表格式教案模板1

表格式教学设计模板 教学设计表 学科 数学 授课年级 六 学校 温县番田镇刘谢村小学教师姓名 张高峰 章节名称 平面图形的边长和体积 计划 学时 一课时 学习内容分析 本节内容是九年义务教育六年制学校英语课本第十二册第五单元“整理和复习” 的第五小节的教学内容。 本内容复习前学员即将系统复习和整理了诸多平面图形的特点， 掌握了他们之间的联系和差别， 为本节课整理和复习平面图形的边长和体积打好基础。 本节教材在安排上分了三个层次。 第一个层次， 由学生的回忆、 举例分归纳概括出周长和面积的概念； 第二层次， 比较周长和体积的差别， 通过网格两组图形的非常， 学生从直观上跟理性上了解面积相同的两个图形， 周长不相同； 周长相等的两个图形， 面积不相同。 第三层次， 用图形形成了平面图形面积和半径计算推导系统图， 提示内在的联系， 重温了割、 补、 化圆为方等物理思维方式， 由学生按照图形得出周长和体积的估算公式。 学习者分析 本课的备考对象是已经毕业的六年级学生。 虽然， 这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主， 但其抽象逻辑思维能力未取得了一定的发展。

他们未初步具有了主动学习， 自学思考的素养， 有素质去将相关常识加以整理， 内化整合， 形成机制。 教学目标 课程标准： （2） 利用方格纸或割补等方式， 探索并掌握三角形、 平行四边形和方形的周长公式。 （3） 探索并掌握圆的半径和体积公式 知识与技能： 通过复习平面图形的边长和体积， 使学生产生知识网络，通过整理使知识进一步系统； 熟练运用知识解决实际问题； 提高学生归纳、 总结、 比较、 分析的逻辑思维能力 过程与技巧： 引导学生经历平面图形的边长和体积的整理和复习过程，体验数学常识的内在联系及物理转换的观念跟技巧。 情感、 态度与价值观： 通过整理和复习， 使教师感悟到物理常识内在的联系和逻辑之美， 渗透失误相互转换的辩证唯物主义观点。 教学重点 及解决机制复习计算公式及推论过程， 并可熟练的应用公式进行推导是本节课中很重要的一环。 我进行了适度的点拨后使学生自己整理， 并迅速反馈，从而理清知识间的脉络。 及时查漏补缺， 找准各平面图形周长与体积的含义、 计算推导， 有助于学生更好地形成清晰的常识网络。 首先， 让学生在回忆中引出六种平面图形， 然后利用电子教材让学生回忆平面图形周长和体积的含义， 计算公式及面积的推断过程等。

接着再复习平面图形的边长和体积的估算， 周长突出了“有无计算推导 ” 的探讨方式， 紧扣“所有边长的总和” ， 使学生的模式更为清晰、 明朗； 复习面积， 强调了“各面积公式的计算” ， 唤醒学生的认知链接， 促使学生的理解更全面。 教学难点 及解决机制 构建平面图形周长与体积的常识网络， 熟练地运用知识解决难题。 在合作中交流， 在感受中发展。 在课堂教学中， 除了应重视培养教师思维的独立性， 还要注意培养学员吸取他人意见、 与人合作的精神。让学生在小组合作中探讨各平面图形面积公式之间的联系， 并画出简易的知识网络草图。 同时老师把自己置于与教师平等的位置上， 与学生融为一体， 既分工又合作， 这样既能使每个学生都有机会展现自己的认知，获得顺利的感受， 又让学员学会协同， 互助互补， 注重了教师的主体性。 教学设计模式 在课堂中， 教师让学员主动参加整理和复习， 通过回忆、 推导、 整理、 练习， 充分使学生动脑、 动口、 动手、 动耳、 动眼， 使学生在自主探索中合作交流， 理清知识脉络， 形成知识网络， 构建知识制度， 提高学习与利用的素养， 培养了教师的变革精神， 激发了教师的学习兴趣。

依据的理论 学生学习应该是一个生动活泼的.主动地跟富有个性的过程， 除接受学习外， 动手实践.自主探索与合作交流也是数学学习的重要方法， 学生必须有足够的时间跟空间经历观察.实验.猜测.验证.推理.计算.证明等活 动过程。 教师课堂需要以师生的思维发展水准和益友的心得为基础， 面向全体学员， 注重启发式和因材施教， 为教师提供充分的数学活动的机会。要处理好老师讲授和教师自主学习的关系， 通过有效的举措， 启发学生反思， 引导学生自主探索， 鼓励学生合作交流， 使学生真正理解跟掌握基本的物理常识与技能.数学观念跟步骤， 得到必要的数学认知训练， 获得广泛的物理活动经验。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与手段 使用方法 使用效果 平面图形的边长和体积公式 已掌握 电子幻灯 呈现 良好 平面图形的常识网络 探索中 电子幻灯 呈现 良好 练习题 未尝试 电子幻灯 呈现 良好 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计动机 一、 创设情境，导入新课。 设计花池引入课题 5 分 1、 要求教师设计教室的花池 2、 你可强调这些数学难题 3、 导入新课 积极探讨，主动讲话 有学生感兴趣的话题入手， 激发学生的学习兴趣跟探索知识的欲望 二、 梳理建构 回忆整理有关平面图形周长和体积的知识 8 分 1、 周长和面积的概念回忆 2、 回忆整理周长的推导方式 3、 回忆面积的计算方式 1、 独立思考 2、 小组交流 3、 汇报小结 学生先独立回忆有关平面图形有关知识， 然后再合作交流， 不仅强调了学生探讨的 深度跟层次， 同时培养了学员的合作解决难题的能力 三、 构建网络 把学校学过的有关平面图形的边长和体积的知识建成知识网 12 分 1、 回顾面积的推导过程。

