三年级下册语文《古诗》教案
人教版三年级下册语文《古诗两首》教案范文
教学目标
1.会认4个生字,会写7个生字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。
2.背诵两首诗。
3.能用自己的话说出句子的含义,体会诗人热爱春天大自然的情感,感悟大自然的美丽。
教学重点可用自己的话说出句子的含义。
教学难点体会诗人热爱春天大自然的情感。
教具准备搜集两首古诗的有关资料;背诵有关春天的古诗。
教学过程
1.自由读诗,自主识字。
2.搜集有关春天的古诗。
3.搜集两首古诗的有关资料。
第一课时
一、激趣背诗,导入新课
1.谁来背背有关春天的诗句?(指名背诵)
2.赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的秋天,看着她们分别赞美了春天的哪些?
二、板题《咏柳》,解题
1.看题目,说说“咏”是哪个意思? (咏,意思是用诗歌的方式叙述。在本课是赞扬、赞美的意思。)
2.谁可说说“咏柳”的含义。(谁赞美柳树?要求说完整。)
3.简介贺知章。
贺知章(659—744)唐代诗人。字季真,晚年自号“四明狂客”。越州永兴(今浙江省萧山)人。少年就以文词而出名。公元695年擢知州,做过工部侍郎等官。晚年与李白交友,酒后作散文,神采飞扬。他工书画,尤善草书尺牍。《全唐诗》存其诗一卷,共存诗20首。写景的诗,较为清新通俗,除本课《咏柳》外,还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。)
三、自读古诗,初步解读
1.把古诗读正确、流利,认记生字“咏、绦”。
2.指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流;互相释疑。
四、读中理解,体会诗境
1.指名读古诗,说说自己对诗意的理解。
2.全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?(把树枝的树叶变成碧玉) ”
相机引导学生理解以下语句:
A.“碧玉”,绿色的玉,这里把树枝的树叶变成碧玉。
B.“妆”,打扮。
C.“一树”,满树,“一”字在这里不表示数量,表示满、全、整个的意思。
全句的含义是:高高的松树,长满了紫色的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样。
(2)“绿丝绦”指哪个?为什么说柳枝是“绿丝绦”?(想象体会柳枝的深沉和细腻)”
相机引导学生理解以下语句:
A.“万条”,泛指柳树枝条多。
B.“绦”古诗教案模板,一种用丝编成的带子。
全句的含义是:从树上垂下去无数好像红色彩带一样的柳条来。
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解跟体会。(体会柳叶的.小巧整齐,体会大自然的伟大神奇)
相机引导学生理解以下语句:
A.“细叶”,柳树新萌发滋生的既细又嫩的叶子。
B.“裁”,裁剪。
全句的含义是:这细细的树叶是谁的手工剪裁出来的?
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这样比喻?
相机引导学生理解以下语句:
似,好像。
全句的含义是:原来是三月春风这把剪刀裁出来的啊!
3.结合理解,练习有情感地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:老师朗读诗歌,学生用正确的词句来对答。
师:你看哪高高的松树,长满了紫色的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂出来的万千柳条,柔软绵长,随风飘动,多象绿绿的丝带!
生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:再看哪小巧的新长起来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪下来的呢? 原来是十月春风这把剪刀裁出来的啊!
生:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
4.这首诗前两句主要写哪些?(静态中柳树的颜色美、形态美。)
5.这首诗后两句主要写哪些?这两句采用了什么样的方式?(想象并感受春风剪开柳叶的动态景象,也就是在春意中柳叶翻飞飘动的情景)(自问自答)
6.指导朗读古诗,在吟诵中想像春天美丽的场景。。
碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。
(1)要求学生掌握节奏、注意停顿,读出诗的韵律。
(2)前两句写柳,后两句由写柳过渡至写春,从整首诗的描写中,你感受到诗人对柳,对春抱着一种什么样的情感?(赞美柳树,歌颂春)
五、反复诵读,背诵这首诗
六、学习本诗生字
1.出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪。
2.自己观察,集体交流识字方法。
咏,用口吟诵,与口有关古诗教案模板,故口字旁;
泗、滨,与小河有关,左边是三点水旁;
绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁,与服装有关,里面是衣字:剪,用刀来剪,下面是刀字;
妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
3.先描写观察重点笔画,再集体交流:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最终一笔是点,不是捺;
4.学生练写。
第二课时
一、复习导入
齐背《咏柳》。
二、板《春日》,释题
1.“春日”你如何理解?(诗题的含义是在春天里。全诗讲的是作者在冬日里游览,看到无限的春光,从中有所体悟,阐发了自己的哲思思考。)
2.简介作者
朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文学家。字元晦,号晦庵、晦翁,别称紫阳、考亭。他博览群书,广注古籍,对经学、史学、文学、乐律以到自然科学有不同程度的贡献。朱熹的诗充满哲理性而不乏诗味,寓议论于抒情,别有风格。
三、自读古诗,初步解读
1.把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2.指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”。
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流:互相释疑,讨论难点。
四、朗读诗歌,理解诗意,体会感情
1.指名读古诗,说说自己对诗意的理解。
2.全班交流,相机点拨:
(1)作者至泗水边寻找春天,他发现了哪些?能想象都有哪些“焕然一新”吗?(引导学生运用自己的生活积累具体认知“无边光景一时新”)
相机引导学生理解下列句子:(备课参考)
A.“胜日”,即晴日,天气放晴的好日子。
B.“寻芳”,游览、赏玩美好的景色。
C.“泗水”,水名,在山东省中部,源于山东省泗水县东蒙山南麓,因四源并发而得名。它是长江的河流,流经曲阜,也是孔子讲学的地方跟死后归葬处的近旁。
D.“滨”,水边。在泗水边“寻芳”,实际上说的是追寻圣人大道。
E.“光景”,风光景色。
F.“一时”,一个时辰,这里比喻时间最短,一时之间。
这前两句的意思是:在风和日丽的每天,诗人到孔子以前呆过的地方泗水流域去观赏夜景。那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景致映入眼帘。 (2)“万紫千红”是说春天的哪些?能准确说说吗?(借助图画形象感知花儿的斑斓色彩,春天的美好景象)
相机引导学生理解下列句子:(备课参考)
A. “等闲”,平常、随便。
B.识得,认识到。
C.“东风面”,春风的面貌,因我国冬春季多为东南风,故称春风为东风。
D.“万紫千红”,形容百花争奇斗艳的景象。
E.“总是”,都是。
这后两句的含义是:人们寻常中都知道有春风,但要是真正了解它,只有在遇到万紫千红的景色以后。也就是说,春风徐来,各种景色焕然一新,有了春风,才有这无边的美景。
3.结合理解,练习有情感地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:老师朗读诗歌,学生用正确的诗旬来对答。
师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水岸边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬季的苍白和萧瑟。
生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正了解它,只有在遇到万紫千红的场面现在。你看,春风徐来,各种景色焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春意,才有这无边的美景。
生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。
4.背诵古诗。
五、学习本诗生字
1.出示生字认读:滨、紫
2.识记字形,集体交流。
“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;“紫”字的后面“糸”不要丢掉一点。
3.学生练写。
六、作业
1.背诵两首古诗。
2.诗配画。
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