赤壁赋教案

赤壁赋教案范文

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赤壁赋教案1

教学目标

1.文“以文为赋”的体裁方式

2.分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作技巧，鉴赏文章的表达方法。

重点难点

深入挖掘文章深层意义

教学过程

一、导入新课：

乌台诗案后，苏轼被贬到荆州做团练副使。这对苏轼来说是一个莫大的打能对国内文艺来说实在是一件值得欣慰的事，因为这段时间苏轼的创作超过了巅峰，不仅有哲学上的《念奴娇赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等古今诗文，而且有被称为天下第三行书的《黄州寒食帖》。

写作背景：苏轼被贬黄州以后常常常来赤壁矶头游玩眺望，或漫步江中。这时他未年近半百站在矶头，望着汹涌东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。其后，苏轼既两次舟游荆州之下的汉江秋天的雨教案范文，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国哲学艺术史上形成了深远的影响。

指导诵读：注意情感流露

二、文本探究：

在充分预习并可有情感朗读的基础上初步认识文章的内容，分析文章结构

提示：本文描写了月夜的美丽风景和泛舟大江饮酒作诗的舒畅心情，然后通过客人的笛子演奏极其幽怨的语调，引起主客之间的一场回答，文章的'重点便转移到生态度问题的论辩上。文中流露出一些负面心态，同时也体现了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深觉的情感融于写景描写之中，满腔的悲痛寄寓在旷达的风貌之下。

本文可以分为五个部分：

第一段，写作者游赤壁的情境，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。

第二段，写作者饮酒放歌的欢悦和宾客悲凉的心曲。

第三段，写客人抱怨人生短促无常的消极心情。

第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风景和宽容豁达的心态。

第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。

初步接触以文为赋：

本文既保留了特色赋体那种诗的特点与情怀，同时既吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句子、声律和比兴等方面的束缚，更多的是文学的成分，使文章兼带有文学的深致情韵，又有文学的透辟理意。散文的笔力笔调，使整篇文情勃郁顿挫，如万斛泉源，喷薄而出。与赋的讲究整齐对偶不同，它的抒发更为自由。如开头一段壬戌之夏，七月既望，苏子与客逍舟于赤壁之下，全是散句，参差疏落之中仍有整饬之致;心下直至篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是全文的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。

三、重点分析

1、结合月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而成仙一段文字，体悟赋的语言特质。

提示：这段文字是富有韵味的奇特之笔，充分展现了迈向散文化的宋赋仍保留且发展了铺张排比、讲究词采、骈散结合等赋的特色技巧。作者笔端山水且怡然自乐之情历历在目。

2、刘勰在《文心雕龙》中说：赋者，铺也，铺采文，体物写志也。可见赋要做到体物与写志的完美统一。

探究：赋是古老的文体之一。体物即描绘景物，写志指作者要抒发的主题，体物与写志要高度统一，看看本文体物部分带有怎样的特征，写志部分采取了这些方式。

3、林语堂对苏轼有过特别有趣的评价：一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者读了本文，说说你对林语堂这段话的了解。

提示：本文写游玩之乐，际遇之悲，解脱之情，字里行间跳跃着苏轼在厄运中尽力坚持一生梦想跟生活意志的艰辛思想斗争的身影，读这篇旷世佳作，我们不能满足于从字句之假象中找寻一种朦胧的觉得，而要从更广、更深的层次了解这位巨人的观念性格、生活样貌、心态志趣。

4、清代方苞读至《赤壁赋》时说：所见无绝殊者，而文境藐不可攀。良由身闲地旷，胸无杂物，触处散发，斟酌饱满，不知其因此然而然。岂唯他人不能摹效，即使子瞻更为之，亦不能调适而鬯遂也。意思是说苏轼此文表面看去似挥洒自如，没费什么气力，实际仍匠心独运，思路缜密。细读此文，品评文章的结构艺术。

提示：结构通常体现出笔者的功底，表现着作者的创新素养。作为赋体游记，在结构上较之普通散文，还是有所区别的。阅读本文，仔细体会作者组织材料、剪裁写作内容的美术。

5、运用自己所学的辩证唯物主义理论，评价苏轼在本文中表现出的宇宙观和人生观。

提示：苏轼作为一代文学大师，其观念融合了儒、佛、道等不同的文化观念，呈现出非常复杂的偏向，而他的宇宙观和人生观不乏合理性，也存在相当显著的负面因素。阅读本文后还能参阅有关资料，对苏轼的观念进行非常全面的知道跟研究。

赤壁赋教案2

教学目标

1、通过指导诵读，引导学员把握作者感情的变化。

2、通过研习探讨，把握作者对自然跟人生的双重感悟。

2、通过预习交流，积累一些常见的文言语法，如“属”、“如”等实词，“之”、“然”、等词语，同时积累常见的文言句式。

教学重点与难点

1、如何理解作者对人生的见解。

2、个性化鉴赏：景、情、理的交融，语言特性等。

课时安排

一课时

教学过程

一、学生课前预习

1、阅览相关材料

收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。

2、熟读课文，利用工具书解决字词，并例举文章的字词。

二、作者和解题：

以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：

黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。

三、第一环节：

听录音或看多媒体课件，提醒教师注意句式的精确，语句节奏的缓急和节奏的变化。

教师点明五段文字的五次换韵。

四、第二环节：

以诵读为纽带，落实以下几个步骤：

1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体

请四位学生分别朗读，其余老师按照注解疏通文意，找出骈句，用心读。

2、学生强调问题，教师提醒重要知识，举例：

词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟

意动用法：侣鱼虾而友麋鹿

名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上

句式——定语后置：客有吹洞箫者

宾语前置：何为其然也

五、第三环节：

理清文章的想法

教师点拨：

第一节——月夜泛舟的陶醉

第二节——悲凉箫声的忧伤

第三节——人生失意的悲剧

第四节——随缘而安的态度

第五节——忘情尘世的洒脱

落实教学目标。

六、第四环节：

学生按四组展开讨论：

1、文章写了如何的景？

2、文章写了如何的情？

3、文章写了如何的理？

七、课堂演练，强化双基（略）

八、布置作业:安排下节课的探讨话题：

（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的诗句，欣赏本文中的“水月”的意蕴，体会苏轼对自然的心态。

（2）分析主客的形象，体悟主客问答中的理智思想。

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