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初中数学授课评课稿篇一：初中数学新课程的讲课评课 初中数学新课程的讲课评课 新课程的全面推行，需要从新建立校本教研制度，创立新的教研活动形式，以确保把新课程的课堂理念转变为学生的自觉行动，变为教师的课堂行为，从而有意识和有效地推动学生重新课程变革的宏观模式到课堂教学改革的微观转变。在这个课程变革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下，听课评课也就作为新的教研体制——校本教研的新途径。 一、初中数学新课程听评课的基本观念跟基本原则。 在新课程变革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下，如何指导大学的领导和学生进行大学数学新课程的讲课评课活动呢？根据《语文课程标准》提出的基本观念，首先，语文课堂要全面提升教师的数学能力，提升教师的观念品质、道德修养和审美情感。其次，语文课堂要加强物理的积淀、感染和累积初中语文评课稿模板，让学员在语文学习实践中产生终身受益的物理能力。第三，语文课堂要注重自主、合作、探究的学习方法，使语文学习的过程作为积极主动构建未知领域的过程。第四，语文课堂要拓展语文学习跟利用的领域，为教师的数学学习创设更为广阔的学习空间跟更为完善的学习条件。以上课程标准中关于课程的基本观念为英语授课评课提供了指导思想。

因此，语文授课评课的基本模式主要如下： 1、提高语文能力，奠定发展基础。“以学生的发展为本”是新课程变革的核心模式。因此，初中数学课堂教学要让学员在常识和素质、情感态度跟价值观方面受到颠覆，为学生健康人格的产生，今后的终身发展，打下坚实的基础。 2、面向全体师生，关注个体变化。 3、倡导教学民主，促进合作学习。 4、提倡英语授课评课的多样化。 在上述物理新课程标准基本观念指导下的高中数学授课评课应当遵循的方法是： 1、语文授课评课要有利于学生英语能力的全面提升。 2、语文授课评课要面向全体师生，关注个体变化。 3、语文评课要加强定性与定量相结合。 4、语文听评课要注重听评课主体的多样化。 5、语文听评课要采取多种形式，使评价很具有客观性和准确性。 二、初中数学新课程听评课的标准。 根据数学授课评课的基本观念跟基本原则，初中数学授课评课必须坚持发展性的教育评价观，准确掌握听评课的四大标准： 1、教师能否加强师生的主动参加。可以从学员参与学习的状况、参与品质、参与形式、参与时间与广度、参与效果等几个方面进行。具体来说有下列几点：（1）学生能否参加了高水平的认知活动。

即学生能否能够将所学知识应用到新的语境，主动询问、质疑，创造性地缓解问题。（2）学生主动参加的时间跟广度。（3）学生与对方合作的时间、数量跟质量。（4）学生情感投入的程度。 2、教师能够加强师生创新素养的培育。在课堂教学中，教师的创造力表现跟学生的创造性表现主要反映出下列特征：（1）教师强调的问题能否具备开放性。（2）学生提问问题能否具备创造性。（3）学生主动提问、质疑的数量是多少？（4）学生用于独立探讨、自主学习或研究问题的时间有多少？（5）学生进行小组探讨跟学校交流的时间有多少？对教师创新素养培养的评判，一般采取观察的方式。可从下面四个方面考虑：（1）能否从多角度思考问题；（2）答问能否有新意，有独创性；（3）分析问题能否深刻；（4）表达是否顺畅，意义是否丰富。 3、教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。 4、教师的教学设计是否具备创造性。教师教学设计创造性水平的高低，以及在课堂设计中对教学内容思考的深度跟广度，是考量学生教学品质高低的重要指标。富有创造性的教学设计，能以丰富的知识跟灵活多变的教学方法吸引学员，充分激发起师生参加学习的积极性和主动性，使学生获得众多独立构想、创造性思维的机会，从而提升学习效果，提高英语课堂教学的效率。

语文老师的课堂设计能力包含：单元教学设计、单篇教学设计、导语设计、提问设计、练习设计、板书设计、教学结构设计等。 综上所述，听评一节语文课，必须站在全面的、发展的高度进行，体现现代教育观念，把教师参与学习效果、创新素养培育、审美情趣的养成、教学设计的创造性等四个方面内容纳入到听课评课的指标、标准模式，从而确认各种听评课的详细标准，以取得客观公正的评判结论。 初中数学新课程课堂教学评价指标及标准： （一）教学目标： 1、知识、能力、情感三维目标确立、具体、恰当。 2、体现课标要求跟课堂重点。 3、体现层次性和拓展性。 （二）教学过程跟步骤： 1、教学内容组织得当，安排合理，突出重点，突破瓶颈，符合学生思维规律。 2、教学方法的选用跟利用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重教给办法，培养能力。 3、教学过程科学合理，自然流畅。各教学环节衔接紧凑，层次清晰。教学节奏适当，时间安排得当。 4、教具和多媒体电教手段使用得当。 （三）教学效果： 1、教学目标达成度高。 2、学生可切实主动地阅读思考、讨论演讲，课堂气氛活跃有序。 3、听说读写训练认真，效果好。

