高中数学导学案编制的基本原则与设计

高中数学导学案编制的基本原则与设计 摘要：英语导学案设计的品质如何直接制约着课堂教学的有效、高效。遵循自主性、目标认同、探究、问题驱动、层次性与合作性原则设计起来的优秀的语文导学案与交流、讨论、合作、探究、检测、反馈等教学管理思路相结合，才能真正建构起高效的教学，才能大面积提升教育教学品质。 关键词：英语导学案；理论根据；基本要素；英语阅读课；案例设计 一、引言 在高中升学率的压力下，教师争夺课时，多多布置本学科作业，学生为了完成作业并且学习到晚上。第二天课堂上昏昏欲睡，课堂学习效率底下。高效课堂呼唤新的教学探索，“导学案”应运而生。 英语导学案是指导教师如何学习数学的方案，是学生按照数学课本并结合具体学情所撰写的校本教材，是校本教研和生本备课的结果，是学生集体智慧的结晶（施光欣，2011）。 英语导学案设计的品质如何直接制约着课堂教学的有效、高效。因此，根据新课改精神及素质教育的规定，探讨导学案编制的基本原则是本文首先必须思考的。其次，从小学语文阅读课的角度分析一下高中英语导学案设计的详细方法。 二、导学案设计方法的理论根据 1. 皮亚杰的建构主义理论 皮亚杰认为，知识不是通过学生传授得到，而是学习者在必定的情景下，借助其他人（包括学生跟学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过自主建构的方法而获取。

也就是说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去构建有关知识的涵义的素养，而不取决于学习者记忆跟背诵教师讲授内容的素养（何克抗，2000）。因此，在进行学校数学阅读课导学案的设计时，教师就要考虑到导学案应有利于学生的自主建构。 2.维果茨基的“最近发展区”理论 维果茨基认为“教育学不应该以成人发展的今天，而必须以儿童发展的今天为方向。只有这种教育学习能够在课堂过程中促使这些现在尚处于今天发展区内的发展过程”。因此学生在进行学校数学阅读课的导学案设计工作时，就要多设计可使学生“跳一跳，摘得到”的存在于学生“最近发展区”内的内容。 三、高中数学导学案的编制方法 1.自主性原则 导学案的设计与特色教案不同，传统的教案形式是立足于教师“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”。导学案设计要关注师生的自我意愿，以教师社会生活经验跟已有的常识经验为基础，促进学生思维结构同化与遵循的统一；注重营造问题情境，引导学员对 学习过程进行自我监视、控制跟调节，提升学员的知识学习水平跟内在学习质量。 2.目标认同原则 导学案编制的学习目标应确立、具体，要具备导向性和可操作性，应能为学生所认可和接受，并借此成为导向，激励学生主动对整个学习过程进行切实、有效地自我监控、控制、调节，从而促使目标的推动，达到建构知识的目的（罗届中，2009）。

3.探究方法 使用导学案的目的主要是培养教师自主学习的素养，导学案的编制要有利于学生进行研究学习，内容由易到难，分层研究，有序引导，逐步生成，要借助对知识点的设疑、质疑、解疑，来促使教师思维，培养学员的探讨精神和变革精神并且对教材分析、归纳、演绎的素养。所以设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化。” 4.问题驱动方法 导学案问题的设计应符合学生的实际水准，既应源于教师社会、生活心得或教材，又有所深化和拓宽；既应有难度，又要与学生的认知水平相吻合，要能够启发学员思考，培养教师的语文思维。 5.层次性原则 在编写导学案时应将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各个层次学生思维规律的学习方案，引导学员由浅人深了解教材、理解教材、挖掘教材，使不同层次的学生都学有所得，增强教师学习的自信心和自豪感，让每一个学生都可享受学习成功的愉悦。 6.合作性原则 导学案中设计的合作学习活动跟任务要结合学生实际。有合作价值，能引起兴趣，有开放性和研究性，以激发学生参加合作的积极性，促进师生研究座谈和讨论辨析，培养教师的合作观念、合作能力或者从不同角度探讨问题的习惯。

四、高中数学阅读课导学案的设计 1. 阅读课课堂目标的设计 首先，依据新课程三维目标要求，一般将学习目标分为知识技能目标、过程步骤目标、情感态度价值观目标。其次，从起点知识技能出发，确定一节课具体的学习目标任务，学习重点、学习难点。 以外研版高中《英语》必修二Module 3 Music 阅读课课堂设计为例。 （1）语言知识目标：掌握并可利用本课中的主要术语，尤其是关于戏剧用语的表达形式。 （2）语言技能目标：能够利用所学词汇、语言知识从主要创造跟生平细节等方面介绍音乐家。 （3）情感态度跟文化观念目标：学生借助戏剧这一特殊语言进行文化交流的观念受到培养，更加喜爱戏剧、欣赏美术。学生戏剧修养受到增强。 2.导入过程设计： （1）提问 ①Which of the instruments do you like listening to？ ②Which famous musicians play them？ ③Is the Chinese instrument different from the other instruments？ Describe the difference， if there is one. 设计动机：提问的同时，再播放一些经典的戏剧，通过提问和美术的启迪，激发学生对戏剧这个话题的探讨.启发学生认知，进而造成对已经学习内容Music的兴趣，为中间的教学做铺垫。

