中职幼儿心理学教案

中职幼儿心理学教案精品文档 中职幼儿心理学教案 第一节 注意的简析 一、教学目标 1.掌握注意的概念、基本特征、注意的内部体现。 2.掌握注意的特点、引起注意的各类原因。 二、教学重点 注意的概念，注意的分类及其引起注意的各类原因 三、教学方法 讲授法、讨论法 四、教学课时 2课时 教学过程及内容 导入:在第一章内容里，我们看到了注意某些特殊的心理现象，日常生活中，我们也都时刻在跟注意打交道，离开了注意心理学教案范文，我们的生活或者工作都能够正常进行，这节课，我们就来学习有关注意的内容。 一、什么是注意 注意的概念 注意是指人的心理活动对必定对象的指向跟集中。我们一般所说的“专心致志”、“聚精会神”主要就指“注意”。 注意的基本特征 1 / 15 精品文档 指向性——指人的心理活动反映的对象跟范围。 集中性——指人的心理活动在特定的对象上维持并深入下来。指人的心理活动所体现的程度。使这一对象受到鲜明而清晰的体现，而其它事物则进入注意的边缘，对其反映非常模糊，或者根本得不到反映，产生“视而不见、听而不闻”。 注意时的内部体现 1(适应性运动:侧耳倾听、目不转睛、眼睛朝着一个方向“呆视” 2(无关运动的中止:注意时，自动中止与注意无关的动作。

3(呼吸运动的差异:呼吸变得轻微而急速，一般说，吸得短，呼得很长。 一般来说，姿态端下，面部表情严肃，目光凝视老师的教师是集中注意的体现，而 懒洋洋的状况、东张西望的目光或笑容凝滞、呆若木鸡，常常是不注意的体现。 二、注意与心理过程 注意是心理活动的重要特征，但不是独立的心理过程。它总是在感到、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中体现出来，是各类心理活动的共性，它不能离开一定的心理过程独立存在。例如教师在课堂中经常提醒学2 / 15 精品文档 生“注意了”“请注意”，只是把留意指向跟集中的于心理过程的内容，如留心听讲，注意看黑板、注意记内容，注意想问题等。只不过把上面的内容省略了。注意虽不是独立的心理过程，但它仍然伴随着心理过程的出现、发展。离开了注意，心理过程就能够进行。 三、注意的分类 根据注意时有无目的性和信念竭力的程度，把留意分为有意注意、无意注意。 无意注意 1.概念:无意注意也叫不轻易注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的留意。 2.引起无意注意的诱因主要有两个方面:一是刺激物本身的特征，二是人原本的状况。 刺激物本身的特征 a刺激物的强度 强烈的剌激，如强烈的光线，巨大的响声，浓郁的臭味，较易造成人的不随意注意。

刺激物的韧性有相对密度跟绝对强度。刺激物的相对效率在造成不轻易注意时最具备重要含义。举例说明。 b刺激物新异性 新异刺激物易造成人的无意注意。新意刺激虽然是指未曾见到的事物跟信息还指熟知对象间的独特组合。例如:3 / 15 精品文档 教师的新装。 c刺激物的运动变化 运动的刺激物容易造成人的无意注意。例如:闪亮的霓虹灯，教师上课时忽然停住声音或时常停顿，都会导致学生的切记。 d刺激物的对比性 刺激物之间在外形、大小、颜色或大幅时间等方面的差别非常明显或对比特别鲜明，容易造成人的不随意注意。例如“鹤立鸡群”，“万绿丛中一点红”等。 人原本的状况 a必须跟兴趣 b情绪感情 人在心情好的时侯，容易留意周遭事物的发展与差异。而人在心情不佳的状况下，无心注意周遭的一切。 c有机体状态 当个体进入非常疲惫和疲倦时，常常难以注意周遭的事物。 有意注意 1.概念:有意注意也叫随意注意，是指一种自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的留意。 2.随意注意有两个特征:一是有预定的目的，二是必须意志的尽力。它受意识的调节跟支配。 4 / 15 精品文档 3.引起和维持有意注意的诱因有众多，表现在下面几个方面: 明确的活动目的与任务 对活动任务的了解。

活动任务越明晰，对活动的涵义的理解越深切，就越可导致跟维持有意注意。 间接兴趣的培养 对活动的间接兴趣有助于保持随意注意。间接兴趣是个体对活动结果的兴趣。间接兴趣越浓厚，就越可集中注意。 良好的信念品质 有意注意必须意志努力来保持，依赖于人的信念品质。一个认真负责，吃苦耐劳、坚毅倔强个性特征的人容易摆脱各种不良刺激的干扰，抵御各种诱惑，长时间保持随意注意。反之保持随意注意则相当困难。 合理地组织活动 对活动的精心组织有助于保持有意注意。尽可能把智力活动与与实际操作、技能训练联系起来，很好地组织各类活动可以避免因单调而形成疲劳、分心。 思考:为什么对儿童来说组织活动时必须两种注意结合出来使用, 第一章 学前幼儿心理发展概述 教学目标: 1、了解心理学的

