葛志刚老师评 首先，教学目标的确认符合课程标准，联系学生实际，从思维目标、 能力目标、情感态度并且美育目标，很好的抓住学生心理，考虑个 体变化进行系统设计。

其次，教学进程设计，充分激发学生主动性，体现以学生为本，以 学生为主体的课堂方法，采用问答的方式，充分挖掘学生内在潜力 以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。 再次，在教学突破口选择上，把握了本课的主旨：“南极洲自然地理 特征的动因”这一核心难题，并使学生自主找答案，依次通贯全文。 最后，以考点为根据，在讲的基础上强调训练，使学员的常识尽快 地把握和巩固，也是这堂课的看点之处。 总的来说，王老师的这堂课带给我们这些学习的地方，我们也从中 受到了巨大的启示。但是，在我看来，成功的同时也存在着一些瑕 疵。即：王老师还可以在教学上采取学生彼此探讨的方式，让更多 的师生积极地参加到教学中来，成为真正的课堂的主人。还有或许 因为王老师说话语速较快或其它因素，使得以下听得不是非常明白， 如果王老师在这两个方面稍加注意，相信这堂课将是完美无缺的， 也是值得我们学习的。 2．陶金玉主任评王老师的公开课给我留下了更深的印象。下面我就粗浅的评论一下 他哪堂课的得与失。 在政治教学中，我最大的体会是课堂教学是一门艺术，因此要想方 设法地精心上好每一堂课。而在公开课中，它除了可展现了教师的 才华，而且很可促使学生真正的发展。

王老师真正做到了让教学教 学返朴归真，这也正是他一贯 “朴实、真实、扎实 ”教学风格的展现。 在课堂教学中，师生角色定位相当精准。王老师既尊重了教师的主 体地位，又发挥教师的主导作用，积极构建民主和谐的教学气氛。 后来，我还感受到如此几点。如他没有运用华而不实的多媒体教学 手段，他的教学语言没有半分的夸张，他也没有过头的舞台动作， 更不会有对学生的讽刺和抒情。或许是对王老师朴实、实在的为人 比较知道吧，我对他的公开课还是以“朴实、真实、扎实”作为结束 语。 3．王雷老师评 王老师的课内容丰富，但鉴于有一个顺畅的模式在鼓励，整堂课显 得更紧凑，却不使人认为这堂课很长，同时也很高地完成了王老师 自己所确认的课堂目标。这堂课有下面几个方面帮我留下了深刻的 印象。首先从整堂课的构架思路上讲，主要有灵活和清晰两个特 头分析到脚的方法，根据内容的重点、难点，来安排教学设计的结 构，可谓灵活。其次，王老师还比较注重教学上的练习，一方面引 起了学生的自主思考，调动了学员参加的积极性，另一方面，更是 能够巩固学生当堂掌握的常识，从这堂课的实际状况来看，的确， 效果非常好。还有就是内容充实，能够较好地展现资料，图片等辅 助形式，帮助学生理解，可谓恰倒好处。

这个过程也帮了我不少启发，比如成为同学更重要的是应勇于、勤 于潜心教材，要积极地与大师、老学生交流，善于学习、善于吸取， 除此之外，还要多向相关的杂志、论著学习，来提升自身的水准。 总之一句话，新学生需要积极、虚心、不断地学习。 二、评王家可教授课 1．王步广老师评 我通过对这一节课的观摩，有下面感触。 讲课达到了“活、细、实”结合，巧妙地将作者介绍安排至了教学中 间，给学生既一种新鲜感。同时，王老师在灵活的课堂安排下，又 很务实，充分达到了课堂的目标。王老师在课堂中充分发挥了主导作用，而成为主体地位的学生，通 过多种方式的锻炼，，有利于增强学生对语言的利用能力，又激发 了学生的积极性。 这一节课中包括着丰富的内容，但王老师仍然可保证策略清晰地理评课稿范文，重 点突出，这应该一名学生有认真的课堂基本功和丰富的教学心得。 同时，我觉得本节课也是少许不足。可能由于一节课时间的限制， 王老师对某些内容发散和展开不够。 每个人对同一个难题可能会有不同的认知，不同的看法，所以对学 生的回答应多包容，先引导肯定，再强调不足，以激发学生发言的 积极性。 所有这种是我在这节课的体会，总体上较顺利地完成了教学目标， 重难点突出，整节课在学生共同探讨、分析教材内容跟训练中，时 间不知不觉地过去，把学生从“学会”渐渐引导到了“会学”。

2．蔡军老师评 从整体上看,这节课是非常顺利的,其他方面我就不谈了,这里我谈一 谈感触较深的几个方面。 （1）主要特点 b．从教学程序上看，本课结构跟想法清晰，对教材的大体框架把握 较好。 c．从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字，即重点、难点的建立 准确。紧紧围绕气候的产生跟分布规律这个话题去鼓励跟启发学生。 d．从教学效果上看，比较理想。学生可结合教材独立构想且可简洁 地阐述出气候的分布规律。 e．从课堂结构上看，本节课完整。在完成教学内容前，不忘对所学 知识解读和小结，且图示的方法利用简单、一目了然。 (2) 主要问题 a．对本文的内容虽抓住了重难点，但缺少深层的理解跟预测，没有 挖掘出气候产生的缘由。 b．教学环节方面，前松后紧，时间的抓住不是很协调，导致前面内 容安排较粗糙。 (3) 主要意见 a．我个人觉得，气候的产生跟分布规律是一个复杂的弊端，要深切 地理解跟分析它是件不容易的事情，这除了要求学生有较浓厚的底 蕴，且要求学生也应有一定的理解水平，只有这种，才会有梦想的 课堂互动。b．我觉得，由于本课内容众多，课堂上可以取消学生细致探讨每种 气候特征的环节，以免占用不必要的时间。