（2）发表观点 ①Someone says music is a language that everyone can understand. ②Someone says music is the key to Our minds. ③Without music，1ife is a journey through desert. 设计意图：教师提供以上三个观点，供学生发表意见。音乐的话题大家都更熟悉。熟悉的话题，学生能够表达，也有表达的梦想跟素材。在它们的认知活动中，具备了一定的信息储备。通过这个环节的活动，学生从熟悉的话题中得出新的常识或观念，进一步促使了教师的认知活动，培养教师的想象能力。 （3）预测主题 观察照片并听录音，通过提问问题“Can you guess what would be the best title of the passage？”进行主题分析。 设计动机：通过视觉跟触觉的刺激，让学生分析已经读到的文本内容。这样，学生的推理思维受到培养，自然为以下的教学活动做好了充分的打算。 3. 阅读过程设计 以必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits的阅读部分Zhou Kai为例。

（1）提问 ①Does Zhou Kai have a healthy lifestyle？ Why？ ②How does Zhou Kai's mother look after him？ How do you know this？ 这些难题完全按照阅读材料的内容设计高中英语导学案模板，属于浅表问题，可以帮助学生理解课文，但针对发展学生的认知意义不大，学生可以毫不费力地找到答案。笔者在这一模块的阅读教学中，把阅读材料跟现今正在推行的素质教育、课外活动结合在一起，设计了如下一些深层次问题： ①What are the differences between your living habits and Zhou Kai's living habits？ ②In our school， students like Zhou Kai are becoming more and more common. Can you tell us the reasons？ ③Zhou Kai's mother cares more about his health than his lessons. Do you think it is right for a mother to do so？ Why？ ④What are your suggestions about developing good living habits？ 这些问题以文本信息为借助，紧密联络学生的实际生活，答案是多元的跟开放的。

教师鼓励学员讨论这种疑问，鼓励学生畅所欲言，可以推动新见解的生成，丰富学生的判定思维。 4.语言点教学设计 以必修2 Module 6 Films and TV Programmes的阅读部分为例。 ①同类词汇归纳。以to one’s surprise，令人吃惊的为例。 思考：令人失望的、令人失望的、令人兴奋的、令人欣慰的、令人感兴趣的怎样表达呢？ 这时，老师可以加强同伴互助活动，让老师在合作学习中受到增强。通过合作学习同学们找到了答案：to one’s joy /delight/disappointment / discouragement /sorrow/excitement/interest 等。 ②同义比较：be in love with 爱上某人 （可与表示一段时间的since，for语句连用）；fall in love with 爱上某人 （非延续性动词高中英语导学案模板，不与表示一段时间的since，for语句连用）。 思考：类似词汇也有这些呢？ 设计目的：通过同义比较，培养学生探讨、归纳、比较、应用能力。 通过探讨，同学找到如下同义单词： ③一词多译：以marry为例。 用不同句型把单词“他与那位医生结婚已经五年了”译成英语。

设计目的：通过一句多译，培养教师发散思维。经过探讨，同学们译出如下句子。 ①He has been married to the doctor for ten years. ②He married a doctor ten years ago. ③It is ten years since he got married to the doctor. ④He didn’t get married until ten years ago. ⑤It was not until ten years ago that he got married. 5.反馈训练设计 反馈训练是巩固所学知识，解决实际生活中的难题，培养学员分析问题、解决难题的素质的练习。为了让学到的知识迅速受到巩固、消化和吸收，进而转换为素质，教师应精心设计有层次性的练习，注重题型的多样性和趣味性，发挥各种学生的潜能，升华学生的理性认识。同时，选题要围绕课程标准规定，题型分为词汇应用、单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错及书面表达。特别应对于高考新题型，如四川省高考2012年开始在阅读理解部分的理解表达的练习，进一步考察教师综合利用英语的素养。

（题略） 五、结束语 优秀的导学案，附以交流、讨论、合作、探究、检测、反馈等教学管理思路的正确应用，较好地缓解了学生学习态度、学习习惯的难题，大大提升了学员的自学能力，为构建富有朝气和魅力的高效课堂提供了也许，因而大面积地增加了数学课堂教育教学质量。 [参考文献] [1]施光欣.高中数学阅读课导学案编制方法和设计[J].内蒙古师范大学学报.2011（10）. [2]何克抗.建构主义--革新传统课堂的理论基础.中学数学课堂资源网.2000（10）. [3]罗届中.“学案导学――自主建构”课堂教学模式设计方法及策略[J].教学研究与实践.2009（9）.8