研究对象 5 / 15 精品文档 2、掌握脑、心理跟客观现实的关系 3、初步确立用心理学知识解决难题的观念 重点:心理过程、影响心理个体发展的诱因 难点:心理实质 教学方法: 导入:什么是心理学,心理学和算命是一回事吗, 新授: 第一节 人的心理实质 一、什么是心理学, 人的心理现象有什么, 我们在生活中时时刻刻都有心理现象。我们进入清醒状态时，会体验到自己的体会;能了解跟判断许多事物;在与他人相处中，有的人大方热情，有的人胆怯拘谨;在工作学习中，有的人一丝不苟、聚精会神，有的人体现为心神不定，马马虎虎这些都是人的心理现象。 1、 人分辨物体的色调形状，分辨声音、气味、空间远近、时间长短等，称之为感知觉。 人可以记住和怀念经验过的事物，称之为记忆。 在戏剧活动中可以成就出新的形象，这跟想象的作用有关。 人无法思考问题、解决难题，这是认知在起作用。 心理学把感觉、知觉、记忆、想象、思维称为认知过6 / 15 精品文档 程。 2、 人在了解周边世界时，总会出现喜爱、憎恨、冷漠等不同的心态和感受，心理学称之为情绪跟感情过程。 3、人经常为了提高自己、变革现实而自觉地塑造某种目标、并尽力消除困难去超过预定的目标。

心理学称为意志过程。 4、其它，如人必须、兴趣、信念、志向、世界观以及素质、气质、性格跟不同程度的行动积极性，心理学称之为个性积极性、个性倾向性和个性心理特质。 归纳: 心理学把了解过程、情绪跟感情过程、意志过程合称为心理过程，把个性积极性、个性倾向性、个性个别性合称为个性心理，把心理过程跟个性心理合称为心理现象。 练习:举例说明，我们经常有什么心理现象, 心理学:研究人的心理现象的科学。 心理学一词，最早是由欧洲语中的psykhe和logos两个词组成的，意思是“灵魂”，指人的精神或心理活动。人类很早就企图对它做出解释跟说明，这些解释和表明产生了最初的心理学思想。以后，古欧洲哲学家对人的灵魂问题进行非常系统的研究，以为灵魂是寄居在人的身体之中的一种实体，它支配着人的行为，并有自己的活动规律。 随着实践活动的深入和科学的演进，人们自然不满意7 / 15 精品文档 “灵魂说”关于心理现象的解释，而力求对心理现象的本质做出科学的表明。 19世纪以后，由于地理、化学跟生物学的演进，许多专家起初用试验的方式来探究人的心理活动特征跟规律，使人类对心理现象的了解上升至了一个新台阶。 由于全球各地心理学家的共同努力，人们在对心理现象的研究方面累积了长期的资料，提出了许多理论，使心理学的探究脱离了主观思辩的方法，而渐渐变成一门内容丰富，体系完整的学科。

今天，心理学的许多理论，不仅无法指导他们正确地进行生活、工作跟学习，且作为教育人、培养人、管理人、使用人或者进行人才选用的科学根据。 因此心理学教案范文，心理学是在研究人的心理现象的过程中逐渐产生、发展跟成熟起来的。 总之，心理学是一门研究人的心理现象以及出现，发展规律的科学。它的演进，既离不开现代生理学和生物学，也离不开辨证唯物主义哲学跟其他社会科学，因比，心理学是一门自然科学和社会科学交叉的边缘学科。 二、心理实质是何种, 什么是心理实质, 心理实质的内容是何种, 心理是脑的机能，心理是客观现实的体现。或者概括8 / 15 精品文档 地说，人的心理是客观现实在人脑中的体现。 1、 心理是脑的机能说明:脑是心理的器官。 2、 心理是客观现实的体现说明:客观现实是心理的源泉。 三、幼儿心理学的含义 有利于建立科学的世界观、发展观 有利于搞好幼儿教育工作，提高幼儿教育的效果 为未来更好地进行幼教工作启动幼教研究打好基础 第二节 制约学前幼儿心理发展的诱因 一、遗传能力是心理发展的自然前提 二、脑的成熟是心理发展的生理基础 三、实践活动是心理发展的必要基础 四、社会生活条件是心理发展的决定因素 五、教育是心理发展的重要原因 第二章 学前幼儿的注意 教学目标: 1、了解注意的概念、功用、种类、外部表现 2、领会幼儿期注意发展的特征 3、掌握幼儿注意分散的诱因和避免策略 重点:幼儿期注意发展的特征 难点:幼儿注意分散的诱因和避免 教学方法: 9 / 15 精品文档 导入:同学们每天都经过道路上的交通灯，谁可告诉我交通灯白、黄、绿的排列次序,其实，除了红黄绿的排列之外，还存在另一种可能:一个灯可以亮三种样式。这涵盖心理学的概念——注意。 新授: 第一节 注意概述 一、什么是注意——注意是心理活动对必定对象的指向跟集中。 举例:警察跟司机的笑话 二、注意的功能 1、选择的功能---选择有意义的、符合规定的跟当前活动相一致的有关对象，避开

