篇一：初中语文课件模板

初中英语课件模板

初中数学是一个过渡的时期，我们必须打好相关的基础。下面初中语文课件模板是小编为你们整理的，在这里跟你们分享一下。

篇一：初中英语课件模板

【学生分析】

大部分学生认知活跃，肯钻、肯想、敢说、敢问，对立体图形认识有一定知识累积，有研究、合作等学习方法积累，促进学员知识推动和延伸尤为重要。

【设计思路】

将电视娱乐栏目的方式植入数学教学初中数学模拟讲课模板，体现用活教材激活课堂的观念思想，方法教学作为主导，指导学习方向，复习活动贯穿课前、课中，采用分组竞赛、分组合作的方式，使学生在切实主动的状况下理解本课重点，疏通并建立知识网络，掌握复习方法。

【课前准备】

每组据分工专门探究一个立体图形的特点，整理出3个有关的涉及面宽，较富挑战性的，主要对于基础知识的弊端。同时，据推测准备好别组涉及问题的答案。

【教学目标】

1、知识目标：使学生进一步识记各图形特性，掌握不同图

形之间的优劣，学会观察感受几何图形间的联系和区分。

2、能力目标：通过小组竞赛合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养教师回忆、质疑、梳理、归纳、总结等自主复习整理的观念跟技巧或者能力，同时也提高合作学习素质。

3、情感目标：利用几何图形的美，增进师生对物理的兴趣，复习方式自主建立的尝试，激发学生自信心，渗透事物普遍联系的辩证唯物主义观点。

【重难点】

教学重点

沟通各图形内在联系，培养教师主动整理知识的观念，使教师掌握一定的复习整理办法。

教学难点

描述几何图形特征的语言的准确性训练，以及知识延伸，进一步发展学生空间理念。

【教学过程】

一、构建几何图形的简洁知识网络，感知平面图形跟立体图形的紧密联系。

1、完善几何图形知识图：

师：除了平面图形，你认为也有哪类图形?(立体图形)

2、感知平面图形跟立体图形的紧密联系。

师：这是一个平面图形还是立体图形?

师：从它的表面上，你观察到这些平面图形?

3、强调平面图形跟立体图形的差别。

(1)试一试：把以下几何图形分类?

(2)你觉得两者的差别主要是哪个?师举例说明。

强调：各个别是否在同一平面、、、、、

二、展开复习活动，自主系统整理，感知立体图形跟立体图形的联系。

(1)梳理五种立体图形的基本组成，加强跟生活联系。

1、出示五种立体图形。

(1)忆一忆：你了解这种几何体吗?说名称

(2)畅所欲言：举出日常生活中和他们类似的物体。

(小组比赛，看谁说得多，让学生感到正是这些基本图形组成我们生活的空间)

(3)议一议，认真观察，识记图形。

出示情景图：图中你熟悉的物体类似于哪些图形?

2、说出各立体图形各个别名称，各字母表示哪些?

3、立体图形分类

师：分两类，怎么分?为什么?

(二)主动回忆，梳理知识。

1、谈话引入：关于我们应复习的常识你想留下深刻清晰的印象吗?老师帮你们介绍一个复习的好办法。

2、出示复习方法：

关于应复习的常识(1)我已知道哪个?(2)你想怎么去整理它?(3)怎样受到更多、更好的整理办法?(4)动手检测自己，(5)你还有什么不明白的?

3、据复习方式依次展开活动

(1)关于立体图形，我已知道了哪个?

以电视节目“开心辞典”和小组竞赛的方式进行。

每组提出关于本组探究内容的三个问题，其他组回答，教师宣布好比赛规则，充当裁判和记分员。

(2)你想怎么去整理?

①师鼓励给出学生整理的方式。

a:正方体、长方体在一块儿整理......

b:找相似点、不同点

c：据构成名称分层分类对比整理。

②小组合作：尝试整理正、长方体的特征

③实物展台展示学生成果

④师课件演示整理结果：正、长方体的特点

⑤按上述复习整理方式自主整理圆柱、圆锥、球的特点，先独立整理，再小组交流，展台展示学员不同方法的成果，教师课件演示。

三、知识评估，形成反馈

1、一组判断题

(1)长方体和正方体都有六个面，而且六个面都相等。

(2)长方体的三条棱就是它的长，宽，高。

(3)上下两个底面是方形且相同的形体一定是圆柱。

(4)圆柱的侧面展开后是一个正方形，那么它的底面周长和高一定相同。

(5)圆锥的顶点到底面只有一条垂线段。

(6)从圆柱体的上底面到下底面的任何一条连线都是这个圆柱的高。

(7)正方体的棱长总和是48厘米，它的每条棱长是8厘米。

2、一组填空题

(1)把一个边长31.4厘米的正方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆球 的底面周长是( )厘米，高是( )厘米。

