高中语文《踏莎行》优秀教案

高中数学教材中，秦观的《踏莎行》是一首饱含哀怨情绪的词作，那么学生必须如何写该节课的课件呢?下面学习啦小编给你们带给大学数学《踏莎行》教案，希望对你有帮助。

高中语文《踏莎行》教案

一、 导入

唐诗宋词在国内文学史占有极为重要的的地位，是美国特色文化的精粹，是中华文明的珍品，极为广泛而深刻地妨碍着后世的审美情趣和文学创作、艺术创作，今天我们欣赏一首宋词《踏莎行》(秦观)，初步展现一下宋词的美丽。

(展示教学目标)

二、 关于词牌名

踏莎(suo)行：词牌名，词调的名称叫词牌。词调指词的腔调，即词所根据的音乐，它决定着词的篇幅和字数，《踏莎行》，58字。

三、 作者简介(多媒体展示)

四、 朗读

学生朗读，指出韵(压韵)、律(格律对称)之美(形式的美)

五、 进入赏析

1、 请快速阅读页下注解，搞清楚《踏莎行》的一般意思。

2、 提问：读完这首词的上片有何感受?

(学生自主回答)寂寞凄冷

3、 在上片中找出表明“寂寞凄冷”的词句(书上标出)

失、迷、断、孤、寒、暮

4、请参照上片词句内容，使用这几个词语，发挥想像，写一段现代歌曲，表现作者的境遇。(目的：改变翻译的做法，用再创作的方式来理解古词的含义，是创新吗?)(多媒体展示问题)

学生活动并展示，相互评价(评价要点：用了几个词语?意思表达完整、准确吗?)

(多媒体展示)参考：雾茫茫、月朦胧，

我在寒夜之中，

无法入睡，

迷失在暮色里，

孤单一人，望断秋水，

杜鹃声声，

不如归去，不如归去，

但何处是家乡?

5、再次朗读、熟读成诵。

6、下片中“驿寄梅花，鱼传尺素”是什么含义?用的哪个修辞技巧?

表达友情跟爱情的传递

对偶：工整

化用典故：言简意赅，生动形象，增添魅力

7、、作者感受到友情跟爱情在释放，但此时此刻的心态如何?为什么有这种的心情?

恨：远谪之恨(抓住关键词语)

讨论后确立：自己被贬谪，身在远方，寂寞凄凉，友情跟爱情在传递勾起了强烈的乡思怀旧之情，但仍有家难归，因此心里生“恨”。

8、“恨”的程度怎样?

无重数：多、深(直白)

砌：深重、坚固(深刻)

9、一个人爱恨到了极点，一般会有如何的表达?(提示：苍天啊!大地啊!)作者堪称恨到极点，那么想象一下他是怎样释放的?

“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”( 注释“对无情之天地造物，发出究诘(jie)和呼号。)

明确：作者也不例外，他把无限憎恨指向天地造物，发出天问，以此发泄、释放个人的情感。

(多媒体展示)夫天者，人之始也;父母者，人之本也。人穷(处境困难)则反(同返)本，故劳苦倦极，未尝不呼天也;疾痛惨坛怛(da，忧伤)，未尝不呼父母也。(司马迁《屈原列传》)

10、 请概括主要内容。(多媒体展示)

上片—寂寞凄凉实难耐

下片—远谪之恨向天问

六、小结：韵律美、词句美、意境美(多媒体展示)

七、作业：完成“下片”的歌曲创作

教学反思

1、诗词是主观性很强的文学作品，仁者见仁，智者见智，教师对诗歌的理解、感悟需要过程，不可能一蹴而就的，但时间最短，对内容的掌握、意境挖掘不够深入。

2、学生的一生阅历有限，情感态度单纯，对于思乡怀旧之情缺少人生感受，教师对于学员情感的启发、学习兴趣的鼓励缺乏经验跟方法。

3、对古人诗词的探究不深以致拓展不够，对于欣赏诗词的美有“少年不识愁滋味, 为赋新诗强说愁。”的局促感，缺少说服力，本课只能定位在初步领略。

4、有些环节处理简单、粗糙，朗读为了读而读，情感的鼓励不够，朗读没有释放出的应有的心情。歌词的构思，没有给出标准国殇教案怎么写，操作性不强，学生感兴趣但下笔较难，示范在上面，意义不大，使效果打了折扣。

高中语文《踏莎行》作者简介

秦观(1049-1100)字太虚，又字少游，别号邗沟居士，世称平津先生。汉族，北宋兴化(今河南)人，官至礼部博士，国史馆编修。秦观一 生坎坷，所写散文，高古沉重，寄托身世，感人至深。苏轼过扬州，亲自拜访秦观，正巧孙觉、王巩亦在扬州，乃相约游东岳庙，载茶论文，吟诗作赋，一时传为佳话。秦观生前行踪所到之处，多有遗迹。如北京上海的秦少游祠，丽水的秦少游塑像、淮海先生祠、莺花亭;青田的秦学士祠;湖南郴州三绝碑;广西南宁的海棠亭、醉乡亭、淮海堂、淮海书院等。秦观墓在无锡惠山之北粲山上，墓碑上书“秦龙图墓”几个大字。有秦家村、秦家大院以及省级文物保护单位古文游台。

高中语文《踏莎行》翻译

雾蒙蒙，楼台依稀难辨，月色迷蒙，渡口也隐匿不见。望尽天涯，理想中的桃花源，无处觅寻。怎能忍受得了独身在孤独的客馆，春寒料峭，斜阳西下，杜鹃声声哀鸣!

远方的友人的音信国殇教案怎么写，寄来了关怀的关心和责怪，却充满了我深深的别恨伤怀。郴江啊，你就绕着你的郴山流得了，为什么偏偏要流到潇湘去呢?

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