2、 构建网络 1、 小组交流 2、 汇报展示3、 小结 这一环节的设定充分利用了队伍的力量， 对于一部分学生来说， 要想自己建立知识网络或许有一定疑问， 但小组合作才能很高的缓解这个难题 四、 巩固训练基本练习题 8 分 1、 判断 2、 应用题 1、 独立完成 2、 课堂交流 巩固所学知识 五、 课堂总结 整理本节课的收获和问题 5 分 你有什么收获或体验？ 还有问题吗？ 思考并演讲 培养教师自己针对教学学习的评判能力 六、 课外作业 拓展训练 2 分 巴依老爷要阿凡提把一群牛赶进长 10 米， 宽 6 米的长方形羊圈。因为嫌小， 阿凡提把羊圈改围成了 正方形。阿凡提的问题是： 咦！ 怎么还嫌小？ 同样的材料， 围成的是正方形， 羊圈的面积不做好记录 培养教师对物理的兴趣，提高学生缓解问题的素质 是大了吗？ 课 堂 教 学 流 程 图 教 学 反 思 本课表现了复习课的通常结构， 又有所创造， 让学员学得扎实、 有效、 生动。本节课的结构为 “生活引入—复习概念—构建网络—巩固训练—课堂总结—课外作业”。

1、 体现了“学生的主体性”： 教学过程中学生是组织者、 参与者、 指导者， 学生是学习的主人， 课堂上尽量的多使学生去说、 想、 做， 让学员在参加中复习好知识， 增长才干， 提高能力。 如本课复习知识的呈现， 公式的推论、 网络的建立， 教师均为学生提供提供了话题， 让学生在小组探讨、 合作交流中完成学习任务， 使知识的学习作为练习学生能力， 培养教师素质的契机。2、 体现了“知识的生活性”： 课堂中， 无论是课题的采用， 还是练习的设计， 都尽量的结合学生的实际生活， 让教师感受到数学就在我们身边， 数学与生活同在， 使教师清楚的认识到“数学来源于生活、 寓于生活、 用于生活 ” 。 3、 体现了“多媒体的优越性” :多媒体课件的使用， 有效的化难为易、 突破瓶颈。 通过平移、 旋转、 翻折等形式体现出生动有趣的场景， 显示了现代化手段的无可争辩的优势。 图形的出示、 面积公式的计算等， 无不体现多媒体的不可替代性， 从而提升了学员的学习效益， 激发了教师的求知欲。 专 家 点表 5-20 教案评议表姓名： 优（15-11） 良（10-7） 中（6-0） 互评 缺乏这些要素， 条理欠清晰， 调控性不够 自评 教案总体结构（15） 包含基本要素， 条理清晰、 可调控 包含基本要素， 条理基本清晰， 但调控性不够学习者特征分析（15） 对学生的通常成因、 初始能力、 学习风格、 学习动机与兴趣进行了全面、 准确的剖析 依据课程标准， 全面、 准确地分析了” 知识与技能” “过程与技巧” “情感态度与价值观” ， 定义清楚，条理清晰 准确掌握重、 难点， 紧扣目标， 内容描述具体， 能充分展现教较全面地预测了学生的特点、初始能力等 对学生的剖析但不够全面教学目标预测及教学重难点分析（15） 较完整、较合理地预测了教学目标， 较好地定义了教学目标， 部分课堂目标与课程标准有关联。

能围绕教学目标， 把握重难点。 简单地预测了教学目标，表述没有错误。 教学内容欠全面教案格式模板， 未能展现教学重难点。评 育技术在学科教学中的应用 教学方法选择 （20） 能够表现新课标的规定， 并按照教学目标及学员特点采取灵活多样的学习方法。 采用的教学方法适度， 符合学生特质。 教学方法单一， 在激发学生学习积极性方面需努力。 未考虑媒体的作用，或没有很好考虑媒体与技巧之间的关系。教学媒体选择（20） 能按照教学内容及教学方法利用媒体教案格式模板，媒体融合恰当， 有效地解决了重、 难点。 选用的教学媒体恰当， 对教学方法的支持正确。教学评价设计（15） 针对目标， 评价方法灵活 针对目标， 以测试为主要评判方法 未考量评价亮点： 建议：