知识整理：科学研究的数学说课稿

科学研究的数学说课稿范文

作为一名无私奉献的教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升课堂强度。说课稿要如何写呢？以下是小编收集整理的科学研究的数学说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

一、教材分析

欧姆定律编排在学生学习了功率、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方式以后，它又符合学生由易到难，由简到繁的了解规律，又维持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要让学员把握同一电路中物理三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单化学难题的模式跟步骤，了解运用“控制变量法”研究多个函数关系的实验方式，同时也为进一步学习物理常识，打下基础。

1．本课时在高中数学课程系统中的地位：欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了功率、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中更基本的定理，是探讨解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的课堂重点，也是高中《物理》中重点内容之一。

2．本课时的特征：十分注重研究方式教育，重视科学研究的过程。让学生在感知过程中感受方式、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是按照提出的难题，设计试验方案，通过实验和对试验数据预测、处理得到定理及其物理表达式。

二、教学目标

依据《全日制义务教育物理课程标准》要求跟学员学习的实际，本节课的课堂目标为：

1．认知目标：通过参加科学研究活动，初步了解欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。

2．能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方式，培养学生利用欧姆定律解决难题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。

3．情感态度与价值观目标：培养教师严谨细腻、一丝不苟、实事求是的科学态度跟探索精神；培养教师辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在课堂中渗透锲而不舍科学精神的教育。

三、重点、难点分析

新课标中规定通过参加科学研究活动，初步了解科学探究方式的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判定的观念。有初步的信息处理能力；学习从数学现象跟实验中推导简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释这些详细问题。有初步的剖析概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处理跟预测，并应用所推论简得出的欧姆定律进行简单的推导。而难点就是实验的设计及数据的处理跟预测。

四、教学设计

（一）复习设疑，启发探究欲望。

复习：

1、电流是如何产生的？是何种理由让电荷作定向移动的？

2、导体的电阻对流有哪些作用？

猜想：

1、既然电压是产生功率的因素，那么导线中的电阻与两端的电压有何关系呢？

2、既然电阻对电压起促使作用，那么导体中的电压与它原本的电阻有何关系呢？

设疑：学生对功率与电流、电阻的关系提出了各种各样的猜测，那么这三个量到底有什样的数量关系呢？

点出本节课题“欧姆定律”。

这样通过简单解读、分析，使学生迅速回忆起三个量的有关概念，通过猜测使学生对这三个量关系的探究造成了兴趣，激发了求知欲望，并让学生的注意力很快指向本节课。

（二）展开探讨活动，深入探究实践

1、预备知识：向学员介绍“控制变量法”，即研究电流与功率、电阻之间的关系物理评课稿范文，是借助保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与功率关系时，保持电流不变物理评课稿范文，通过改变电压，观察电流是怎样变化的。在探究电流与电感关系时，保持电流不变，通过改变电阻，观察电流是怎样变化的。

2、同桌同学讨论：根据研究的目的跟步骤，利用我们学过的设备，设计一个实验。通过探讨让学生对试验方式有了进一步理解，而且，使学生认识科学试验的设计过程：

①明确研究目的。

②确定研究的方式。

③设计合理的实验方案。

在对学生探讨作简单的剖析和评判的基础上，教师投影实验电路图，介绍有关仪器，特别指出滑动变阻器在实验中的作用。

3、实验：教材是借助演示试验，来探究电流与功率电感关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用可发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生未初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组试验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也让学生借助实验，对欧姆定律有了感性认识。

4、各小组依据实验数据，进行预测、归纳得出初步推断。

（三）交流研究成果，及时纠正

这一环节的'操作技巧，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生把握知识的状况进行反馈，对学员参加试验态度跟效果进行反馈，这一阶段学生的了解将在老师的鼓励下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的心灵将在校长对教师参加分组试验，小组探讨跟各小组在班级中汇报情况中得到升华。

具体做法是：

1、各小组在学生指导下，对试验数据进行物理处理，理解化学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。

2、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：

在电阻不变的状况下，导体中的电流和这段导线两端的电流成正比。在功率不变的状况下，导体中的电流和这段导线的电阻成反比。

3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。

4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即功率、电压、电阻对应同一导体，而且具备同时性。

这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参加到学习的全过程。提高了学员实验能力跟利用物理方式剖析问题的能力。

（四）巩固和反馈，知识迁移训练

1、例题：一个电灯泡工作时的钨丝电阻是484Ω，如果电灯两端的电流是220V，求灯丝中借助的电流大小。

分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的物理表达式推导，但在解题时，一定要注意解题的规范性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”，“同时性”等。

2、小结：突出欧姆定律的内容，强调“同一导体”。

五、作业设计

1、课后练习：

编制两类练习题目：

一类是直接应用欧姆定律进行简单的推导，达到巩固欧姆定律内容和表达式；

另一类是知道在探究欧姆定律实验中滑动变阻器作用，进一步体验“控制变量法”。

2、作业：

（1）、作业本作业巩固性练习。

（2）、讨论题：怎样用学过的常识和设备，来测量一未知的电阻值，请说出实验方案。

使学生造成新的弊端.新的求知欲望。

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