小学数学写作教学的常用技巧

2小学数学写作教学的常用手段一

一、积累材料，丰富文库。

(一)、多阅读。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们表明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章经常写得好，笔下就会生花。

在以前的写作教学实践中，我一直看到，很多学生或没有材料能写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这种的实际，我在教学中非常注重借助完善课内外阅读，让学员开阔视野、丰富常识、增长智慧，从而提升写作能力。

阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读跟写将作为“无源之水，无本之木”。这就要求学生改变以前的教学方法，除把课堂还给学生外，还要鼓励教师进行广泛的课外阅读。阅读能采用课内外相结合的方法。

引导学生多看适合她们年纪、社会阅历阅读的各类书籍。阅读的内容跟范围不作限制，只要是观念内容健康的均可，越广泛越好。有了广泛的阅读，学生能够获得各种各样的知识，同时在各类不同的阅读模式中，使教师产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。

1、重视塑造读书氛围。常言道：“兴趣是最好的同学，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是借助在学校中塑造读书氛围，激发师生课外阅读的兴趣。

首先，我借助引导收集关于读书的格言警句营造氛围。通过鼓励，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”;“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学员交流，并选取代表性的语录请艺术好的教师写下来,张贴在学校墙上。

其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实学校图书柜，在教室中营造一种浓厚的“书香”氛围，让教师产生一种追求读书的神圣感。

再次，利用家长会的机会，由教师向父母汇报从课外阅读中受到的收获，请父母介绍自己鼓励小孩进行课外阅读的方式跟经验。实实在在的人跟事，打动了广大家长，他们自觉地为父母创造阅读环境。

如：让儿子拥有自己独立的卧室、自己的小书桌等，父母带头读书、读报，做儿子阅读的榜样，主动与儿子讨论书中的难题。此外，坚持引导学员定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中增添的与你们“共享”的书籍。并且班级每周安排2节课时间去阅览室看书。

2、重视教给读书方法。要增加课外阅读的强度，还需教给教师阅读的方式。这里，我主要是结合教材，指导教师阅读课外书的方式，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。

如，我告诉学生拿到一本书后首先得询问自己：我想从中得到哪些?接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号，边读边做批注。

待阅读全书后再理清条理，思考不懂的困惑。最后，欣赏品味精彩片断，体悟写法。我有计划地运用阅读课的时间，组织师生利用课上学到的方式进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开争论，交流读书方法跟收获。

此外，还积极鼓励学生借助阅读相关的其它书籍，或上网查阅资料解决遭遇的难题，激发起学员自主阅读的兴趣并且长期阅读的渴望，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

3、重视检查阅读效果。心理学告诉我们：“好体现”是学生的天性。我觉得给她们表现的机会，让人们有一种成就感，则很可促使学生主动阅读的动力。基于这些了解，我的做法是：

第一，在学校中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个教师的阅读书目、笔记篇数、摘抄的条目数。

第二，抽取一些读书笔记，定期开展读书笔记展览。

第三，经常组织读书心得介绍。第四，召开读书经验交流会。第五，注意发现出色习作，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学员互相学习，看到对方的特点，看到自己的不足，学生都会不甘落后，就会发生“百家争鸣”的窘境，从而使爱读书的气息更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。

(二)、结合课文学习，重视读写结合，提高读书效益，激发师生习作兴趣。

“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也讲到：“应该把读书笔记作为写作教学的重要内容之一。”为了进一步提升教师课外阅读的成效，我要求学员每人准备一个积累本，并自己帮一个名字，坚持要求教师摘录所阅读文章的好词、好句、好段小学语文作文教案模板，写读书笔记，或写阅读感受。

通过几年的练习，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也增加了。其次，重视仿写训练。主要是指导学员在理解原文的基础上用自己亲自经历的事情以及真实的体会，借鉴别人的这些写法，写出富有个性的文章。叶圣陶先生说：“语文课本无非是个反例，凭这个事例要让学员可举一反三，练习阅读跟写作的熟练技巧。”

课程改革后，语文教材中更多内容丰富、教育涵义深刻、写作指导特效的课本。教师精心地通过词、句、段、篇的课堂和朗诵练习培养教师欣赏文字的兴趣跟能力，通过学习作者怎么观察、思考、表达，让学员把握表达方法跟如何布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。

我们要多读，特别是课本中名句、佳段、优美诗词、情感真挚的剧情等，让教师多读、识记、理解。每当教到佳句、佳段时，教师要绘声绘色地朗读，甚至演出一番。当学员兴趣高涨时，教师不失时机地说：“同学们想不想写出这种的优美语句来呢?如果想，请多读几遍，记住啰。”并使教师思考那些佳句、佳段在我们写作时如何正确地利用到作文当中去。