而正由于在这一点上花 了较长时间，导致前面的内容没有时间去讲解、分析，只好匆忙一 笔带过。 以上是我对本节课的一点浅见，不当之处请批评指正。 3. 王名扬老师评 总之，听王老师的课就如同漫步于林荫小道，微风吹拂，送来缕缕 清香，令人心旷神怡。 当然，做为一节公开课，王老师的课还存在着一些不足，比如说对 课本内容的整体把握非常淡薄，对学生的探讨引导稍欠火候等。 以上是我听课后的一些感受，不当之处，敬请指教！ 4．王彩云老师评 执教者在课堂过程中充分展现了改革精神，以师生为主体，教师为 主导，发挥了学生的智慧，营造了和睦、互动、探究、创新的良好 的学习情境跟气氛。 当然，这里也存在一些疑问容我们一起商量。 首先是教材的处理有些不足，在材料的细节上而是缺少渗透。 其次，上课时的激情还可以再充沛些。课堂语言必须是丰富多彩且 抑扬顿挫的。而英语课，更需要教师的全身心投入，投入梦想，投 入信仰，投入人格，投入感情，投入个性，投入热情??也可以说， 是投入整个生命。 三、市教育局教研室地理教研员何凤川老师评两位教授课 本周的两节地理公开课,目的清晰明确,内容安排得当,?方法较灵活, 组织严格紧凑,符合大纲的规定,?是两节比较顺利的好课。

其特色在 于： １、大胆实践图示教学法，加强直观性教学。 图示教学法是一种以图形为教学方法，?揭示地理事物现象或本质的 特征，以促使学生跳跃式思维，加快教学进程的一种方法。由于图 示教学法把课本的重点高度概括，浓缩到一幅地图上，其结果是把 地理知识化繁为简、化详细为概括、化分散为集中、化感性为理智、 变抽象为形象、变静为动。因此，它有利于调动学生学习的积极性， 促进学生对常识的理解跟记忆，也充分展现了地理教学的特征。 ２、强调学生的主体地位，寓能力培养于活动之中。 新教材安排了长期的“读图”、“想一想”、“做一做”、“读一读”等活 动项目，教师在课堂过程中充分利用这些生动活泼、形式多样的活动内容，通过激发学生眼、脑、手、口多感官积极活动，培养了学 生主动参加教学活动的观念，也研发了学员的智能。通过自学教材、 读图、指图、填图、启发提问等多方法培养教师的多种地理能力， 知识学习跟技能训练同步进行。 ３、注意创设教学情境，增强教学活力。 从教师心理特征出发，根据教材中蕴含的情景因素，精心营造教学 情境，渲染课堂气氛，让教师置身于特定的情景之中学习知识，今 天的两节课主要是运用激疑创设理智教学情境跟利用板图创设动态 教学情境，有效提高课堂的魅力，发展学生的智力。

４、 改变教法、注意学生一同活动。 这两节课的整体教学模式都是 边讲边指图、边提问、边板图、紧扣学生模式进行教学，将综合法 和非常法联系起来，加以运用，师生情感交流非常和睦，双边活动 协调、自然。 ５、 体现学习方法的指导 。 教师善于挖掘教材中的学法指导因素，把学法指导纳入教学内容， 做了一些尝试。通过典型题练习法，思考解疑法、读图法、析图法、 绘图法等一些环节，对教师进行学法指导 ,帮助教师掌握好化学知识， 尤其是图像系统。 ６、优化教学方法。 大量使用图片教学，即降低了课堂容量，又活跃课堂气氛，调动学 生积极性，从而获得了很好的教学效果。 ７、讲课是借助有声语言来传授知识的，要求学生说得精确、简练、 生动、形象、清晰、重视语言的表达效果。今天的两节课语言具备 一定的科学性、准确性、但生动、形象不足，应加强感染力和创意 性。【篇三：地理评课稿 模式】优秀的学生是一位优秀的教学设计师和建造者。在教学中,既无法轻 松的驾驭教 材,又可将自己的构想完整的利用于教学实践中。 一、从教学目标上预测 1、从教学目标制定来看：这节课可从常识、 能力、思 想情感等三维目标进行抓住。知识目标有量化要求，学习目标可控， 易操作，便 于检查评价。

同时对素质、思想情感目标也是所要求，体现了政治 学科的特征；并且无法以新课程的大纲为指导，体现这一学段、这一个单元的教 材种类，符合 学生年龄实际跟认识规律，难易适度。注重学生综合探讨能力跟知 识迁移能力的 培养。总体来讲和新课程对政治学科要求的教学目的相符。 2、从 目标达成 来情况看：本节课所建立的课堂目标可表现在他的每一个教学环节 中。教学方法 紧紧围绕教学目标，为推动教学目标服务。课堂上可较快地处于重 点内容的讲解。 重点内容的教学时间才能受到充分保证。重点知识跟技能才能受到 充分的巩固和 强化。并且时刻强调发挥教师的主体性，从教学提问到课堂练习， 都可把“以学 生为本”的教学观念一直贯穿课堂。 二、从教材处理上预测 内容的掌握和传授都较为准确，能够把握关 键， 突出重点。能从生活出发，将政治常识与生活实践相结合。切实落 实了学习对生 活有用的地理的观念。 同时不落窠臼对教材深挖做了适度的拓宽延 伸。 三、从教学程序上探讨 1、从教学模式设计看：这节课可按照教学 内容跟学 生的思维水平，两个方面的设计教学模式。教学策略的层次、脉络 都十分清晰。 课堂的导入语以教师的实际生活为侧重点，能够充分调动学生们学 习的兴趣地理评课稿范文，引 学生想知而未知，激发学生的求知欲好奇心。