（四）教学基本功： 1、教态端正，教学行为表现新课程理念。 2、能选用适当的课堂教学模式优化课堂教学。 3、课堂教学的应变能力强。 4、语言规范流畅，准确生动，富有感染力。板书设计层次清晰，书写规范。 5、提问和练习设计科学合理，富有启发性和针对性，突出重点，体现教学目的。 根据新课程“语文评课要重视定性评价和定量评价相结合”的方法，特制定“新郑市初中数学新课程课堂教学评价量表”附后，供小学领导和老师们听评课时参考使用。 三、初中数学新课程怎样听课评课。 根据新课程语文听评课的基本观念、基本原则和课堂教学评价的指标及标准，初中数学新课程听评课的目的在于推动老师成长，关注师生发展，提高课堂教学的效益和品质，推进新课程变革的成功推进。因此，初中数学新课程听评课的重点应该定位在帮助老师们研究探讨课堂教学中的难题，及时解决老师们在新课程实施过程中遭遇的疑难和问题，帮助老师建立个人发展目标，满足老师个人的发展需求，提高老师们的业务能力跟课堂教学技能水平。 新课程语文授课评课操作的准确要求是： （一）听课 1、听课要有确立的目的跟必要的打算。无论是教研员、学校领导，或是学生，听课必须应有确立的目的，是研讨课、实验课，还是公开课、观摩课；是汇报课、常规课，还是示范课、立标课；是评优课、参赛课，还是教研课、展示课，等等。

不同的课有不同的目的跟要求，因此，只有确立了听课的目的，听课时才会有所侧重，便于掌握重点，发现问题。评课时才能有的放矢，突出重点。另外，听课还要作必要的打算，一是应对讲课教师的讲座内容有所了解，二是要熟悉新课程语文听评课的基本观念、基本原则和课堂教学的评判指标及标准。这样就能对讲课教师的课堂教学做出恰当的考量。 2、认真听课并做好记录。在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的教学动态，要专心听同学是怎样讲的，学生是怎样想的、如何做的。要关注师生双边活动能否协调，学生自主学习、独立审视、讨论发言的积极性是否调动充分。还要注意到教师对教材教法的处理跟选择是否得当，教学目标是否确立、具体，重点是否突出，难点是否突破。教学内容的处理、表达是否科学、完整，并有机渗透德育。教学的深度、密度是否面向大多数，而又兼顾“两头”学生，并符合课标要求。更应看学生的课堂设计能否有变革。听课时要非常留意动脑思考，要对教学的有些情况作出初步的剖析和推断，尤其应仔细做好课堂记录。要力求把学生课堂的全过程完整地记录下来，同时需要把自己在听课过程中的不同见解、建议并且有待进一步深入探究的疑问，写在听课笔记相应位置上，以便评课时讲评交流。

（二）评课 1、评课要秉持实事求是的客观性原则。要抱着对讲课教师高度负责的心态，肯定成绩，指出不足，分析原因，共同研究讨论解决难题的方法。力求做到科学公正，恰如其分。 2、正确掌握新课程语文课堂教学的评判标准。一方面要根据新课程语文课堂教学的评判指标和标准，客观公正地评价讲课教授的课堂教学情况，按标准严苛规定。另一方面，更应从学生个人的实际状况出发，考虑教师本人的心理承受能力，针对其不同的心理特征采取相应的评判策略和评价方法。 3、评课要讲求艺术。要勇于将批判的语言转换为建议或探讨，还要根据空间、环境或对象的差异而变通。领导在场或会议评课重在概括，原则评、重点评，多鼓励、少抨击。在教研组或对教者本人，要详尽评、具体评，优点说够、缺点说透，既应诚心帮助，又要促进改善。甚至对不同个性特征的学生，评课方式也应有差异。对心高气傲或含蓄平和的学生，不能用同一方式；对自信心较强的学生或自信心不强的学生，也应对于其不同的心理特征讲求策略。 4、评课还要按照不同类型的课而提出各自的特征，体现各自不同的目的。对常规课跟研讨课的备课，应突出“实”，提倡“促”，实事求是的评判，具体疑问具体探讨，促进学生增加教学品质；对年轻学生的试讲课和汇报课，应突出“导”，提倡“帮”，应充分肯定成绩，激励人们积极进取，对教学中发生的困惑，分清主次初中语文评课稿模板，认真探讨，进行详细地指导，热情帮助人们找出解决难题的方法，促进青年学生不断提高课堂能力；对评优参赛的课，应突出“严”，提倡“学”，严格依据标准评，激励大家互相学习，掌握课堂教学的基本规律跟课堂教学的基本技能，大面积提高教育教学品质；对改革研讨课，要突出“研”，提倡“创”，认真探究问题，倡导探索精神和变革观念，深化教育教学改革。