当然，仿写要由易到难，从仿句到仿段、仿篇。读写结合，以读学写，以写促读，读跟写不能固定成一个模式，在老师的指导下使教师自己摸索，举一反三，因人而异，真正调动学生积极性，仿中有发，仿中有创。

如我在教学《秋天的想起》、《地震中的父与子》两课后，让学员仿写，这里主要是仿写课文中母与子、父与子之间的温情这一内容，以《我和爸爸》或《妈妈给我的爱》，用真实地例子写出现在自己与父亲之间的事，联系自己的心理、情感等写出浓厚的感受。学习了《我的战友邱少云》，仿写作者看到邱少云被烈焰活活烧死这些疼痛的心理描写，写出自己遭遇苦恼的事时这种痛苦的心态。

教师课堂每篇短文都寻找教师习作训练点，天长日久什么内容、什么方式都在仿写中学过，写出来得心应手，游刃有余，短时间就可完成训练，也对写作一直有着浓厚兴趣。有了兴趣，还怕学生写不好作文吗?

二、丰富生活，指导教师获得写作的材料。

叶老说过：“生活就如泉源，文章仿佛溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料能写”这一写作中最大的困难，老师就需要有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获得写作材料。指导教师作文如何从内容入手。

(一)、开展活动。

把单调的写作课上成作文活动课，有意识地组织师生参与一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。

如“我为父亲献孝心”、“劳动我很棒”、“欢乐的聚餐”、“我看到了夏天的足迹”、“谁说春天不美好”、“给冬天添彩——雪”……根据大学德育活动举办“清明节扫墓”、“反邪教”、“珍爱生命禁毒活动”，以“八荣八耻、讲礼议、创文明的教育，设计了“读介绍礼议的书籍”、“讲有关礼议的故事”、“编写并听颂八荣八耻歌。

有目的地指导学员观察，养成观察习惯，在活动中学生们兴致高昂，看到或看见、想到什么，往往控制不住要找个对象“吹”一番。教师切勿因此将视为不守纪律而剥夺，其实这些“吹”实际上就是一种表达。学生有了这些表达欲望，老师及时捕捉住这些契机加以引导，然后鼓励人们大胆地把见闻和体验写出来，做到想得广、写得好。

活动应丰富多彩，并注意鼓励学员进行累积，日积月累，作文起来就有话可说了。

(二)、观察积累。

鲁迅说过：“如应创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处注意皆学问”，只要它们经常留意观察，认真反思，便会看到，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。从一年级起，我就有意识地使学生看各种各样的事物。

在学动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导她们留意观察周遭的事物，引导人们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜水果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。

如：我在设计《春天在哪里》(北师大版第一册)一课时，我带领儿子走出课堂，走进大自然。我们来到草地、田野、小树林，让小孩通过看一看、找一找、闻一闻、踩一踩等感知活动来寻求春天、观察春天、感受春天的美。

学生除了知道春天不但美，而且是一个充满生机勃勃的春天，使学生真正感受到在大自然中的真谛。孩子们像一只只快乐的小鸟，心情别提有多兴奋了。在这个活动中，我既结合实际状况跟孩子们的体现进行随机教育。

在草场上，个别小孩去踩小草，有的小孩就过去制止：“不要踩他们，不然它会失望的。”在草坪上，我鼓励小孩拾起纸屑、塑料袋，有机地教育子女“爱护环境、从我做起”，提高了小孩自觉保护环境的观念。正如“道德，只有当被学生自己去追求，获得亲身感受的之后，才能真正作为学生的精神财富。”最后，我们在学校里举办了“汇报寻找春天成果”的活动。

有的孩子增添了一幅幅绚丽多彩的春景图;有的女孩带来了一张张美丽的图片;还有的把自己家种的花搬到学校里来了。还有的高唱一曲《春天在哪里》、还有的女孩吟诵起了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”…… 正象中国教育家苏娜丹戴的话：“告诉我，我会忘记;做给我看，我会记住;让我参加，我都会完全理解。”

把课堂扩展到丰富多彩的大自然，让孩子们不仅学会了众多书本的常识，以及许多新的感受跟体会，还启发了小孩的想像好奇心，开启了智慧构建的大门，活跃了认知，学会了热爱大自然，热爱故乡，热爱生活的观念情怀。

于是，我告诉学生，写作文似乎并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写出来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了!

