高师学前教育舞蹈教学设计改革研究

摘要：对于高等师范学前教育专业而言，舞蹈是一门必修课程，是一门重要的技能教学科目，其不但有利于学生综合能力的发展，而且对培养教师的表演曲艺鉴定能力跟杂技教学素质有切实的作用。文章对于高师学前教育专业舞蹈教学的现状进行探讨，提出舞蹈专业教学改革的举措，为学前教育专业舞蹈教学提供参考和借鉴。

关键词：高等理工；学前教育专业；舞蹈教学；教学设计；人才培养

随着我国幼儿教育事业的蓬勃发展，各师范类高校越来越注重自身的办学特色跟办学质量，学前教育专业得到了长足发展。学校除了在办学经费上对学前教育专业的倾斜幅度不断加大，而且对教师素质的规定也在不断提高。随着素质教育的深入推进和新时代对人才综合能力要求的不断提升，人们对表演教学在人的全面培养过程中所起到的作用的了解非常深刻，“抓早抓小”已变成家长和教师们的共识。对于高等师范学前教育专业而言，舞蹈是一门必修课程，是一门重要的技能教学科目，其不但有利于学生综合能力的发展，而且对培养教师的表演曲艺鉴定能力跟杂技教学素质有积极的作用。然而，当前高师学前教育专业舞蹈教学中存在一些弊端，其在较大程度上促使了表演教学的整体发展。这些难题如果得不到有效缓解，势必影响教师舞蹈戏剧修养的提高，影响教师实际教学素质的演进。基于此，本文首先探讨高师学前教育专业舞蹈教学的状况，并对于现状提出相应的教学设计改革举措，以期提升高师院校学前教育专业舞蹈教学的质量，为幼儿教育事业培养大批高素质的应用型人才。

一、高师学前教育专业舞蹈教学的现状

1.教学内容的设计更加陈旧在高师学前教育专业舞蹈教学过程中，部分学生设计的教学内容过于陈旧，相应的教学方式及教学方法没有适应学生的学习意愿跟社会演进的需求。究其原因，主要是相关的配套实践教材不足。现有的教材其实包括的内容较为多样化，但是无法真正发挥实践指导作用的仍不多。同时，教材在内容编排上也存在弊端，不能给教师营造一个由浅入深的学习跟体验过程，这减少了学生的学习难度，影响学员的学习积极性和投入的学习精力。

2.舞蹈专业学生缺少实际教学心得教师的专业素养和课堂能力，是确保教学品质的关键原因。对于高师学前教育专业表演老师而言，他们往往毕业于高等师范学院，虽然表演专业素养最强，但实际授课经验非常缺乏，而且对学前教育专业知识掌握得较少。因此，这类学生在推进舞蹈教学的过程中，传授给学员的多是理论性的常识，而且采取的教学方法及课堂方法更加严谨，缺乏创新。另外，舞蹈教学具有较强的实践性，但在实际教学中学生进行实践的机会非常少，纸上谈兵现象严重，学生缺少舞蹈实践心得，学习效果不佳。

3.忽视实践教学和表演技能的培养舞蹈技能是学前教育专业教师应该把握的素养，该技能的培养在学前教育专业教学中居于着重要地位。然而，在高师学前教育专业舞蹈教学中学前舞蹈教案范文，一些学生又不注重加强实践教学，培养教师的表演技能，也不注重培养教师的表演课堂能力及跳舞创编能力，以致学生的舞蹈动作不够熟练，舞蹈教学素质及表演编排能力低下。这一现象的直接后果，就是学生工作后，难以轻松自如地加强舞蹈教学活动，难以确保表演教学的质量。

