燕子 小学五年级语文教案 教案模板范文教学设计模式案例评价

燕子教案示例一 第一课时教学目标 1．学习字词新词，理解词语的含义。2．初读课本，理清文章的脉络。 3．朗读短文。 教学过程 一、揭示课题1．导入 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向他们报告春天 的讯息，知道它是谁吗？ 对，它就是。请同学们看图，（出示投影片或照片）这就是我们要学习的这篇短文的主 角。（板书：1．） 2．教师范读课本。 二、检查预习 1．读韵母组词，注意读准字音。 2．选择恰当的读音。 3．组词。 4．提出不理解的词句。5．说出以下句子的近义词、反义词。 近义词： 俊俏 —（俏丽） 聚拢 —（聚集） 生机 —（生气） 掠过 反义词：偶尔 —（经常） 增添 —（减少） 俊俏 —（丑陋） 机灵 —（死板） 三、初读课文 1．分自然段朗读短文，说说每一自然段都写了哪个。 2．用自己喜欢的方法训练朗读短文。 3．提出不理解的难题。 四、作业 1．抄写生字词语。 2．朗读短文，想一想是哪个样子的，它飞行时有哪些特征。 第二课时 教学目标 1．找出课文是从哪几个方面描写的，表现了如何的特征。2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方式。 3．感受的开朗活泼和光彩夺目的秋天景色，培养热爱大自然的观念感情。

4．有情感地诵读课文。背诵课文。摘抄积累句子。 教学过程 一、指导看图，引入新课。1．图上画的是哪个季节？ 2．按一定顺序（从上到下、从下至上、从左到右、从右至左、由远到近、由近至远） 说说图上这些景物突出了春天的传统？ 3．图上更引人注目的是哪个？画了这些？小在图中起什么作用？ 学生充分讨论过后，再使学生把这几个问题连出来说一说。鼓励学生把自己从图中认知 到的内容跟从自然界中观察到的景象联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和俏皮活泼 的小形成非常完整的印象。 在仔细观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使教师初步认识课文是以为线索进行 记叙的，具体是根据的外形、从那里来、的飞行特性跟停歇的顺序来观察和描写的。 二、学习第一段。 现在我们来看一看课文中是如何描写的模样的。请一位同学来读第一段。 学生朗读的同时，其他朋友探讨：课文描写的模样是从哪个写到什么？回答了这个难题， 也就弄清楚了这一部分的表述顺序。 （这一段抓住了的外形特征，先写了乌黑光亮的羽毛，又写了抒情的翅膀，最后写了剪 刀似的尾巴。这几个别连到一起就“凑成了可爱机灵的小”。这些描写突出了小与众不同的 形象。） 学生分析到此处就很不错了，但是老师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再至整 体的顺序。

课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀跟剪刀似的鱼鳍；最 后既回到整体：凑成活泼调皮的小。 （板书：羽毛 翅膀 尾巴） 你觉得这一段中这些词用得好？ （“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为他们说出了外表的美好。） （板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的） 这些句子的确很优美，朗读的之后声调要温和一些，声音应轻一些。应该如何读呢？请 同学们自己感受，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小？ 回答这个难题时，教师可以启发学员那样反思：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也有美 的，它们合起来就构成了小完整的美丽形象。学生无法由此发散思维，得出正确的答案。 （最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的含义，用 在这句话中十分形象生动。） （板书：凑成） 到此为止，同学们对小有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴， 凑成了小”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？ 同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会知道。很明显书上的语句写得好， 因为它最形象、生动、具体，给人一种活灵活现的觉得。实际上“凑成了可爱机灵的小”这 句话既是前面内容的小结又是以下内容的总起，它承上启下，引出下文。

我们再次学习第二 （板书：活泼机灵）二、学习第二段。 活泼机灵的小，在夏天里从北方飞来了，那是一种怎样的情境呢？ 请一位同学读课本的第二自然段，想一想作者抓住了这些更可表现春天特色的景物。其 他朋友一边听一边把主要词语画出来。 根据学员的提问，教师板书。 （板书：雨 请同学们齐读第二段，体会春天的风景之美。出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹起着柳丝。草、叶、花 聚拢来，形成了春天。”请同学们将课本上写的跟小黑板上的内容相比较，讨论那句话写得 更好。 教师可以指导学员把两句话对比着朗读，促使师生自己识别。教师也可以借助几个问题 来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样 的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花跟草等。学生迅速就能知道课文写出了很多 景物的色调、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就变得更干巴巴的了。 “雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特征，比纯粹的“雨” 要好得多。其它的景物都可以借助增加附加成分的方法，引导学生理解。 小草儿，绿叶儿，各种美好的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻 句呢？这样写有哪些好处？ （把他们变成像“赶集”一样聚拢来。

这样写突出了秋天树叶枯黄，花草清香，充满了 生机。） （板书：赶集） 在这百花争艳的春天里，小也赶来了，为什么说“为寒冬增添了生趣”呢？ 指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为夏天原本早已很有生趣，很招 人喜爱了，现在小又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。 （板书：生趣） 在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写 季节、细雨；第二句写微风轻拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写。 教师小结第二段：在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小为春天增添了什么样的 生趣呢？我们再次学习第三段。 三、学习第三段。 认真看书上是如何写的，然后用最少的字概括飞行的特征。 课文中这些词写成了是如何飞行的。找朋友回答，教师抓住重点词板书。 填空，练习背诵，并用彩笔画出这些词体现了飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美好的小为湖光山色增添的情调。 在清风中，在阳光中小学音乐教案模板范文，斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边 的稻田上，一转眼（ ）到了那里的柳树下边；有的（ ）过水面，尾尖偶尔（ 了一下水面，就发现波纹一圈一圈地（）开去。 五、学习第四段。

