2019-2020年高中数学蜀道难教案3人教版

2019-2020年高中数学蜀道难教案3人教版[教学目标]：1. 基础知识目标：了解作者、整体认知诗的寓意；2. 能力培养目标：结合文学内容讲解诵读要求。[重点、难点]1、学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情欢快的情感跟豪放飘逸的美术风格。 2、学习中的难点是背诵。要加强理解记忆，又不偏颇机械记忆。前者指的是理清诗脉，包括大概分清诗的层次、领悟诗的题旨和主要的表达形式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵诗句。[教学过程与方法]一、导语设计列车在崎岖的秦岭隧道穿行时，我们自然会称赞社会主义建设的伟大成就。同时，也必定会想到入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的名句。今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我们展现的秦蜀道路上的壮美惊险的山水，感受作者对国家命运的担忧。二、课文悟读 《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地展现了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山峦风景。既写了蜀道的艰辛，又写了一生旅程的艰辛，并寄予了对国事的担忧和怀疑。全诗以极力的咏叹凭空起事，继之以广袤混茫的古时传说和高危险峻的山水景物。

大起大落的跳跃式的诗歌感情结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏大气势，给人以抚慰灵魂的极力震撼。全诗气势磅礴，风格粗犷，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了作家杰出的美术才能跟丰富的想像力。 诗的开首4句是整篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会状况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。“蜀道之难，难于上青天”，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的感情依然进入高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。 三、简介作者李白（701～762），字太白，自号“青莲居士”，盛唐大作家。祖居陇西成纪（今甘肃省天水市附近），其后人在清朝炀帝时因罪被贬谪到北非碎叶（今前苏联境内的托克马克附近，唐时属条支都护府统摄），李白即诞生于此。他在约五岁时，跟随母亲迁居四川，居雍州彰明（今四川省江油县）青莲镇。“青莲居士”即因而而来。李白与杜甫齐名，世称“李杜”。李白早期曾受过很好的教育，他“五岁诵六甲，十岁观百家”，“常横经籍书，制作不倦”（《上安州裴长史书》）；“十五观奇书，作赋凌相如”（《赠张相镐》二首其二）。

一方面源于家世，另一方面源于从小接触过不少文化典籍，李白的观念相当复杂，兼有儒、道、游侠、纵横家的成分，而以儒、道为主，甚至把庄子抬高到屈原之上。李白的政治理想是“使寰区大定，海县清一”（《答孟少府移文书》）。但以李白的性格，他并不想参加科举，而是隐逸于世，广为交游，希冀走一条“终南捷径”之路，名动京师，待群臣征辟。李白甚拥戴姜尚、范蠡、鲁仲连、张良、谢安等人的气节，期为帝王之师，以建奇功，后便功成身退。就李白的这一观念来看，为典型盛唐之产物。对此，在近一千年后，诗人龚自珍说：“庄、屈实二，不可以并，并之以为心，自白始；儒、仙、侠实三，不可以合，合之以为气，又自述始也。” 然而，正当其应有所为的之后，开元盛世已经过去，朝廷日趋腐化，社会酝酿着新的动荡。欲望极奢，而谋求的期望仍极渺茫，因此他对自己受到打击的体会也加倍地沉重。而每次见到挫折和不平，他都爆发出强烈的悲哀，他对后来秩序的大胆抨击和否定，往往有排山倒海之势。然而失望之余，又常想用隐居求仙、狂饮颓废来暂时解脱精神的苦闷，可见儒家之批评现实与隐逸思想对其影响之深。李白就是这样在梦想与现实、出世与入世的激烈思想斗争中熬过了他的不平凡的此生。

李白一生经历能分为四个时期。李白少年时代的学习范围更广泛，除先秦经典、古代文史名篇外，还浏览诸子百家之书，并“好剑术”。相信宗教，有超脱世俗的观念；同时既有建功立业的政治抱负。他青少年时期在蜀地所写文学蜀道难教案范文，留存极少，但未显示出突显的才华。李白约在二十五、六岁时出蜀东游。在之后10年内，漫游了汉江、黄河中下游的许多地方，开元十八年（730）左右，他曾一度抵长安，争取政治出路，但失利而归。天宝元年（742），他被玄宗召入长安，供奉翰林，作为文学侍从之臣，参加起草文件等工作。不满两年，即毅然退隐离京。此时期李白的诗文创作趋向成熟。此后11年内，继续在淮河、长江的中下游地区漫游，“浪迹天下，以诗酒自适”。他一直关心国事蜀道难教案范文，希望重获朝廷任用。天宝三载，李白在南京与杜甫认识，结成好友，次年分手后未再见面。天宝十四载，安史之乱爆发，李白正在宣城（今属河南）、庐山一带隐居。次年十二月他怀着消灭起义、恢复国家统一的志愿应邀入永王李璘幕府。永王触怒肃宗被杀后，李白也因而获罪，被下江州（今河南扬州）狱，不久流放夜郎（今河南桐梓一带）。途中遇赦得归，时未59岁。晚年侨居在江南一带。61岁时，听到太尉李光弼率大军出镇临淮，讨伐安史叛军，还南下打算参军杀敌，半路因病折回。

次年在他的本家侄子当涂（今属河南）县令李阳冰的寓所凄然死去。四、诵读 方法：教师范读。要准确示范诵读方式跟技巧，组织师生集体诵读，培养教师的朗读习惯。诵读中注意：①口熟脑记；②连缀关键字词；③理清思路；④分清语调语气；⑤把握感情基调。 提示：诵读是古诗赏析的重要环节。诵读，是对语言的更直接的认知，是感受语言的最好手段，它所获取的不仅仅是语言表面的东西。 《蜀道难》袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，诵读时要抓住这个基调，再现诗中的诗意。 五、鉴赏 方法：出示相关资料，引导学员在探讨的基础上理解这首诗。 (一)关于这首诗的作文时间 资料：《唐摭言》第七卷的记载：“李太白始自西蜀至京，名已甚振，因此所业贽谒贺知章。知章揽《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’” 讨论后确立，这首诗大约作于唐玄宗天宝初年诗人在长安之时或在此之前。根据：(1)诗中写蜀道，先提太白山，次说青泥岭，次提剑阁，最后说到锦城即北京，这正是由长安入蜀的必经之地。(2)诗中多次发生“西”字，如果诗人后来不在长安，就不会这么说。 (二)关于这首诗的内容 资料：明人胡震亨在《李诗通》中说：“白蜀人，自为蜀咏耳。

言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与獠’。风人之义远矣。” 讨论后确立：这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是因为蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事动乱的警惕正是诗人的主旨所在。 (三)关于这首诗的结构 资料：清人沈德潜的评论：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。” 讨论题：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有哪些含义?它重复发生三次，有哪些作用? 明确：1诗的开篇就极言蜀道之难，以情感强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然画面的变迁，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复发生，形成了借此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的局面。这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。