(2)把一个长94.2米，宽31.4米的长方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆球的底面周长是( )米，高是( )米。

3、抢答游戏：师说出一些特点，学生随时猜几何图形的名称

四、巩固延伸，再次增强平面图形跟立体图形的联系。

1、点、线、面、体的产生联系。

师：观察三幅运动的照片，可看成什么几何图形在运动?

师：他们的运动既产生了哪些几何图形?

2、这些立体图形是由什么平面图形旋转而成?

五、总结：我们周围富有着数学，智慧的人展现了诸多几何美，数学几何美既常常装点我们的生活。

师：你有什么收获?(知识方面、方法方面)

六、温馨提醒：作业

感受几何构图之美，学会利用复习方式。

1、①先欣赏平面图形构成的形状

②作业一：用平面图形设计一幅美丽的纹样，配解说词。

2、①先欣赏各国建筑物

②作业二：用立体图形设计一个美丽的建筑物，配上解说词。(给小动物设计家也行，渗透关爱思想教育)

3、小猫小狗冬天为什么蜷着身体入睡?......

作业三：自己用这堂课的复习方法整理有关立体图形的表面积、体积的知识。

篇二：初中英语课件模板

【 教学内容分析】

这一节是高中英语中特别重要的内容,从常识上讲，数轴是物理学习跟研究的重要软件，它主要应用于绝对值概念的理解，有理数运算法则的推论,及不等式的求解。同时，也是学习直角坐标系的基础，从观念方法上讲，数轴是数形结合的起点，而数形结合是教师理解英语、学好数学的重要观念方法。日常生活中带见的用温度计度量温度，已为学习数轴概念打下了一定的基础。通过问题情境类比得到数轴的概念，是这节课的主要学习方法。同时，数轴又可将数的分类直观的体现出来，是学生领悟分类观念的基础。

【学生学习情况分析】

(1)知识掌握上，七年级的教师刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不必定更深切，许多学生易于导致知识遗忘，所以要全面系统的去讲述;

(2)学生学习本节课的常识障碍。学生对数轴概念跟数轴的三要素，学生不易理解，容易导致画图中掉三落四的现象，所以教学中学生要给予简单清楚、深入浅出的剖析;

(3)由于七年级学生的理解素养和认知特点跟生理特性，学生的好动性，注意力容易分散，爱发表看法，希望受到教授的赞扬等优点，所以在教学中要把握学生这一生理心理特征初中数学模拟讲课模板，一方面要利用直观生动的形象，一发学生的兴趣，使它们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要成就条件跟机会，让学生发表看法，发挥学生的主动性。

【设计思想】

从学生已有知识、经验出发研究新难题，是我们组织教学的一个重要方法。小学里曾学过利用射线上的点来表示数，为此我们能鼓励教师思考：把射线如何做些改进就可以拿来表示有理数?伴以温度计为模型，引出数轴的概念。教学中，数轴的三要素中的每一要素都应仔细探讨它的功用，使学生从直观了解上升至理性认识。直线、数轴都是非常写实的物理概念，当然对初学者不宜讲的过多，但适当引导学生进行抽象的认知活动还是可行的。例如，向学生回答：在数轴上对应一亿万分之一的点，你可画下来吗?它是不是存在等。

【教学目标】

(一)知识与技能

1、掌握数轴的三要素，能恰当画出数轴。

2、能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数。

(二)过程与方式

1、使学生得到把实际问题抽象成物理难题的练习，逐步产生应用数学的意

识。

2、对学生渗透数形结合的观念方法。

(三)情感、态度与价值观

1、使学生初步认识数学来源于实践，反过来又服务于实践 的辩证唯物主

义观点。

2、通过画数轴，给教师以图形美的教育，同时因为数形的结合，学生会得

到和谐美的享受。

【教学重点及难点】

1、重点：正确把握数轴画法和用数轴上的点表示有理数。

2、难点：有理数和数轴上的点的对应关系。

【教学建议】

1、重点、难点分析

本节的重点是初步理解数形结合的观念方法，正确把握数轴画法和用数轴上的点表示有理数,并会非常有理数的大小.难点是恰当理解有理数与数轴上点的对应关系。数轴的'概念包括两个内容，一是数轴的三要素：原点、正方向、单位长度缺一不可，二是这三个要素都是规定的。另外需要确立的是，所有的有理数都可用数轴上的点表示，但数轴上的点所表示的数并不都是有理数。通过学习，使学生初步掌握用数轴解决难题的方式，为未来充分利用“数轴”这个工具打下基础。