上一段描写了飞行的美，实际上停歇时相同最美。请同学们观察停在电线上的，这个情 景像什么？（出示相关截图） 提示学生结合课文内容观察小学音乐教案模板范文，用书上的话来提问问题。 （这如此像正待表演的曲谱啊。“谱出一支正待表演的夏天的赞歌。”） 为什么说“几对飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来替代好不好？ （不好。因为“落”字把从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地体现出来了。） （板书：落） 教师指导学员体会为什么应把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小比作“音符”？ 使学生头脑中产生一幅画，然后使学生谈对“谱出一支正待表演的寒冬的赞歌”的理解，使 学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小是跳动的音符，从而展现自然之美，春天之美。 （板书：几痕 五线谱 音符 赞歌） 齐读第四段，试着背诵。 六、总结全文，理解课文的中心观念。 这篇短文从的外形写到在春天里飞来，从飞行的美，动态美；写到停歇的美，静态美。 春天由于有了才更美丽，也更有生趣，使他们感受到春天的盎然生机，充满活力。课文的字 里行间都表达了作者热爱大自然的观念感情。 （板书：动态美 静态美） 七、有情感地诵读课文，结合板书背诵课文。 这篇短文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓烈。

教学时应不断地指导朗读，加深学 生对课本的理解，激发师生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使教师 从中受到美的熏陶。 附：板书设计 教案示例二 第一课时教学目标 1．导入新课，初读课本。 2．学会本课8 个字词，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等语句。 3．学习课本第一自然段，感受小活泼调皮的样子。 教学过程 同学们，春天，在乡村，在城镇，在山坡，随处可以看见一种从遥远的北方飞来，为春光增添生机的小动物，你们明白是谁吗？（）谁见过？它是哪个样子的？（出示几张的照片。） 是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小树林、在村庄里飞翔，打扮着夏天。你想进一步 了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写的文章。 （板书课题：l 二、初读课文，整体认知1．用自己偏爱的方法自由读课本，要求读准生字的字音，画出带有生字的成语，把课 文读通顺。 2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是哪个？（2）画出自己不理 解的词语。 3．小组内汇报交流自读情况。 （1）读字词组词，说说生字书写时要留意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通 过组词，巩固生字的掌握。 （2）说说每个自然段主要讲了哪些。

（3）交流不理解的词语，有的难题可在小组内解决，组长归纳组内一直解决不了的问 题，记录下来。 （4）读自己喜欢的句子。 三、全班交流并质疑 1．指名分自然段朗读短文，思考：课文是从那几方面描写的，表现了如何的特征？ （1）课文是从那几方面描写的？（课文是从的造型、为春光增添生机、的飞行、的停 歇四个方面来描写的。） （2）可让学生谈一谈你最喜欢哪个方面的特征，并写出喜欢的原因，学生看到那个方 面的特征教师就鼓励学员理解相应的语句。 2．交流对第1 自然段的理解 （1）抓住“凑”字理解外形上的特征。 （2）教师提供媒体演示，帮助学生感受的外形特征及理解“凑”字的含义。 （3）指导感情朗读。 （4）背诵第1 自然段。 四、作业 1．抄写生字新词。 2．有情感地诵读课文，背诵第一自然段。 第二课时 教学目标 1．学习2—4自然段，继续展现的开朗活泼和光彩夺目的秋天景象，培养热爱大自然的 思想情感。 2．学习作者抓住事物特征的观察和表达方式。 3．有情感地诵读课文，背诵课文。 教学过程 一、导入1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是哪个？ 2．背诵第一自然段，说说你的体会是哪个？ 二、学习第2 自然段 1．默读思考：课文抓住了这些景物特征来体现春天的？边读边勾画有关词语。

2．理解“都象赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。 3．学生边说教师边板书： 细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花增添生机 4．指导感情朗读。 三、学习第3 自然段 1．自由读，思考这段是从那个方面来描写的？（飞行），飞行时有哪些特征？ 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。 2．思考：作者是按哪个顺序观察和描写飞行的？（上下） 3．指导感情朗读。 四、学习第4 自然段 1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”。 （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。） （2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的成了音符”。 （教师运用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。） （3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了如何的观念感情？（赞美春天充满朝气， 表达热爱大自然的观念感情。） 3．有情感地朗读这一自然段。 五、总结全文 1．学了本课，你有何感受？ （爱护鸟——人类的朋友，保护大自然） 2．有情感地朗读全文。试着背背课文。 六、布置作业 1．有情感地诵读课文，背诵课文。

2．把你喜欢的语句摘抄下来。 附：板书设计 教案点评： 通过课堂让学员体会课文的语言文字之美，感受的乖巧清纯和光彩夺目的春天美景。通 过对课本的欣赏，激发师生对美好的自然景观的热爱，培养教师热爱大自然的观念感情，增 强学生保护生态环境的观念。为完成本课课堂目标 ，教师将情境教学法贯穿教学一直，并 辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学员自主研究等教学方法完成本课课堂。综 合运用早已学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学 习本课。教师还借助简笔画和电化教学方法，再现小的型态、叫声、飞行，感受到小的开朗 可爱。对于较难理解的语句，教师鼓励学员在准确的语言环境跟自然环境中感受句子的涵义， 并借助感情朗读加以理解跟体会。 探究活动 观察一种动物写一段话。 要求： 1．抓住外形及生活习性的特征进行描写。 2．正确使用学过的词句及句式手法，语言生动、形象。