理论知识：浅谈小学美术欣赏课课堂设计

浅谈小学音乐赏析课课堂设计作者简介： 高文华（1974-）， 女， 河南辉县人， 河南师范大学附属小学高级老师， 主要从事戏剧教学研究。摘 要： 小学美术欣赏主要是借助引导学员参加戏剧欣赏教学活动，进而获得相应的审美感受， 培养戏剧学习的兴趣，为其音乐素养的演进奠定基础。 本文首先探讨了学校美术欣赏课的目标预设与生成小学音乐欣赏教案模板， 接着提出了学校美术欣赏课课堂设计的基本框架， 最后从聆听、 联想等四个步骤分析了学校美术欣赏课课堂组织设计方式。关键词： 小学美术； 欣赏课课堂； 组织设计 作为小学美术的一个重要组成部分， 小学美术欣赏课的课堂设计作为音乐教师急需关注的重要课题。 要以教师成为戏剧审美的主体， 让学生积极踊跃到参加到美术欣赏课课堂中来， 这样就能真正的提升教师的戏剧能力。一、 小学美术欣赏课的目标预设与生成 在学校美术欣赏课中， 知识记忆或者教师的技能是成为刚性的教学目标来进行预设和评判的， 而学生的体会与理解力属于非线性的，要想用等级指标来进行测试就变得非常困难。 由于个体感知存在的差别小学音乐欣赏教案模板， 加上学生生活背景的不同、 经验累积的也不同样， 就会造成人们对于同一个音乐佳作欣赏的领略是不一样的。

对于学校美术欣赏课来说， 其课堂目标是过程性的生成目标， 小学音乐教师要尽力做到课堂教学目标预设跟生成之间的统一、 规范， 要维持它们之间的平衡。 小学美术欣赏就是理解戏剧， 让小学生在文化层面上去体会对生命、 对自然或者对社会等方面的理解。二、 小学美术欣赏课课堂设计的基本框架 作为一名优秀的音乐教师， 就必须具有丰富的戏剧功底和课堂激情，还要有浓厚的教学风格， 要掌控好欣赏过程， 把握好教学设计。 在学校美术欣赏课课堂设计的之后， 其基本的框架基本可以分为三个环节： 第一个环节就是让学生“了 解背景”， 当然这是在聆听音乐之前， 教师应先用讲解的方法使学员认识戏剧的背景， 也可以事先让学生去收集一些相关的信息， 这是音乐欣赏必须具有的感知条件， 可以在课前进行以及是课下进行。第二个环节是“音乐佳作的展现”， 要显现音乐作品， 其形式是相当多的，不同的展现形式会出现不同的感受效果。 第三个环节就是学生之间的“交流与积累”， 让学生在欣赏后来开始表达自己对于这个美术作品独具的看法， 能够帮助学生积极发散思维， 还能降低学生之间的交流能力或者交谈能力。三、 小学美术欣赏课课堂组织设计方式 把教师看做教学的主体是提升学校美术欣赏教学的重要机制， 对每个阶段的教学工作都造成了深刻的妨碍。 学生随着年纪的下降， 主观意识也越来越强。 ...