2、知识结构

有了数轴，数跟形得到了初步结合，这有利于对物理难题的探究，数形结合是理解化学、学好数学的重要观念方法，本课知识技巧如下：

定 义 规定了原点、正方向、单位宽度的线段叫数轴

三要素 原 点 正方向 单位长度

应 用 数形结合

【学法引导】

1、教学方法：根据校长为主导，学生为主体的原则，始终贯穿“激发情趣—手脑并用—启发诱导—反馈矫正”的教学方法。

2、学生学法：动手画数轴，动脑概括数轴的三要素，动手、动脑做练习。

【教具学具准备】

电脑、投影仪、三角板

【师生互动活动设计】

讲授新课

(出示投影1)

问题1：三个温度计.其中一个温度计的液面在0上2个刻度，一个温度计的液面在0下5个刻度，一个温度计的液面在0刻度.

师：三个温度计所表示的温度是多少?

生：2℃，-5℃，0℃.

问题2：在一条东西向的大街上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情景.(小组探讨，交流合作，动手操作)

师：我们能够用类似的图形表示有理数呢?

师：这种表示数的图形就是今天我们要学的内容—数轴(板书课题).

师：与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读

数，用直线上的点表示正数、负数和零.具体步骤如下

(边说边画)：

1.画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置，如果所需的都是正数，也能倾向左边)用这点表示0(相当于温度计上的0℃);

2.规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的方向)，那么从原点向左为负方向(相当于温度计上0℃以上为正，0℃以下为负);

3.选取适当的长度成为单位宽度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为1，2，3，…从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3，…

师问：我们能不能用这条直线表示任何有理数?(可列举几个数)

让学生观察画好的直线，思考下面问题：

(出示投影2)

(1)原点表示什么数?

(2)原点右方表示什么数?原点左方表示什么数?

(3)表示+2的点在哪个位置?表示-1的点在哪个位置?

(4)原点向右0.5个单位半径的A点表示什么数?

原点向左1.5个单位长度的B点表示哪些数?

根据老师画图的方法，学生反思在一条水平的直线上都画出哪个?然后推导出数轴的定义.

师：在此基础上，给出数轴的定义，即要求了原点、正方向跟单

位长度的线段叫做数轴.

进而提问学生：在数轴上，已知一点P表示数-5，如果数轴上的原点不选在以前位置，而改选在另一位置，那么P对应的数能否还是-5?如果单位长度改变呢?如果直线的正方向改变呢?

通过上述提问，向学生强调：数轴的三要素——原点、正方向跟单位长度，缺一不可.

师生同步画数轴，学生概括数轴三要素，师出示投影，生动手动脑练习

尝试反馈，巩固练习

(出示投影3).画出数轴并表示以下有理数:

1、1.5,-2.2,-2.5, , ,0.

2.写出数轴上点A,B,C,D,E所表示的数:

请你们回答以下问题：

(出示投影4)

(1)有人说一条直线是一条数轴，对不对?为什么?

(2)下列所画数轴对不对?如果不对，指出错在哪里?

【小结】

本节课要求同学们能把握数轴的三要素，正确地画出数轴，在此还要提醒同学们，所有的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不建立，即数轴上的点并不是都表示有理数，至于数轴上的什么点不能表示有理数，这个难题之后再研究.

【教学反思】

1、数轴是数形转化、结合的重要媒介，情境设计的原型来源于生活实际，学生容易感受跟接受，让学生借助观察、思考跟自己动手操作、经历跟体验数轴的产生过程，加深对数轴概念的理解，同时培养教师的抽象和概括能力，也体出了从感性认识，到理性认识，到写实概括的了解规律。

2、教学过程突出了情却到写实到概括的主线，教学方法体了特殊到通常，数形结合的物理观念方法。

3、注意从学生的常识经验出发，充分发挥学生的主体意识，让学员主动参加学习活，并鼓励教师在教学上体会知识的生成，发展与差异，培养教师自主探索的学习方法。

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