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教学设计第九章教学设计一、定义以传播理论、学习理论跟课堂理论为基础采用系统论的看法跟步骤分析教学中的难题和需求使得找出最佳解决方案的一种理论跟步骤。二、基本特点：以缓解教学问题为目的提出利用平台方式教学设计的准确产品具备不同形式教学设计强调效果评价。第一节教学设计概述*学校课堂设计包含学科教学设计、单元教学设计跟课时教学设计它以改进教学效果为目的以学习理论、教学理论跟传播学理论、系统理论为理论基础。三、教学设计的应用层次以ldquo系统rdquo为中心的层次mdashmdash教学系统设计以ldquo教学过程rdquo为中心的层次mdashmdash教学过程设计以ldquo产品rdquo为中心的层次mdashmdash教学产品设计。第一节教学设计概述思考？准备一节课必须考虑这些内容？第一节教学设计概述四、教学设计的内容第一节教学设计概述第二节教学设计的基本要素学习内容探讨学习者分析学习目标的阐述教学思路的制订教学媒体的选取和运用修改一、以教为中心的教学设计理念*瑞达瑞奇总结教学设计过程的六个要素：确定学习者的必须、确定教学目标、建构评估过程、设计跟选择教学传递的方法、试用设计的教学平台、安装和保持系统（一）学习应该预测方法：分析教学中必须解决的难题是哪个？分析造成教学问题的缘由分析现有资源跟制约因素分析问题的重要性决定解决难题的先后顺序。

学习应该预测的目的：解决ldquo为什么教rdquo的问题（二）学习内容探讨预测如何将学习者的实际水准转化为教学目标的希望水平所必须的各项知识内容的的过程。学习内容探讨目的：确定学习内容的范围与深度解决ldquo教什么rdquo问题阐明学习内容中各项知识与技能的互相关系为ldquo如何教rdquo提供根据。学习内容探讨的结果让学员确立学习完过后需要了解哪些？能做何种？了解为超过要求的目标学生需要把握这些相应的常识、技能跟态度依据学科内容的构架安排最佳的教学顺序。学习内容之间的关系并列型顺序型综合型例：细胞化学成分案例探讨学校课堂中主要做教材分析学生特质学习准备学习风格：（测试量表、自我描述）一般特性：观察、谈话、调查初始技能起点水平：测试目标知识技能了解学习者的学习准备状况与学习风格为现在的教学设计提供根据（三）学习者特征分析学习者分析的技巧学习内容方面的素养：目前的常识与技能水准如何？背景经验？可能存在这些误读？态度：对内容？媒体与方法？教学风格？工具技能：学习技能水准如何？需要多少外部的指导和反馈？能否使用教学设施？、编写教学目标的要求学习目标是学习者通过课堂之后将可做哪些的一种明确描述学习目标应力求明确、具体、可以观察和测量。

（四）学习目标的阐述教学目标指借助教学过程让学员在认知、情感跟行为上出现颠覆的明晰阐述。ABCD法（行为主义观）采用行为术语编写例初中二年级学生在观看各种云的截图时要可将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来准确率达。ACBD、学习目标的编写方式ABCD法（行为主义观）采用行为术语编写、学习目标的编写方式教学对象条件行为动词标准中学三年级学生可以查词典将所给的法语短文译成中文在分钟之内大学一年级学生同伴讨论查找出所帮程序存在的出错在分钟之内、学习目标分类系统布卢姆教学目标分类目标层次思维领域知道、理解、应用、分析、综合、评价情感领域接受或注意、反应、价值判断、组织化与个性化动作技能领域知觉能力、体力、技能动作、有意交流*意认知领域目标分类层次特征能参考选择的短语知道对信息的想起为helliphellip下定义、列举、说出（写出）helliphellip的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明领会用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用将知识运用到新的情景中采用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定helliphellip方案、解答分析将知识分解找出各个别之间的联系探讨、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合将知识各个别重新组合产生一个新的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价依据一定标准进行判定鉴别、比较、评定、判断、总结证明、说出helliphellip价值学习内容跟学习水平预测课目内容分解表知识点知识技巧学习水平知识理解应用分析综合评判教学目标确认对照课程目标详细制订教学目标应表现三个方面●知识与技能●过程与技巧●情感、态度与价值观目标的表达●目标表达的标准化●目标用语的规范化（五）教学思路的设计()替代性思路五个步骤：从旧经验鼓励新学习明确地讲解教材内容辅导教师做及时练习从回馈中做错误校正让学员独立完成作业强度较高学生通常在学科测试结果中可以受到较高的分数()生成性策略三个步骤：教师鼓励下看到问题自主学习或小组协同学习解决难题效率较低学生应有较强自控能力运用生成性策略培养起来的教师在抽象思考、解决难题、创造能力、人际关系、学习动机以及学习态度等有较为优异的体现总体思路*适合学习单门学科的一种科学方式。