和排除这些无关的对象。 举例:司机不关注刮雨器而留意前方的路况 2、保持的功能---使注意对象的映象或内容维持在观念中受到保持，直到超过目的为止。 举例:幼儿集中注意的时间5----10----15分钟 3、调节跟监督的功能---控制心理活动向着一定方向或目标进行。 举例:打瞌睡时想起“我要尽力”，立刻打起精神 幼儿园里，老师请表现最好的小朋友先玩游戏，幼儿会调节注意力 讨论:注意在生活中的应用, 10 / 15 精品文档 三、注意的分类 根据形成跟保持注意有无目的性的跟信念努力的不同，可把留意分为无意注意和有意注意。 1、无意注意是事先没有预定的目的，也不需要作努力的留意 引起无意注意的内部原因是刺激物的特征: 举例:强烈刺激。强光、巨响、奇香、艳色。 新异的剌激。新奇的事物。 活动差异的刺激。活动的物体，声音的抑扬顿挫变化。 对比的刺激。强度、形状大小、颜色等方面对比非常明显。 引起无意注意的外部原因是主体本身状态。 举例:需要跟兴趣。能满足他们必须的跟感兴趣的事物，易造成的留意 情绪状况 知识经验 期待的事物 2、有意注意是有预定目的，需要作一定尽力的留意 在学习过程中，为了维持有意注意，必须排除与学习任务无关的干扰，提高学习的自觉性，与注意分散作斗争。

引起有意注意的条件: 明确的目的间接的兴趣 坚强的信念跟干扰作斗争合理的组织活动 根据注意对象存在于外部世界或个体内部，可以把注11 / 15 精品文档 意分为外部注意跟内部注意。 四、注意的内部体现 1、适应性运动、无关运动停止3、呼吸运动变化 第二节 学前幼儿的注意 一、学前幼儿无意注意的发展 二、学前幼儿有意注意的发展 三、学前幼儿注意品质的发展 1、注意的范围——指在同一时间内能清楚地掌握对象的次数。 2、注意的稳定性——指注意维持在某些事物或何种活动上时间的长短，与对象本身特性及教学方法有关。 3、注意的分配——指把自己的注意在同一时间内指向两种或几种不同的对象或活动上。 4、注意的转移——指他们按照新任务，主动地把注意从一个对象转移至另一个对象上。 四、注意规律在幼儿园活动中的应用 幼儿注意分散的诱因 1、 无关刺激过多 2、 疲劳 3、 目的规定不明晰 4、 注意不善于转移 幼儿注意分散的避免 12 / 15 精品文档 1、 防止无关刺激的干扰 2、 制定合理的作息制度 3、 培养良好的留意习惯 4、 适当控制小孩的玩偶和图书的数量 5、 不要反复向幼儿提要求 6、 灵活地交互利用无意注意跟有意注意 7、 提高教学品质 结合幼儿园见习讨论:教师如何导致儿童的切记和如何避免幼儿的留意分散现象, 审慎处理儿童多动现象 讨论:多动现象——多动症是不是一回事, 小结: 1、我们怎么避免自己的留意分散的现象, 2、及时动手，指出并防止教师内的无关刺激～ 第三章 学前幼儿的觉得跟知觉 教学目标: 1、了解感觉跟知觉的概念及功能 2、领会幼儿期感知觉的发展特征 3、能运用感知觉规律进行幼儿园的课堂 重点:感知觉规律在幼儿园活动中的利用 难点:幼儿期感知觉的演进特征 教学方法: 13 / 15 精品文档 导入: 新授: 第一节 感觉跟知觉概述 一、感觉的定义:感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的某些属性的体现。

知觉的定义:知觉是人脑对直接作用于感受器事物的整体的体现。知觉带有主观性。 二、感觉跟知觉的功能 1、感知觉是了解的开端，是取得知识的源泉 2、感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障 三、感觉的特点:视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉 知觉的种类: 视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉; 物体知觉和社会知觉 四、感觉跟知觉的特点 感受性及其差异规律 1、定义 2、感受性变化规律 感觉的相互作用:感觉之间可以相互作用，弱刺激可提升分析器的感受性，强刺激减少分析器的感受性 适应:连续的剌激使感受性发生差异，表现为感受性钝化和锐化。 14 / 15 精品文档 对比:同类而互相敌对的觉得相互作用时，可使对方的感受性有所加强的现象。 感受性与练习:由于分析器的相互作用和训练而让感受性提高。 、知觉的特点 知觉的选择性——被选取的作为对象，其他成为背景; 知觉的整体性 知觉的理解性 知觉的恒常性 第二节 学前幼儿的觉得跟知觉 一、学前幼儿感到的发展 、视觉 视觉敏锐度:在幼儿期，儿童的视觉敏锐度在增加 辨色能力:初期可区分红黄绿蓝等基本色，中期能分辨间色，晚期可调色。 、听觉 15 / 15