5、评课还要善于把握主要分歧。无论什么类型的课，都应从目标、过程跟效果三个主要方面进行详细评价。第一，要看教学目标是否恰当，能否在教学过程中贯彻落实。第二，要看教学过程是否科学合理，能否正确处理教材和教与学的关系，能否正确处理知识与素质、一般跟某些的关系，是否既面向全体师生，又可因材施教。第三，要看教学效果是否明显。 6、评课要本着相互学习，共同研究，探讨切磋的心态，从提升教学品质的梦想出发，提出中肯客观的评判，达到提升课堂教学效率跟课堂质量的目的。 综上所述，新课程语文听评课，要按照新课程的基本观念、基本原则，按照新课程课堂教学评价的指标和标准，对学生的课堂教学进行仔细地预测和检测，作出客观公正的评判。帮助学生解决新课程课堂教学中遇到的实际问题，激励学生积极参与新课程课堂教学改革，促进学生快速增强教学技能水准，推动新课程改革的成功推进，全面提升大学数学的教育教学质量。 篇二：初中数学如何有效听课评课 初中数学如何有效听课评课 【摘 要】新课程的全面实行，需要从新建立校本教研制度，创立新的教研活动形式，以确保把新课程的课堂理念转变为学生的自觉行动，变为教师的课堂行为，从而有意识和有效地推动学生重新课程变革的宏观模式到课堂教学改革的微观转变。

在这个课程变革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下，听课评课也就作为新的教研体制——校本教研的新途径。 【关键词】新课程；语文课堂教学；听课；评课 听课评课是促进学生之间教学心得交流、进行教学方法探讨、提高业务素质的有效方法。那么在新课程变革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下，如何有效地进行大学数学的讲课评课活动呢？ 根据新课程语文听评课的基本观念、基本原则和课堂教学评价的指标及标准，初中数学新课程听评课的目的在于推动老师成长，关注师生发展，提高课堂教学的效益和品质，推进新课程变革的成功推进。因此，初中数学新课程听评课的重点应该定位在帮助老师们研究探讨课堂教学中的难题，及时解决老师们在新课程实施过程中遭遇的疑难和问题，帮助老师建立个人发展目标，满足老师个人的发展需求，提高老师们的业务能力跟课堂教学技能水平。 新课程语文授课评课操作的准确要求是： 一、听课 1.听课要有确立的目的跟必要的打算 听课必须应有确立的目的，是研讨课、实验课，还是公开课、观 篇三：初中数学教学授课记录和探讨 初中数学教学授课记录跟分析 前段我听了邓州市裴营乡中翟成桥老师讲授的九年级语文课《在烈日和暴雨下》，最明显的特征就是“引导学生自学”，这只是自主教学的课堂模式的探索。

通过听课我受益匪浅，一些自己在课堂中的苦恼也迎刃而解了。知道了如何指导教师课前备课更有效。 【听课记录摘录一】 学习任务： 1、能流畅朗读短文、背诵精彩文段。能从文中勾画字词、重点句，并自主进行识记、积累和理解。 2、读课本，能概括文章主要内容；再读，能写出作者想抒发出的观念跟爱情。能按照故事的演进、情感的变迁有婚姻地朗读短文。 3、将《在烈日和暴雨下》和《骆驼祥子》进行对比阅读，能非常出《在烈日和暴雨下》对《骆驼祥子》进行了这些修改，这样设置对体现作者的写作动机有哪些作用；并借鉴作家写作跟修改文章的方式。 4、利用学到的常识进行仿写、改写的尝试。 关于老舍： 1、老舍的文章： 2、老舍的格言警句： 3、你的印象中，老舍是一个怎样的人： 课时活动安排： 第一课时： 制定学习任务，进行预习情况评估与指导，主要内容、中心观念的掌握，用“比较阅读”，对活动规定和技巧进行指导 第二课时： 学生自主进行非常阅读活动，学习成果的汇报，写作指导，写作练习。 教学过程： 一、（课前完成）预习 1、制定本课学习任务，让学员对“我们应做哪些”做到心中有数。2、教师把自学提示提前发到学员手中，让教师对照自学提示提前备课文本。

