知识归纳：小学数学《识字》评课稿.doc 3页

识字是基础，打开思维是关键——评教授执教课文《识字7》尊敬的大伙评委、老师们:大家晚上好！我是来自于醴陵市实验小学的学生，成婧。今天在长沙的讲课学习，让我受益匪浅。感谢小语会提供这种一个平台,让我有幸能站在这里和你们一起探讨、交流识字写字教学。我现在评的是张绿江老师执教的人教版二年级上册《识字七》一课。新课标指出：“要以学生了解中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧为目标”，可见培养教师热爱祖国语言文字的感情，是识字教学的基本主线。低年级是识字写字的关键时期，课标明确了从“喜欢学习汉字”到 “学习独立识字”等六大目标，其中，喜欢是前提基础。要想学生喜欢汉字，教师就需要深入开掘汉字的形体美，并引导学生看到其美。这是识字教学的基本形式。对于有一定基础的二年级学生来说小学语文识字教学评课稿范文，注重识字原则的指导，关心教师在识字过程中的感受跟认识，鼓励教师大胆尝试跟探索识字原则，尽量帮助学生谋求识字的加速度，是二年级的识字教学的基本方向。把握了这“三个基本”，识字教学能够紧扣并有效推动三维目标。张老师执教的《识字七》一课，识字、写字是本课的重点。为减少作为枯燥、乏味的纯粹认字课，张老师根据自身对汉字的了解，对教材进行了一定处理，把对汉字的热爱传递给了学生。

主要表现在三方面：1．通过营造情境提高教师兴趣。本课要求会认的生字很多是动物的名称，教师创设了一个“金秋联欢会”的情景，自然带出了“孔雀、锦鸡、”等字词。然后借助“时装表演”、“空中技巧”等环节来认读字词、词语跟指导写字，形式活泼，轻松有趣，带给学生大幅的新鲜感。2．灵活采用方式提升识字效果。从学生见面到课堂教学，教师都在渗透识字原则的指导。比如：换偏旁、加一加、猜字谜等。印象最深的是关于“丛”字的课堂，先讲“丛”的字面意思，再从构字上拓宽延伸出草丛、花丛、丛林，以字带词，加深了字形理解。这种知其“所以然”的识字原则，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地把握汉字的关键，有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。3．构建民主和谐气氛轻松互动。整个教学，张老师始终保持和蔼的笑容，给予学生充分的认同跟肯定。学生读音不准时，张老师说：“没关系，再和同学读一遍。”学生的朗读很到位时，张老师请她当小校长。有疑问时，老师说，谁来帮帮我呀！这样的课堂，平等、和谐，孩子在这种的教学里能够学得轻松而自在。执教老师以上三个方面都做得非常到位，可见备课时的用心良苦。当然，关于识字写字的课堂，没有最好只有更好。

结合上面提及的三个基本要素，有些细节我觉得还可以更完善些。汉字是的音、形、义三位一体的文字，音、形、义既是教学的核心内容，更是我们很可借助的三条教学方法。我想结合这堂课，就怎么强化音、形、义教学，谈谈自已的看法。先说词句教学。会读是识字的起点。学生学会读主要依靠拼音跟学生的范读。本堂课中，我们看到，学生对后鼻音的发音不够准确。教师可看到问题，但是不能指出难题的症结在那？正所谓：“授之以鱼不如授之以渔”，这个之后方法的指导就尤为重要。当学生不能准确地找到舌头的位置时，我们可以这么教学生：在后鼻音的前面加上一个g的音，先感受舌根的位置，再正式读的之后，把g音吞掉。这样，掌握了原则小学语文识字教学评课稿范文，以后再见到后鼻音就能准确地发音了。在字词学习环节，教师运用的是出示一个正音一个的方式，缺少了整体评估的过程，这样的话，整堂课显得零散，没有整体感。本课的重点也不能很好地展现出来，生字教学不能落实到位，特别是没有照顾到基础相对薄弱的学生，导致最终的全文拍手读，很多学生都不能流畅、准确地朗读出来。再说字形教学。这方面大家都非常注重，花的心思也好多。本堂课中学生就运用了换偏旁、加一加、猜字谜等方法，取得了很好的效果。

字形教学的另一个重要方法是字的书写。写字是对字形教学效果的综合检验。每堂课中，教师都会找1-2个有代表性的生字进行教学，本堂课写的字是“丛”字，老师在指导时每一笔都教得更严谨，但是学生的语言不规范，每一笔没有用简单的语言表达，这样不利于学生准确地掌握笔画的位置。书空环节，教师没有关注到有的学生举起了右手，没有及时改正。此环节只有书空的表述，没有书空的详细过程，这样书空就丧失了他当时的意义。作为学生，我们不能忽视这一环节，应该把握学生的每一个细节，真正做到“书”而不“空”。最后说一下字义教学。低年级学生侧重于形象思维，字义教学要尽量从简洁形象的事物切入。本堂课中，教师运用了多种方法鼓励学生理解字义，但而是有部分瑕疵，比如：教师讲解“锦”字的涵义时，虽然在课前交流时有查字典做铺垫，但针对低年级学生来说，没有直观形象的事物很难想象到。所以当同学说“锦鸡的名字是如何来的，你们清楚了吗？”，孩子们并不能很快说出来。如果同学可准备一些锦缎、丝绸的照片，或者鼓励学生认真观察照片，相信有助“锦”的涵义理解。总之，准确把握好音、形、义的课堂，是加强物理的积淀作用、传递汉字人文内涵的内在要求。作为语文老师，我们必须根据语言学家佟乐泉教授所说的“语文教学要提供更多更容易联想的线索，让学生最快很牢地识记汉字”的要求，在备课的之后下更多的功夫，采用更多的方式来教学，打开学生的认知，引导学生体验汉语的活力——这才是最重要，也是很关键的。以上就是我个人对认字写字教学的一些浅显看法，不到之处，还请大家指责、指正！谢谢！