这样一来，学生初步体会到口语素材来源于生活，我们农村小孩的作文题材最宽、更广、更有新意，并不再为没什么能写而苦恼。这时，我试图要求学生养成写好观察日记的习惯，引导人们不断地积累材料，以备不时之需。

三、写作能力的培养。

一年级第二学期开始，我就让学生写周记。那个时候学生识字量还不是很丰富，我允许人们用拼音取代，也能请教他人。起先，我也允许人们想起什么就写哪些，逐渐地培养人们写一件事，再是写一件有意义一点的事，然后叫你们写做这件事时，会想起些什么，逐渐培养人们把这件事写具体一些。

到目前，学生即将三年级了，还坚持写周周记。从二年级开始，我把数学课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把发现的图画，通过自己内心世界表现起来。

三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展次序，按时间排序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老师》、《假如我长大了》等等，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。

平时，每读完一篇思想深沉，饱含激情的文章后，我总是让学生探讨感受体悟，让学员从中挖掘出写作素材，写读后感，为教师的自主写作提供有利条件和广阔空间。每当写大作文前，先指导教师说，然后再习作，使教师有话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给教师压力，学生就快乐作文。

四、改革作文评改方式，激发师生习作兴趣。

古人说：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，评改作文成了推进写作能力提升的一个极其重要环节。在新课标下，评改作文应以教师为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导教师明确作文目标，牢牢把握评改方式的前提下，进行顺利评价与自我调整。

先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己写作中自觉得写得顺利的地方，供老师学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论写作能力怎样的教师，他们就会毫无顾忌地推出，自觉得可取之处。即受到朋友肯定跟信任，又学到了对方许多长处，受到启发的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向顺利挺进。

因为成功是人人所期待的，渴望成功，获得顺利跟体验成功的开心，是促使教师写作兴趣最佳方法之一。小学生大多对自己充满信心，具有好体现的心理特征，时刻渴望受到教师肯定的评判。以人为本小学语文作文教案模板，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生体验愉悦的根本所在，也是培养教师写作兴趣的重要环节。

在自评的基础上，再使学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体师生用总目标、全方位、多角度、多层次，对这种作文进行成功评价，大家都来夸奖好作文成功之处在哪里?领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。

对作文能力强的学生来说，会变得各显风采;对作文不太突出的学生，也会提高写作灵感。小组评改时将教师按其写作基础，分成不同的小组，每组都配有出色生、良好生、一般生或者后进生，突出以好带差，以优异生为组长，人人参加评改，教师也是巡视，解决各组碰到的困难，必要时参与能力稍弱点组的评改。

再由各组长上台在多媒体展示台上展示该组的习作，并进行解说优点与不足，最后由教师挑选优、良、一般的习作进行点评。

五、师生赏识习作，激发学生习作兴趣。

对于学生的作文，我们必须允许有差别，允许失败，充分认同，热情鼓励。不要要求优生的作文都写得象出色作文一样，也不要把后进生的习作和优生对比。教师要充分以信任的态度跟赏识的认知模式去看到学生的闪光点，热情引导，促使教师找到“作文我能行”的觉得!

(一)、每月，我组织师生办作文小报，将自己觉得写得好的作文、日记出成手抄报，自我激励，人手一份，各具特色，从设计、作文选材到排版，都须学生独立完成，培养学生成就能力跟动手动脑能力。

(二)、每期进行2——3次的编写作文集，不管是尖子生还是后进生，都编成“我的小作文”，精心设计封面，写几句编者的心里话，安排目录，配上优美的图画，使教师自感我的写作也挺不错的。

(三)、全班进行撰写出色作文集，收集本班的出色作文，加上老师点评，编成集，每期编2——3本。力争每个教师至少有一篇编入班级出色作文集中。

(四)、相互传阅《育心苑》校报、《我的小作文》、《班级出色作文选》以及作文本上的习作，让学员发现对方的特点，找出自己的不足，激发师生阅读别人习作的兴趣，吸收别人的营养，自主学习，不断进步。

作文教学的方式多种多样，如经常的百字日记，组织集体阅读课外书，运用多媒体创设作文教学情境，激发师生习作兴趣，重视课前3——5分钟的演讲等等。

当然作文能力的培养只是一朝一夕就有成效的，需要学生在大量的课堂中坚持不懈地拼命，点点滴滴地鼓励。总之，只要学生做写作教学中的有心人，耐心不断的探索，使学生仍然保持独特的兴趣，作文教学的品质定可再上新台阶。