二、高师学前教育专业舞蹈教学设计改革措施

1.教师需增加自身综合能力学前教育专业表演老师良好的专业能力跟教学水准是表演教学品质的有力保障。因此，教师需不断提高自身的综合能力。首先，教师应发挥自己的专业优势，不断提高自己的专业技能，对学生起到专业带头作用。其次，教师应更新教学模式，研究跟设计合适时代演进需要跟学生需求的教学内容，探索适合教师的教学方法和方法，提高自己的教学素质和水准，注重与教师之间的互动和教学气氛的构建，进而提升舞蹈教学品质。最后，教师应不断提高自身的观念道德修养，规范自己的谈吐仪态，为教师树立楷模，在潜移默化中影响学生学前舞蹈教案范文，成为学生健康成长的引路人。

2.注重理论常识教学与实践教学的结合在学前教育专业舞蹈教学中，教师不仅要培养学员的专业素养之外，还要提高对学生胆量的训练。因为在课堂实践中可以看到，不少学生存在焦虑教师的心理，这会在必定程度上制约教学品质的提高。为此，教师必须多站在学员角度探讨问题，要走近学生，多与学生进行交谈和交流，聊聊舞蹈学习的技巧体会等，让学员感受到教师的关注跟关心。这样一来，不仅能使学生消除对老师的焦虑心理，还能使师生关系变得非常和睦。另外，教师在表演课堂中需要加强理论常识教学与实践教学的有机结合，提高教师的表演素质和课堂能力。对于儿童表演编排人员，丰富的表演理论常识与良好的舞蹈素养是不可缺少的两个部分。所以，教师又应加强舞蹈理论常识教学，又要重视舞蹈实践教学。为了将教师培养作为一名合格的儿童表演老师，并让其在未来的教学工作中无法最大限度地发挥教育作用，教师要重点培养学员的表演课堂能力，具体可从下面几个方面入手。首先，需要使教师学习与舞蹈有关的理论常识，让学员认识表演创作理论及跳舞美学等。其次，需要多推进舞蹈实践教学，带领师生走出校园，走向社会参与表演活动，或者走进幼儿园身临其境地举办儿童表演课堂活动，以提升教师的实践能力。

3.重视培养教师的表演创编能力因儿童课堂需要，幼儿园长需具备舞蹈创编能力。因此，学校在推动教师舞蹈素养的基础上，应该为教师安排一些表演编排课程，着重培养教师的街舞创编能力。而幼儿舞蹈的创编，离不开幼儿心理学。因此，学前教育专业教师需了解儿童心理学，需对幼儿的心理特征有一定的知道。要想未来作为一名合格且充满责任感的儿童老师，学前教育专业教师就需要尊重儿童的个性化发展，并予以幼儿心理、生理等各种方面的关注，这样就能有针对性地加强教学活动。对于儿童而言，在很多戏剧选择中，他们往往非常偏爱舞蹈这种戏剧方式。舞蹈这一戏剧方式除了有助于开发儿童的智力，而且有利于塑造儿童幸福的灵魂，陶冶幼儿的情操。不同阶段的儿童，其生理与心理发展情况具有差异性，这种差异性使得儿童在表演学习过程中的体现存在参差不齐的现象。面对这些状况，为提升儿童舞蹈教学整体品质，学生必须按照不同阶段的儿童的认知、记忆、思维等心理特质，为其创编不同的表演。在编排芭蕾的过程中，学生必须注意的是幼儿舞蹈的创编不能过于专业化或成人化，否则会使幼儿难以理解，无法对舞蹈产生兴趣。所以，学生在表演创编上需尽可能贴近儿童的心理特征跟幼儿的生活，让幼儿在表演学习中感受到亲切、易学、好玩，进而爱上跳舞。

三、结束语

总而言之，高等理工学校学前教育专业舞蹈教学应该紧密贴合学前教育工作的基本特征，设计跟深化符合儿童舞蹈学习应该的、与时俱进的教学内容，并以儿童表演课堂目标跟幼儿身心发展特征为基本依照，采取合适学生的教学方法和方法，提高舞蹈教学品质，提高教师的表演课堂能力跟综合素养，最大限度地为学前教育行业输送更多高素质的应用型人才。

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