北师大版初中六年级下册语文:《古诗二首》教案
《别董大》教学设计
教学目标:
1.认识3个字。
2.正确、流利、有情感地诵读和背诵这首诗。
3.学习利用注释初步理解诗歌大意,懂得这首诗表达的观念感情。
教学重点:
学习运用注释初步理解古诗大意。
教学难点:
懂得这首诗表达的观念感情。
教学准备:挂图和资料
教学过程:
一、谈话导入,引出主题。
同学们,大家回顾一下,自己在学习上或生活中有过失败的经历吗?面对失败,你曾经是抱着怎样的心态呢?
(请学生说略)
是啊!世界上没有人一生从不失败,从来不会遇到困境。(板书:面对困境)
面对困境,有的人怀着一种忧伤,把无奈跟气馁刻在了一生的底片上,而有的人接纳失败仍像捧起一本书,倾注一种自信和智慧的眼光去阅读,而后去创造一种新的生活。
二、自选短文,初谈感受。
同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文,都告诉了我们相同的道理,老师每读一次,都会被后面的独白所震撼、所打动。我想北师大版六年级语文上册表格式教案,这么好的故事需要与同学们一起分享。
课前这几篇短文大家都读过了,现在就请你选择一篇你体验最深的文章,再把它读一读,特别是这些打动你的话,多读几遍。读好后请你聊聊你的体会或理解。
(学生交流,从教师的答案中板书。)如:自信、不退缩、乐观、接纳失败、积极应对人生、靠自己、不向逆境低头等等。
说得真是太好了!同学们,面对困境我们是必须(学生读——板书。)
听了你们今天的交流,谈的大多是自己对三篇短文的理解,而教师在读那些文章的之后,恰恰是《别董大》这首诗给我的体会最深。
现在令我们一起来感受一下《别董大》这首诗,看看在这首诗中,到底是哪个感动了同学,或许你读着读着,你也被深深地感动。
(出示古诗:《别董大》)
(学生读)
三、简介背景,研读“雁”字。
通过刚刚的读,大家终于明白,这是一首——(送别诗)。写的是谁在哪里送别谁?(高适在塞外送别董大)
高适?高适是谁?(学生讲:高适是唐朝画家。字达夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景县)人。因为官到散骑常侍,所以既称高常侍。他的诗大多反映边塞生活,诗情奔放。作品集为《高常侍集》。)
董大?多奇怪的名字啊?你可说说吗?
(学生说:唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在姐妹中排行第一,故称“董大”。)
我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过?(见机点拔:那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”)
对,是——《送元二使安西》,这里的“元二”就是?(在家中排名第二,所以他为——元二。)
这首诗前两句写的是后来分别时的环境。读了诗之后,你了解到他们是在如何的环境中分别的?(板书:()的环境)。
(请学生说)你读得能真仔细。
后两句是高适在临行前对董大说的寄语。你可从诗中找到依据吗?从那里可以看出是高适对董大说的?
(学生说:是从“君”字中看出的,因为“君”在诗中就是您,指董大。)
现在先使我们来看一下古诗的前两句,读一读。(请学生读——个别读,小组读,集体读。)
细心的朋友可能早已看到这两句诗中涉及到的一些景物。你可来把它划进去吗?
(学生划)——黄云、白日、北风、雁、雪。
黄云?白云、乌云大家听到多了,这里怎么是黄云?你读读诗,猜猜看,这到底是什么原因?(见机点拔,当时人们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了红色的了。)
你可把这句诗读一下吗?
(学生读)——你读得黄云还不够多,只是一片黄云。(突出“千里”。)
谁能再读一下?——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试?(突出“曛”。)个别试读,男生试读,女生试读,全班试读。
读得真不错!第二句谁来读一下?学生读——见机点拔:你读的“北风”能再猛一些吗?你读的雪可再大一些吗?(学生读)
连起来读。(小组读、个别读)
读好后——(画雁)……?
同学们,在这种()的环境中,你注意到这只大雁了吗?
大雁在这种的环境中奋力高飞(读重音),它会如何想,对自己会如何说?请你选择一个自己偏爱的句子来说说。(出示句子)
1、大雁对北风说:。
2、大雁对飞雪说:。
3、大雁对自己说:。
4、我想对大雁说:。
四、由雁及人,感悟诗情。
诗人高适也发现了这只雁,他既有哪些想法,又有哪个感触呢?(学生说)
(从学生的提问中见机引导)从那里可以看出,高适他没有放弃,没有气馁。
(读古诗——找出“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”)
怎么说?(指出高适这不仅仅是在对董大说,也是在对他自己说。)
是啊!这既然不是诗人内心的渲泄喷薄而出,如何可把临别赠语说得这么体贴入微,如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说,其实也在对自己说。
同学们,要知道诗人怀才不遇,将近有30年啊,直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在境况面前是如此宽容,多么乐观,积极地面对一生。我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的缘由所在吧!
