解读：地理公开课评课稿 反思一节生本教育的物理课

地理公开课评课稿反思一节生本教育的物理课 地理公开课评课稿反思一节生本教育的物理课 董老师这节课是她参与“第六届教学百花奖”的一节参赛课。精心准备了好长时间，备课量巨大，非常艰辛，但也更训练人。通过此次赛课，董老师的课堂也显得非常成熟了。 就这一节课来讲，我觉得有如下 4 点值得肯定： 1．体现了以学生为本、以教师的学习为本的课改模式 整个课堂教学的设计都是围绕如何帮助学生健全分析农业区位、农业区位因素及其变迁的制约来展开的。从素材和实例的选取来看 务 ，运用了长期学生感兴趣的 尤 图片、视频跟动画。课堂上 初 也可把时间跟空间大胆地留 讫 给学生，让学生围绕案例展 壳 开讨论、交流，教师基本上 屏 没有直接给出结论，而是学 责 生在讨论后总结得出的一些 验 结论性生成。 2.体现了学 什 习对生活有用的政治的核心 忱 理念 在打算这节课时， 窟 董老师一定首先从网上查询 算 、查找了家乡的有关农业的 蕴 新闻、图片、视频，也研究 屈 了家乡的农业区域规划的地 篇 图，从对家乡的农业种类的 睁 认识方面的学生互动，到对 晋 各地域农业的制约因素的分 峻 析基本上都是围绕学生身边 燕 熟悉的农业地理事象展开的 此 ，学生兴趣盎然，课堂气氛 确 十分活跃，学生在不断地探 皑 究求知中度过了整整的一节 蟹 课。

3．很好地践行了可视 铡 化地理的观念 由于现在 脓 高中课堂中应试教育的现象 杰 仍非常普遍。就地理教学而 娩 言，主要存在着两个重大问 堕 题：①学生经常忙于书本学 性 习，直接接触社会的机会更 国 少。②是学生学到的大多是 乌 书本上的知识，到了实际生 篮 活中，学生没有地理观念， 别 也不能用地理眼光来对待、 劣 观察政治现象。然而，董老 肉 师却将物理课堂变得直观的 乔 、尽可能多的利用了有声的 迪视频、无声的截图、文字资 襄 料等可视化方法跟形式，让 芭 学生在课堂教学中获得生活 泄 中地理的直接经验。 4.巧 挖 妙的阐述了“建模”与“破 盖 模”的概念 通过对农业 孟 区位原因的探讨，从自然的 暂 、社会经济的、技术的、政 断 策等原因进行“建模”分析 感 地理原理的通常规律，显得 赔 自然也水到渠成。后来董老 闪 师既带领学员对于详细的农 懂 业发展来提出自然条件还是 倚 是社会经济条件还是政策抑 蹲 或技术之类的“破模”。进 产 而突出主要条件、主要原因 振 ，让预测与生成更有针对性 曰 ，更有“干支分明”的效果 菩 。 当然，这节课也是不 成 尽完美的地方。

一是预设还 渊 不够充分。探究之前的资料 摇 呈现、视频播放之前，应给 稀 与更多的发问预设进而安排 碾 一些悬念，让学生在阅读与 毡 观看视频时能带着问题，让 歪 讨论的方向非常明确，这样 叛 对教师的组织课堂往往会事 韦 半功倍的。二是课堂的动态 缺 生成把握的不够好，有点担 祈 心“风筝断线”的觉得。例 净 如，王向阳等老师在列举家 惋 乡农业种类的之后，老师显 务 得有些急促，同时也缺乏对 虽 同学的总体的小结与概述等 烤 。 其实，课堂可以生成 跃 的资源众多地理评课稿范文，但我们要在生 御 成的资源里有选用的抓取、 窑 放大哪些我们真正想要的也 瑞 是围绕本课课堂目标的资源 此 。 最后，想说一句地理评课稿范文，假 硼 以时日，今天的小董老师必 懦 将创造明天的完美课堂。