高中戏剧面试试讲如何分析一首歌曲

小编有话说

高中生与低年级的朋友不同，在音乐的感触上也一样，老师不能只停留在感触上，更要上升到一定的情怀上。

一、领悟教材把握重点

第一课时

（一）教材内容及教材分析：

本课共欣赏三首描写天鹅的曲子。第一首选自二十六课，由波兰作曲家圣——桑斯作曲的大提琴独奏《天鹅》；第二首是学生都更熟悉 的《四小天鹅舞曲》；第三首是芭蕾舞剧《天鹅湖》的画面戏剧《天鹅》。重点欣赏第一首。这是管弦乐组曲《动物狂欢节》中流传更广的一首乐曲，描绘了鲜艳高 雅的野鸭在碧水涟涟的水面上悠闲嬉戏的优美形象。

（二）教学目标：

1、认识目标：熟悉音乐及主题观念，通过学生绘声绘色的讲解与演唱，加深对同一主题仍带有不同性格、形象、意境的三首乐曲的理解。

2、能力发展目标：让学生积极动脑、动手、动口，引导人们在欣赏中听、唱、思、议、记、全方位开拓思维空间，在欣赏中练习学生的形象艺术认知能力跟综合概 括能力，启发学生借助戏剧欣赏进行哲学艺术创作，提高教师主动参加的观念，培养教师对天鹅音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，达到戏剧熏陶与诠释良好 品格的目的。

3、情感培养目标：通过对三首“天鹅”音乐的赏析，培养教师热爱优秀美术文化的情感，促进教师文化素养的提升，懂得继承并发扬优秀美术文化的意义。

（三）教学重点：

通过激发多种感官、感受、理解大提琴独奏曲《天鹅》的心情跟诗意。在优美的曲调中提升学习戏剧的兴趣，培养简单协作能力与群体观念。

（四）教学难点：

用诸多戏剧表现形式，表达自己对《天鹅》音乐的新颖感受与想法。

二、精选教法，让学员想学

1、以声像呈示作为辅助，采用启发诱导式和学生互动教学方法

以提高视觉享受，在有限的课堂时间内让学员可更高效地学习、掌握音乐知识，并将学生由感性认识逐步引导到理性的剖析，拓展学生的戏剧视野，发挥教师创造能力，体现现代教育的效能观。

创设意境、展开联想，引导学生以主题因素的演进为主要线索，通过对乐曲的剖析与叙述，层层深入音乐的唯美，整体把握作品的脉络。

教学中，师生两人互为主体、互相依存、互相配合，教师与师生都处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系程序，教师与师生在一种自由空间里互相发展，相互创造，相互提高。

2、激励创新教学方法

整堂课由“情境导入——熟悉音乐——‘画面’联想——合作诠释——创作升华”五部分组成，在教学中引入戏剧整合为主要方式，将戏剧、美术、舞蹈等直接诉诸 于学生的触觉和视觉，培养教师的戏剧能力，尝试将欣赏和构思活动结合出来，创造条件使学生动脑、动手、动口，引导人们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全 方位开拓思维空间，突出表现教师在教学上的主体性，通过课件的展现、教师言语的鼓励跟激发小学音乐欣赏课试讲模板，诱发学生的构思动机和成就灵感，促进教师的多向思维，鼓励和启 发学生积极构建，勇于创新，对教师富有趣味的作画过程跟作品，予以肯定和赞许，培养教师的成功感，促进师生个性的和睦发展。这只是本堂课的看点。

三、暗授学法，让学生会学

高中学生已具备初步的音乐理论常识和必定的认知探讨能力，经过练习才能做到自己识谱视唱。他们对戏剧的学习热情很高，充满信心的心理特征，我设计了下面学法：

（一）直观教育方式，通过增进师生对新知识的印象，为更好地发挥其想象力作铺垫，进而利用未学过的知识进行创作的尝试。

（二）在动中学，乐中学，通过参加课堂活动中愉快的学习，激发师生的主动研究观念，加深对戏剧内涵的理解，更大地激发师生学习积极性和求知欲，发挥创造精神。

这些方式能使学生的心理受到满足，同时各显其能：能画的画一幅《天鹅》画，能舞的跳一段《天鹅》舞，能写的写一首《天鹅》颂，并能使学生扬长避短，充分表达自己对音乐的体会。