愿意再来把这首诗读一遍吗?
(学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读)
五、结合生活,提升境界。
同学们,明年的这个之后,大家都早已是五年级的教师了,在学习中,生活中必定会碰到更多的磨难,遭遇更多的失利。我相信同学们在困惑面前一定会:(学生说)
《送元二使安西》教学设计
教学目的
1.认识2个生字,会写2个生字(舍、君)
2.有情感地诵读课文,背诵课文。
3.感悟诗歌的内容,想象文学所展现的情境,体会朋友之间的深厚友谊。
4.激起对祖国诗歌的痴迷之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点
1.引导学生理解时局的含义。
2.想象诗歌中所展现的情境,体会作者的观念感情。
教学课时
1课时
教学准备
课件、学生收集送别诗
教学过程
一、导入
1.师:同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背?(生背诵《赠汪伦》)
2.师:谁来看看这首诗的作者李白为什么写这首诗。(因为李白要回去乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白最感激汪伦)
3.师:从古到今,人们在离别的时侯总是特别的难受。今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧。
4.师板书课题。(20送元二使安西)
二、学习古诗
(一)复习学习古诗的方式:
师:谁还记得学习古诗的三大步骤?
1.解诗题,知作者。
2.抓字眼,明诗意。
3.多诵读,悟诗情。
师:你们的记性都很高。现在北师大版六年级语文上册表格式教案,让我们按照学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗。
(二)自主合作学习古诗
1.解诗题,知作者。
(1)师:通过预习,谁来看看这首诗的题目需要怎样解释?
送元二使安西
送:送别元二:王维的好朋友使:出使安西:安西都护府
(2)强调题目读法送元二/使安西
(3)齐读课题。
(4)师:王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊?(孟浩然)
(5)师:同学们的记性很好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢?
(王维701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。通美术,工书法。唐代著名作家。
2.抓字眼,明诗意。
(1)师:知道了诗题跟作者,现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤,四人小组合作学习这首唐诗,可以用粉笔在上面做批注,写下你们的解释或体验。
(2)四人小组合作学习。
(3)汇报。
渭城朝雨浥轻尘,
渭城(字眼,点明地点):秦时咸阳城,汉改华州,在长安西北,渭水北岸。
朝(字眼,点明时间):早上(同朝辞白帝彩云间)
浥:湿润(注意字型)
轻尘:尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)
解释:渭城早上的雨湿润了路面上的尘埃。
客舍青青柳色新。
客舍:旅店。
新:焕然一新。
解释:旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节:这一句诗都是描写作者后来所发现的景物。
劝君更尽一杯酒,
劝:请。
君:对人的尊称,表示“你”的意思。
更尽:再饮完。
解释:请你再喝完一杯酒。
师:从这句诗中,你看见了什么?感受到什么?(王维和元二喝了好几杯酒仍还没离开,看出她们依依不舍)
西出阳关无故人。
西:向西行走。
故人:老朋友。
阳关:在今甘肃省敦煌县西南,是清朝通西域的要道。
解释:等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师小结:从这一句诗你感受到哪个?(诗人与好朋友的依依惜别之情)
3.多诵读,悟诗情
(1)复习诵读方法。
师:刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请老师自己带上情感,把这首诗歌美美地读一读,能默写的朋友就背出来。
师:学完古诗,应该做哪些呢?(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方式有几种?(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……)
(2)现在,就请大家用自己喜欢的方法,以四人小组为单位,有情感地诵读这首诗歌,朗读的之后不要影响其它小组。
(3)汇报:哪个小组愿意有情感地读一读这首诗歌?
(4)让我们一起有情感地读一读这首诗,可以带上自己的动作。
三、练习
比比谁的反应快
1.___________________,客舍青青柳色新。
2.使:________。
3.浥这个字读________。
4.柳树的颜色是________。
5.古诗前两句是抒情还是写送别的?
6.这首诗歌抒发了作者什么样的情感?
同学们反应都迅速,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
四、课外拓展
你们还记得以前学过的送别诗吗?(生自己看看以前学过的或读过的送别诗)今天我们学习既学了一首送别的诗,这里也有几句送别的词句,让我们一起读一读。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。高适《别董大》
寒雨连江夜入魏,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结
一首简短的诗词,往往包含着作家的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复吟诵,感受作者的观念感情。
六、作业
1.有情感地朗读诗歌。
2.生字书写本。
3.背诵、默写这首诗歌。
就继续统战