4　蜀道难课堂实录【1】

共1课时

4蜀道难 高中语文 人教2003课标版

1教学目标

1．基础知识目标：深入认识李白其人，理解文学的美术技巧，如章法、意境、声韵等。

2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的戏剧传统。

3．情感培养目标：让教师走近激情、浪漫、诗性和放达。

2学情分析

《蜀道难》是一个乐府旧题。在行文上有别于教师常常诵读的格律诗，它不象格律诗一样以对偶句为主，它通常是散句居多，这就增加了诵读时感情把握的难度。高中的学生在观念上逐渐从幼稚迈向成熟，但在表达上仍正相反由开放转向了封闭。而文学阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与教师的实际状况发生了冲突。

在诗歌教学上，学生已经接触过现代文学，对诗词的意蕴有一定的知道。而应认识唐诗甚至整个古典文学的韵味，仅仅知道意象是不足的。因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连结着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想像世界与感情世界仍然是鼓励教师主动诵读主动探究的一盏明灯。

3重点难点

一、教学重点：

1、从学习文学的诵读入手，领会诗歌循环往复逐层深化的感情节奏跟豪迈飘逸的气魄。

2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。

3、本诗语言及戏剧技巧鉴赏，体会李白豪迈俊逸浪漫诗风的形成。

二、教学难点：

1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.

2、探究本课的情感主旨。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【导入】蜀道难

蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就颇具着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有如何的传奇和艰难呢？我们最近一起来看古代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作──《蜀道难》给他们做的介绍。

活动2【讲授】蜀道难

一、走进新课

1、检查学生的预习情况。

学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。

2、释题：

“蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为追念友人入蜀而作。

3、听读词句注意读音

噫吁戏（yīxūxī）鱼凫（yúfú）猿猱（náo）

（mén）参（shēn）历井膺（yīng）巉（chán）岩

飞湍（tuān）喧豗（huī）砯（pīng）崖万壑（hè）

峥嵘（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）

二、讨论分析（学生听名家范读，再次朗读并反思）

1：全诗三节，主要写了这些内容？

明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。

第二节，写景物凄凉，状山水险恶——感叹蜀道的崎岖可畏。

第三节，摩剑阁险要，想杀人惨景——叹蜀道的高峻、艰险、可畏。

2：奠定全诗抒情基调的词句是哪个？

“蜀道难，难于上青天”。——这是一个感叹句，也是贯穿全诗的题旨句。它确立了诗句的叙事基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后发生三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中之应。诗人的观念、情感尽在“三叹”之中。

3：诗人如何体现蜀道的高峻？

4：诗作是怎样表现蜀道的险？

从环境的视角烘托蜀道之难。

“悲鸟号古木，子规啼夜月。”使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲伤荒寂的环境氛围，有力地营造蜀道之难。

从风景奇险的视角写蜀道之难。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

5：诗歌对蜀道之应是怎样表现的？

剑阁一夫当关，万夫莫开

要所守化为狼与獠

杀人如麻

这一段包括那些内容？（联系时代背景说说诗人这样写的动机）

突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称雄不乏其人。别人都说此段有劝人引以为戒，警惕战乱发生的企图，“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又抨击政治凶煞，一语双关。这样理解也许有些道理，唐宝初年，太平景象的身后正潜伏着危机，作者这种写是应提醒他们留意世事、时局，表明国事的担忧与关切。但我以为即使诗人真有此意的话他绝对不会如此刻薄，所以我觉得诗人的重点就是为了表现蜀道之难的。

三、能力增强

1：引用五丁开山的传说有哪些作用？

点染神话色彩，引人入胜

从开山时做出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难

2：细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了这些写法来体现蜀道的雄奇险峻？

3：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有哪些作用？

开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。

中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。

结尾一句，叹蜀中之要，照应题目、开头，给人强烈的感叹。

四、全诗总结

活动3【作业】蜀道难

1．背诵第二、三自然段，熟悉全文内容。

2．就课上争论、交流的难题中，找一个你很感兴趣的写一篇研究性报告，不得少于700字。

4蜀道难

课时设计 课堂实录

4蜀道难

1第一学时 教学活动 活动1【导入】蜀道难

蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就颇具着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞蜀道难教案范文，那么蜀道究竟有如何的传奇和艰难呢？我们最近一起来看古代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作──《蜀道难》给他们做的介绍。

活动2【讲授】蜀道难

一、走进新课

1、检查学生的预习情况。

学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。

2、释题：

“蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为追念友人入蜀而作。

3、听读词句注意读音

噫吁戏（yīxūxī）鱼凫（yúfú）猿猱（náo）

（mén）参（shēn）历井膺（yīng）巉（chán）岩

飞湍（tuān）喧豗（huī）砯（pīng）崖万壑（hè）

峥嵘（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）

二、讨论分析（学生听名家范读，再次朗读并反思）

1：全诗三节，主要写了这些内容？

明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。

第二节，写景物凄凉，状山水险恶——感叹蜀道的崎岖可畏。

第三节，摩剑阁险要，想杀人惨景——叹蜀道的高峻、艰险、可畏。

2：奠定全诗抒情基调的词句是哪个？

“蜀道难，难于上青天”。——这是一个感叹句，也是贯穿全诗的题旨句。它确立了诗句的叙事基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后发生三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中之应。诗人的观念、情感尽在“三叹”之中。

3：诗人如何体现蜀道的高峻？

4：诗作是怎样表现蜀道的险？

从环境的视角烘托蜀道之难。

“悲鸟号古木，子规啼夜月。”使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲伤荒寂的环境氛围，有力地营造蜀道之难。

从风景奇险的视角写蜀道之难。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

5：诗歌对蜀道之应是怎样表现的？

剑阁一夫当关，万夫莫开

要所守化为狼与獠

杀人如麻

这一段包括那些内容？（联系时代背景说说诗人这样写的动机）

突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称雄不乏其人。别人都说此段有劝人引以为戒，警惕战乱发生的企图，“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又抨击政治凶煞，一语双关。这样理解也许有些道理，唐宝初年，太平景象的身后正潜伏着危机，作者这种写是应提醒他们留意世事、时局，表明国事的担忧与关切。但我以为即使诗人真有此意的话他绝对不会如此刻薄，所以我觉得诗人的重点就是为了表现蜀道之难的。

三、能力增强

1：引用五丁开山的传说有哪些作用？

点染神话色彩，引人入胜

从开山时做出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难

2：细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了这些写法来体现蜀道的雄奇险峻？

3：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有哪些作用？

开头一句，领起全文，叹蜀道之高蜀道难教案范文，为全文奠定雄放的感情基调。

中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。

结尾一句，叹蜀中之要，照应题目、开头，给人强烈的感叹。

四、全诗总结

活动3【作业】蜀道难

1．背诵第二、三自然段，熟悉全文内容。

2．就课上争论、交流的难题中，找一个你很感兴趣的写一篇研究性报告，不得少于700字。

Tags：蜀道,课堂,实录