【课后评述一】 学生在探讨文本之前先自学文本，教师发给学员自学提示，从词语句及整体把握文章方面强调具体的规定。提前自学给了教师充分的研读文本的时间，学生对学习目标、学习方法做到了心中有数，学习针对性会很强，他们可以有自己的理解，自己的探讨，更会强调新的指责。不动笔墨不读书，在书本上，勾一勾，画一画，要求教师在自己有感受的地方做好批注。帮助教师养成良好的读书习惯，带着困惑读书，带着阐释读书，在潜移默化中学生学会读书，学会学习。上课不再茫然，不再被动地借助教师的鼓励，不再一切围着老师转，每个孩子都可以用学到的学习方法对自己感兴趣的疑问进行学习跟讨论，交流展示时必定有话可说，自信心和学习主动性会大大提高。 【听课记录摘录二】 片段一、预习情况简单检查 内容包含词语、正音、选词填空、修辞、文章内容梗概等 过程： 1、学生独自填写预习检测 2、检查正误，并由教师讲解 【课后评述二】 学生填写并讲解预习检测我觉得太有必要。没有检查，没有 反馈，学生就不会在意，教师也得不到第一手的资料，预习的效果就无从谈起。对于预习的完成状况，老师是理所当然的检查人，利用课上检查，重点是生字词的发音及书写，整体认知部分的弊端，课文中是否有针对性的圈点批注。

深入预习和自学后，因为有反馈，所以，老师能够把握学生的“模糊点”进行有针对性的探讨跟澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑会有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生感受成功的幸福。对教师来说，间接实施了因材施教。对教师来说，能很容易突出学习重点，突破学习难点。 【听课记录摘录三】 片段二：比较阅读，探讨文章表达的好处。 师：1、《骆驼祥子》中的内容分别在《在烈日和暴雨下》的什么部分有所体现？ 2、《在烈日和暴雨下》对《骆驼祥子》做了如何的设置？这样更改对表达中心有哪些好处？ 生：1、开始小组学习。（教师参加讨论） 2、生汇报交流学习结果。 片段三： 师：谁愿意做老舍的代言人回答询问？ 4名学生主动担任 生问：除了同学们，你还期望观众有什么？ 答①：希望有“80后和00后”，让人们读后能体会旧社会劳动人民的磨难，热爱今天美好快乐的生活。 答②：希望有公务员，他们读后能知道平民百姓生活的艰辛，来更好的为人民服务。 答：…… 【课后评述三】 两个环节都是以学员为主体，学生成了教学的主人翁，而学生仍成了教学的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。

整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学员的学习行为，充分展现了以师生为主，让学员在教学中交流、讨论、争辩、质疑……教师也是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在教学上尽情地发言，抒发对课文的体会与质辩：《骆驼祥子》是原著，而《在烈日和暴雨下》是摘录修改后的片段，从这种的确可以看出学生是探讨了，是研究了，真正反映了以教师为主体，使教学成了人们学习的演练场。 【总评】 新课改后的教学，引导学员自主学习，自主质疑，教师顺学而导，引导学生理解得很深入，探讨得最深切，让学生作为学习的主体。充满语文味的教学是我们的苛求，从词语的理解入手，让想像引导学生深入理解文本，让情境的营造带领师生体验文章的感情，感悟作者心灵，从而与作者感情造成共鸣，让学员从中习得阅读的方式，领略阅读的方法，锻炼语言表达，提升英语能力。 阅读方式的而当时、阅读策略的指导，那么我们的小孩就可以把握阅读的方法、还能上升至模仿写作的高度，他们在课堂上就明白该干什么，也明白如何去干了，他们不用老师管完全可以自主学习文章了。我们还怕学生们课上答非所问吗？我们还怕孩子们无的放矢吗？我们还怀疑考试时学生为阅读跟口语发愁吗？这不就是我们追求的“教是为了不教吗？ 总而言之，我们梦想的教学就是：学生人人有事做，人人在增加，课课有生成。这只是我们邓州市全体语文老师共同努力和追求的目标。