高中数学说课稿《力的分解》

高中数学说课稿《力的分解》

作为一名默默奉献的教育工作者，通常必须准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高自己的课堂能力。怎样写说课稿才最可起到其作用呢？以下是小编精心整理的初中数学说课稿《力的分解》，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

1 教材分析

高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念，常见力跟力的合成的基础上，研究力的分解问题。它是前几节知识内容的推进，依据可逆性原理和等效思想提升矢量运算法则，同时矢量运算仍然贯穿在大学数学常识内容的全过程，具有基础性和预备性，为现在学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。因此，本节内容具备承上启下的作用。

矢量概念是大学数学引入的重要概念之一，是初中知识的扩展和加强。在高中数学中，学生只学习了同一直线上的力的合成，“代数跟”的运算在学生头脑中未成定势，造成了学生的思维断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在准确情况中采用平行四边形定则。教学难点是：力的分解中怎样判断力的功效效果并且分力的方向。

2 教学目标

以学生的发展为本，面向全体，全面发展，提高科学能力为指导观念，按教学大纲要求，结合新课程标准模式，提出三维教学目标：

①知识目标：理解分力的概念及力的分解的`含义，知道力的分解遵守平行四边形定则，理解力的分解的方式。

②能力目标：强化“等效代替”的数学认知方式，培养观察、实验能力，培养学生探讨问题跟解决难题的能力。

③德育目标：力的合成和分解符合对立统一规律，联系实际培养研究周围事物的习惯。

3 教学方法

针对本节课的特征，采用试验体验、问题解决式教学法。其指导观念是请“学生主体，教师主导”观在课堂中得以体现，从理论深入至实际。其操作策略是：

①问题学生提。学生借助提出疑问高中物理评课稿范文，体现了学员自主学习的主动性，有利于发展学生认知。

②认知准备。注重教师认知准备，提高课堂教学的达成度，这堂课前的思维准备分两个层次，一是浅加工阶段的感知准备，如分力、力的分解概念等；二是深加工阶段的思维准备，学生强调的难题高中物理评课稿范文，能击中要害，抓住关键。

③学生体验、感受，形成直觉思维，能突破瓶颈，同时留下深刻印象。

④巧用评价，激活学生内动力。采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功的内在激励方法，从深层、长久、公平的视角，请评价内化为学生内动力。

4 学法指导

①引导学生怀疑。质疑在不好理解处，质疑在不好分析处，质疑在不好掌握处。

②提供认知策略。用实际效果确定分力方向；用平行四边形定则确定分力大小。

③教给分析方式。实际效果分析法，等效代替法。

5 教学过程

1、课前预习，自主探索

①课前一天晚自习，引领师生学会预习，给足他们自主探索的时空，请学生带着一定的常识储备走进课堂，提高合作、探索学习的有效性。②提出问题（书面）教师汇集、列序。

2、创设情境，引入新课

这里有一个钩码，可用一根细线提起，可用两根细线提起，哪种状况细线容易被折断。演示用一根细线提起来，再把此细线穿过钩码，两端上提分开，细线断了。以此激活课堂。

3、共识目标，质疑问难

同学们预习后强调了有价值、有水平的难题，解决这种弊端，就能超过本节的教学目标。展示教学目标、展示经老师筛选、排序的问题，体现了教师的主导作用，真正做到了以学定教。

4、循疑而进，问题解决

①什么是分力？什么是力的分解？属表征问题，学生在书上勾画（多媒体展示）。

②为什么说力的分解是力的合成的逆运算？

请学生提问：合力可等效代替两分力，那么两分力就可等效代替合力？因为分力的合力就是原来被分解的哪个力（语言加工）。从而领会分力与合力的关系：等效代替不能共存。”

③什么状况下力的分解有确认的解？

请学生画，同桌讨论，看教材上图1—29。引导学生总结：已知两个分力的方向或已知一个分力的大小跟方向，两种状况有确认的解。（这不是重点，欲放即收，决不越俎代疱）。

④在详细问题中如何进行力的分解？

通过例子分析表明：为什么要分解？实际效果怎样定？分力方向怎么找？分力大小如何求？

例1 放在水平面上的木块受一个斜向上方的拉力F，请把F分解。

长胶板两端搁置，中间放一物体，用斜向下的力拖木块。运动一段位移，请学生观察此力的疗效：长胶板弯曲程度降低，木块水平起动（可多媒体展示）。

讲清三个层面：

①没有沿F的方向起动，说明没有沿F方向的效果，因为有两个效果，所以应分解。

②胶板弯曲程度降低，即“垂直上提”和“水平起动”两个效果确定两个分力的方向。

③平行四边形定则确定两个分力的大小，接着计算求解（以上用动画展示，绝不在数学上花功夫）。

例2 物体静止在坡度为θ的斜面上，其重力造成的效果如何？

先请学生把课本放在两腿上，手掌斜向上，有何感觉？再请学生探讨、作图、计算，教师巡视、纠编，找出做得好的借助实物展台请学生观看，作出评判。最后，实验验证：橡皮绳一端系方木块，另一端固定在倾斜的胶板上。

观察重力的效果。抬高胶板，使倾斜角减小，观察重力的两个效果的差异情况并与求解的分力表达式对照。请思考：斜面上的情况，重力一定沿斜面分解吗？怎样分解？如图2，把重力G分解为平行档板的F1和垂直斜面的F2。

5、联系实际，实践探索

学生阅读课本，第一段和最后一段（拖拉机拉耙来耙地，车辆上河、下桥），深挖教材的撰写规律。讨论：为什么公园滑梯倾角大而隧道要修最长的桥梁来增加倾角？

6、回顾反思，学有所得

同学们，依据上例的解题过程，请你总结力的分解的方式：

①根据示例效果确定分力的方向；

②由平行四边形定则确定分力大小。

7、思维策略，巩固训练

①如图3支架，绳子对O点的拉力造成什么效果。

请一名教师上讲台，手手肘拿住竹杆的一端，另一端插在腰上，在手握处挂上适当长度（50N）的水桶，请他说说感受。同桌的同事，一人手握拳，另两人用力压，互相交换做，这种自我诠释、合作学习，使教学气氛热烈、活跃，学生印象深刻。

教师展示分解过程，讲解分解方式。创设问题，不知ΔABO的角度，怎样计算分力大小呢？造成认知矛盾，提出作图法求解，教师讲解此法，使本节课有整体建构。

②同学们，一根线跟两根线悬挂同一砝码，两根线的张角较大时，易断！知道为什么吗？多媒体展示画好了的几幅力的分解力，可得出结论。

8、总结扩展，突出重点

①力的分解是力的合成的逆运算，同样遵循平行四边形定则；②在准确情境中用实际效果去分解力；③分力的大小能计算、可作图。

9、作业布置，开放练习

①观察身边的力的分解实例；

②书面作业。

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