初中数学写作教学反思鄢长红

初中数学写作教学反思

语文素养是生活、学习、工作的基础，作文能力是数学素养的综合表现。作为学校数学老师清楚地了解：中学阶段作文教学肩负的重任——要使教师掌握三种文体和应用文等口语能力，作文水平超过要求的层面，以适应升学或就业的必须。然而准确到推进写作教学，教师通常一口难言，尤其是针对乡村学校校长难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。

困境之一：源于教材。首先，写作知识跟训练点散见于阅读过后或短文分析之中，缺少片断等基础单项训练跟梯度性的作文训练。整体上显著的现出重读轻写，写作依附于阅读的状况。第二方面，课本上的口语知识介绍风格，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏准确的习作教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作练习量少。 困境之二：源于学生。教师苦于手中无作文教材，仅凭单元以后 的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成学生写作课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和口语要求往黑板上写成，整堂课时间留给学生支配完成。这样随意、自流、无序的写作教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。

困境之三：源于教师。大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽视生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及技巧——不会写；认识能力低，语言语法单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村教师作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的原因，也有学生跟教材原因。 总之，面对种种困境，农村学校作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应怎样走出困局呢？寻找退路是不可逃避的难题，这是语文老师必须应对和担当反思的职责。要从思考中寻找出路，要勇于正视上述陷我们于窘境的种种弊端，针对问题，寻求对策。

一、作文教材就在课本里

教师仅凭借单元后的习作训练资料作授课内容确是不够的。作文教材是存在弊端，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在那里？教材出路就在课本里。这关键在于学生，教师对每个学期的习作训练的任务，达标要求等应心中有数，结合学生实际来对作

文体裁、命题、内容、要求等制定一个详细作文计划。然后老师运用阅读教学来指导写作，将读跟写结合上去，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择正确的、典型的短文做口语学习的范文，仿写的对象按照所选课文内容、特点来有针对性的指导学员：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。这些课本就是我们写作教学的好课本。关键在于学生的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些详细的，系统的口语理论常识，克服作文教材的不足。

二、提高作文指导课的成效

针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的状况，丰富作文教学内容，提高写作指导实效是其症结，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师依据不同的练习目的，从不同的视角确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥教师主体的切实参与，充分发挥学生在教学中的主导作用。从内容上谈，则应加强作文课的指导实效、训练成效。每一堂课都应强调确立的锻炼项目跟目的、要求。即使是很基本的布置一篇习作练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强表现作文课指导意义，提高写作教学成效。

三、重视培育和演进学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。

素质教育注重人格的养成，个性的演进，弘扬创造精神。我们的写作教学也需要紧跟时代的要求，素质教育就是要让学员个性，灵性从应试教育体系的束缚中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让教师用其眼睛，用其灵魂去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美跟假、丑、恶，再用心去诠释自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的作文素材。教师则更新观念，投身到教育的热潮中，结合学生心理特征，捕捉它们生活的热情跟兴奋点来实施作文教学，激发师生感情使教师置身于语境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生口语兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。

总而言之，农村学校的写作教学确实陷于困境之中，是语文老师中老大难问题，到了非变革变新不可的地步，我们大学语文老师担当着不可推卸的责任。那就让我们携手应对，去思考、去分析、去实践，走出困局之路一定会使我们找到，写作之花一定使我们撷取。

初中数学写作教学反思

语文素养是生活、学习、工作的基础初中作文写作教案范文，作文能力是数学素养的综合表现。作为学校数学老师清楚地了解：中学阶段作文教学肩负的重任——要使教师掌握三种文体和应用文等口语能力，作文水平超过要求的层面，以适应升学或就业的必须。然而准确到推进写作教学，教师通常一口难言，尤其是针对乡村学校校长难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。

困境之一：源于教材。首先，写作知识跟训练点散见于阅读过后或短文分析之中，缺少片断等基础单项训练跟梯度性的作文训练。整体上显著的现出重读轻写，写作依附于阅读的状况。第二方面，课本上的口语知识介绍风格，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏准确的习作教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作练习量少。 困境之二：源于学生。教师苦于手中无作文教材，仅凭单元以后 的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成学生写作课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和口语要求往黑板上写成，整堂课时间留给学生支配完成。这样随意、自流、无序的写作教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。

困境之三：源于教师。大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽视生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及技巧——不会写；认识能力低，语言语法单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村教师作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的原因，也有学生跟教材原因。 总之，面对种种困境，农村学校作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应怎样走出困局呢？寻找退路是不可逃避的难题，这是语文老师必须应对和担当反思的职责。要从思考中寻找出路，要勇于正视上述陷我们于窘境的种种弊端，针对问题，寻求对策。

一、作文教材就在课本里

教师仅凭借单元后的习作训练资料作授课内容确是不够的。作文教材是存在弊端，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在那里？教材出路就在课本里。这关键在于学生，教师对每个学期的习作训练的任务，达标要求等应心中有数，结合学生实际来对作

文体裁、命题、内容、要求等制定一个详细作文计划。然后老师运用阅读教学来指导写作，将读跟写结合上去，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择正确的、典型的短文做口语学习的范文，仿写的对象按照所选课文内容、特点来有针对性的指导学员：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。这些课本就是我们写作教学的好课本。关键在于学生的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些详细的，系统的口语理论常识，克服作文教材的不足。

二、提高作文指导课的成效

针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的状况，丰富作文教学内容，提高写作指导实效是其症结，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师依据不同的练习目的，从不同的视角确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥教师主体的切实参与，充分发挥学生在教学中的主导作用。从内容上谈，则应加强作文课的指导实效、训练成效。每一堂课都应强调确立的锻炼项目跟目的、要求。即使是很基本的布置一篇习作练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强表现作文课指导意义，提高写作教学成效。

三、重视培育和演进学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。

素质教育注重人格的养成，个性的演进，弘扬创造精神。我们的写作教学也需要紧跟时代的要求，素质教育就是要让学员个性，灵性从应试教育体系的束缚中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让教师用其眼睛，用其灵魂去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美跟假、丑、恶，再用心去诠释自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的作文素材。教师则更新观念，投身到教育的热潮中，结合学生心理特征初中作文写作教案范文，捕捉它们生活的热情跟兴奋点来实施作文教学，激发师生感情使教师置身于语境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生口语兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。

总而言之，农村学校的写作教学确实陷于困境之中，是语文老师中老大难问题，到了非变革变新不可的地步，我们大学语文老师担当着不可推卸的责任。那就让我们携手应对，去思考、去分析、去实践，走出困局之路一定会使我们找到，写作之花一定使我们撷取。