常见教学方法教学方法优势讲解教学效益高、知识标准化、知识结构化演示便于理解知识应用情景和认识技能应用过程部分指导能照顾到学习者的某些必须操练与训练合适掌握概念与技能自主学习灵活小组探讨促使思维培养学习者自主观念合作学习难题化学习学习者自主支配培养团队精神（五）教学思路的设计实例（古诗）案例（作文）案例（寓言）*适合学习单门学科的一种科学方式。案例()案例中用到了什么教学媒体这种媒体可用其他媒体取代吗()案例所用的教学媒体在选取、展示时机、提高教学效果等方面您觉得怎样？()谈谈您对教学媒体作用教学媒体的选用并且使用方面的想法。（六）媒体的选择与设计（六）媒体的选用与设计、选择媒体的依照：根据教学目标教学内容教学对象教学媒体的特点跟教学条件考虑媒体的费用效益价值=产生的功能应付出的损失媒体使用实例预测表画面媒体使用状况文字文字、图片、音乐文字、图片、音频、视频、动画、教学媒体的选取媒体选择流程图集体教学应该真实经验吗实物模型仅视觉方式仅听觉形式视听结合形式图示材料投影幻灯录音带是活动图像吗录像与多媒体计算机（）教学媒体利用说明一览表知识点学习水平媒体种类媒体内容技巧使用时间(分)资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方法※课堂教学设计的课件编写一、教案的构成要素教学目的或学习目标教学内容教师活动学生行为教学媒体时间分配二、表格式二、教案的基本方式一、文本式课名单元教学目标教学内容教师活动学生行为时间教学媒体三、流程式引入简述课文提问提问引导训练对话复述课文听力理解填空回答问题翻译、填空续编故事录象图片录音图片教师学生媒体二、以ldquo学rdquo为中心的教学设计理念鼓励功能调控功能教学评价教学功能治疗功用一、评价的用途教学评价是指以教学目标为根据拟定科学的标准采用一切有效的科技方式对教学活动的过程以及结果进行测量、衡量并给以价值判断。

二、学习评价的特点按功用的不同诊断性评价形成性评价总结性评价按基准的不同常模参照评定以团体平均名次为参照标准参照评定以特定标准三、教学评价要遵守原则客观性原则整体性原则指导性原则科学性原则四、教学设计成果的评价评价方法：、制定计划：评价标准、收集资料的类别、选择被试人员试用成果的环境、选择评价方式：测验调查观察、试用成果跟收集信息)向被试者说明须知)试行教学)观察教学)后置测验和问卷调查、归纳和预测评价信息、报告评价结果。教学设计的评价教学方案的评价（课堂教学的评价指标）演示课件的评判教学网站的评价①教育性：为推动预期的教学目标服务。②科学性。是否正确地反映了学科的基础知识或先进水准。③技术性。是否超过了一定的科技质量。④艺术性。具有较强的表现力和感染力。⑤经济性。看其能否以较小的损失获得了较大的利润教学方法：㈠首先安排好学生的座位让学生可看到黑板又能互相看着以便进行探讨跟见到学生的板书。㈡呈现组织者。教师在黑板上说出地形的定义即先形组织者：ldquo地形是带有共同形状跟构成成分的陆地表面。rdquo同时在讲台上展现高原、丘陵和高山的模型。㈢呈现下位内容。让学生探讨三个模型的优劣进行非常同时学生提出这节课的主要目标。

㈣补充下位例子。师生共同补充三类地形的详细举例。要求学生强调各种地形的特点。㈤帮助学员融会贯通。对照黑板上的组织者师生一同小结进一步对三种地形进行非常找出三种地形的共同点与不同点让常识融会贯通。初中语文课有关自然环境的成分关于三种地貌的教学。毛泽东北国风光千里冰封万里雪飘。望长城内外惟余莽莽大河上下顿失滔滔。山舞银蛇原驰蜡象欲与天公试比高。须晴日看红装素裹分外妖娆。江山如此多娇引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武略输文采唐宗宋祖稍逊风骚。一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕。俱往矣数风流人物还看今朝。沁园春雪沁园春雪毛泽东北国风光千里冰封万里雪飘。望长城内外惟余莽莽大河上下顿失滔滔。山舞银蛇原驰蜡象欲与天公试比高。须晴日看红装素裹分外妖娆。江山如此多娇引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武略输文采唐宗宋祖稍逊风骚。一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕。俱往矣数风流人物还看今朝。*学校课堂设计包含学科教学设计、单元教学设计跟课时教学设计它以改进教学效果为目的以学习理论、教学理论跟传播学理论、系统理论为理论基础。*瑞达瑞奇总结教学设计过程的六个要素：确定学习者的必须、确定教学目标、建构评估过程、设计跟选择教学传递的方法、试用设计的教学平台、安装和保持系统*意*适合学习单门学科的一种科学方式。*适合学习单门学科的一种科学方式。