小学语文评课时评授课老师如何评价

听课、评课是数学老师2113在日常课堂活动中常常5261性的不可缺少的4102教研活动，是推动教学1653观念更新、教学心得交流、教学方法探讨、教学美术展示、研究成果汇报、教学水准提升等的重要方法跟主要方式。听课、评课也是数学老师在互动中获得经验、自我锤炼、自我提升的过程。因此，听课、评课是数学教员研究课堂教学，提高业务素质有效方法。同时也有学校工作的一个重要环节。那么，在新课程理念下学生必须如何备课评课呢？

听评课是一种最直接、最准确、最频繁也是最有效的探究提高课堂教学品质的方式跟方法。听评课是学生彼此学习、切磋教艺、研究教学的重要举措。评课，是在授课活动结束以后，对上课学生的课堂教学是否建立现代教学观，和对其课堂教学的取舍、成败进行评议的一种活动。听课评课是推动教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的关键，抓住了这个关键能够推动整个教学改革向前演进。对一堂课的评判，虽然没有一个完全公认的标准，但是根据新课程的观念跟要求，应该用发展的看法去评判。

首先，在听课之前，我们必须做到下面几点。

（一）课前应有一定的打算工作。

俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就需要做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教哪个内容，把书本找来预习一下，看看课文写的是哪个，是如何写的，有没有难点、疑点；同时自己想法一下，假如让我教那样的课本，准备怎么去教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进房间，懵懵懂懂地听，不理解教学者的动机，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

（二）听课要仔细观察和记录

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的心态。教师在教学上除了要听，还要看，要认真捕捉讲课者的语言跟表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师应一边听，一边观察思考。既应看教，又要看学，二者兼顾。看教者对课本的研读，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展现。看学生的学，要看学生的教学表现，看学习参加的心情，学习的习惯。总而言之要看老师的主导作用跟学生主体地位有机结合。有时教师听课也不必定非应面面俱到地注解课堂上的每位方面。根据授课者的特征跟习惯培养做跟踪式的动态预测；对通常的探究课，就侧重看其在探究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重展现其教学风格以及相应的学术观念在教学的展现。听课应详细记录课堂的教学过程，也记下自己的主观体验跟零星评析。

（三）听课后应反思和整理

教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨。思考的方法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将对方执教的内容获得自己班上试试等。在探讨总结他人课时要切记比较，研究，取长补短。每个学生在大量的课堂活动中都可能产生自己独到的课堂风格，不同的学生会有不同的教法。听课的同学就要善于进行非常，研究、准确地评价各种教学方法的长处和弱项，并结合自己的教学实际，吸收对方有益经验，改进自己的课堂。在探讨对方课时，听课者还要注意分析执教者的课外工夫，看老师的课堂基本功底和课前备课情况。这种状况对自己也会有巨大的帮助。

其次，为了有效地推行评课活动，我们需要遵守一些评课的基本原则。最基本的评课原则有下述几条：

1）实事求是原则：公正、实事求是；

2）零距离原则：让执教者在春风化雨般的评语中受到信心、学会反思，让每个听课者都勇于发表自己的见解；

3）激励性原则：帮助和鼓励执教老师；

4）针对性原则：就执教者的主要目标进行分析，问题应集中明确，充分肯定传统，大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两点就够了；

5）差异性原则：善于把握不同执教者的不同特点，不要强求一致；

6）就课论课原则：不要由评课到评人，更不能因一节课而否定其全部工作。

在掌握了评课的基本原则后，我们需要留意以下几点，做到有的放矢。

(1)、评课要有准备，切忌信口开河。评课时的打算工作主要是对听课时所获得的理性材料进行严谨的剖析综合，使之上升为理性的东西。听课时通常会看到一些疑问或经验，评课时要对这种看起来似乎是各自独立的弊端加以仔细的剖析研究，发现它们之间的本质联系小学英语评课稿范文，还需要留意揭示某些被表面现象所弥补着的本质问题。

(2)、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点要主要围绕教学任务的完成状况、课堂教学的组织结构、课堂信息的释放结构、学生认知活动的强度跟质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在授课时常常抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中发生的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量减少。因为这样做，不但不能帮助学生增加教学水平，反而会严重地攻击学生的自尊心。比如教学任务的完成状况，首先应谈教学目标的确认能否合理，其标准是否可行。课堂教学目标，一般由三个方面构成：Ⅰ.知识目标Ⅱ.能力目标Ⅲ.思想教育目标，即教师对常识掌握与技能转化的程度有否实现小学英语评课稿范文，教学中对师生所推动的智能发展情况怎样，实现了观念品德教育或熏陶了吗？以及某些目标的确认，是否依照教育目标的规定，是否密切联系教学内容的实际，是否合乎本班学生的实际水准和素质现状，是否突出其在本节课的重点内容。

(3)、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中通常会看到有些教师在某一方面有非常突显的特点，令人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮，或者板图画的十分可爱等等。这些突出的特点通常会使听课的人造成一种愉快的心态。相反，有时候也会由于授课老师存在某一方面的弊端，给听课者带来一些不安失望的心态。心理学研究证实,不管任何性质的心态都带有强烈的弥散性.也就是说,这种愉悦和沮丧的心态让人们在其它难题上也会带上相同的感***彩,产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理觉得。因此，如果在听课时出现这样情形，那么在评课时应格外留意避免感情用事，以偏盖全。如可以评一评教学的整体构架是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个次序是否合乎教学规律，是否依照学生的实际，是否依照课型特点等。

评课效果如何，这是个步骤问题。方法得当，效果就好。否则都会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，评课也是有方法的。以下几点是成功评课的关键：

⑴要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应按照上课学生思考的目的跟课型，根据听课的目的跟应解决的主要难题，抓住课堂教学中的主要难题进行评论。如这节课的目的是分析怎样在课堂教学中培养教师预测问题跟解决难题的素养，评课时就必须把重点放到培养学生探讨问题跟解决难题的素质的顺利经验跟存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

⑵要采取多种形式。评课要按照其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采取集体公开方式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行探讨评论，形成对课堂教学的共同评判，以超过推广经验的目的。

⑶要秉持激励方法。任何手段的评课必须应秉持激励性原则。通过评课活动，起到激发学生参加课堂、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既应解决需要缓解的难题，又要注意语言的方法、发言的分寸、评价的方向跟火候，以便发挥评课的成效功能，起到促进教学工作健康发展的作用。

结束语：

“三人行，必有我师焉”，尤其在新课程变革的昨天，我们广大学生需要扩大自己的视野，重新建立自己的常识结构跟职业素养，并具备广泛的合作跟沟通能力，与学员的合作、与同事科教师之间的资源共享，与跨学科教师的互相交流，以求知者的身份，投身到这股互学习、争提高的学潮中去，在授课学习、评课学习中增加自己的专业素养，提升自己的教学水准，与时俱进，更好地为教育服务。