四、巧设课堂程序，让学员乐于学

课前首先展示课件封面，播放歌剧《天鹅湖》场景音乐。

（一）情境导入

1、向学生展示配有背景音乐具有优雅端庄并写有《天鹅》标题的页面

2、简单介绍乐曲《天鹅》。展示写有乐曲简单并附有与音乐情景相关截图的多媒体画面，让学生有身临其境的觉得。

（二）熟悉乐曲

音频演绎，学生反思问题，教师在音乐播放过程中适时地启发诱导并演唱，学生围绕问题有目的地进行欣赏。

1、展示写有思考题的页面，播放戏剧及与音乐意境相关的漫画视频。

2、引导学员回答疑问，之后师生共同得出乐曲特点，教师介绍音乐作者与作画背景，以及大提琴的曲调跟它在管弦乐队中的作用，并出示大提琴试奏。让师生现场体验大提琴音色的品味。

（三）画面联想

欣赏音乐，展示丰富的天鹅图片的多媒体页面，教师在此过程中绘声绘色的进行讲解。让学生沉浸在优美的图景和旋律中。之后检测学生对乐曲的理解程度，分组讨论，要求学生可情绪、意境、节奏、速度、力度五方面来突破这个重点。

放课件观赏诗歌戏剧《天鹅》，欣赏完后请同学们各抒己见，充分发挥学生自主能力。

（四）合作演绎

鼓励学生自我听赏音乐《四小天鹅舞曲》进一步诠释“天鹅”的戏剧美，要求学生唱赏完后将歌曲的性格、天鹅的形象、乐曲的唯美与前一首《天鹅》对比，用最简 洁、用更正确的短语概括他们的典型特征，然后再欣赏芭蕾舞《四小天鹅舞曲》，并请老师上台模仿或自编动作随乐曲演奏《四小天鹅舞曲》，教师点评。

欣赏歌剧《天鹅湖》场景美术：放课件观赏芭蕾舞剧中的情节。由学生概括这首歌曲的性情、形象跟诗意，之后师生视唱乐曲，并用电子琴和其他吉他尝试表演。

（五）创作升华

1、大提琴独奏的《天鹅》乐曲做背景。要求教师依据音乐韵味，体会乐曲所达到的情境跟神韵，并据美术意境在电脑上选取合适的图画。展示有大提琴独奏《天 鹅》背景音乐的页面（课件中出现提醒文字：“欢迎来到寻宝屋。请在欣赏戏剧的同时，体会音乐所抒发的情境跟神韵，并按照音乐的意境小学音乐欣赏课试讲模板，寻找认为适合的图画， 放到‘学生文件夹’中，希望此处的‘宝贝’能够满足您。请同学们试试看！”），之后在电脑上展现学生选择的照片。

2、放课件，欣赏芭蕾舞《天鹅之死》。引导学生根据乐曲韵味画天鹅，颂天鹅。

在此过程中，我将巡视课堂，参与到教师的构思过程中，启发和指导教师的构思。学生自主创作结束后，挑选学生充满趣味的佳作进行展示，请学生探讨创作模式，之后进行评判。这样使学生的戏剧潜能发挥得淋漓尽致，这只是本堂课的看点。

课堂小结：如诗如画的45分钟就要结束了，这节课我们借助欣赏、视唱和构思等环节，了解三首描绘“天鹅”的音乐 ，展示课件（板书），有优雅动人的天鹅、有抒情活泼的天鹅、还有精致哀伤的天鹅，它让我们展现了戏剧的韵味和美丽，但愿今天的课可帮同学们留下美好的回 忆，同时也期望同学们在未来的生活、学习中养成良好的听赏习惯，善于发现美、感受美、创造出更多更美的戏剧形象，为我们的生活带来色彩。

随后，学生在欢快的画面戏剧声中随美术出教室。

五、感悟与反思

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