初中语文评课稿用语(范文)

初中语文评课稿用语(范文)初中语文评课稿用语 初中数学评课稿用语 篇一: 初中语文评课用语 王老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的探究》课题为背景开的Lesson 43公开课，给人以耳目一新的觉得，整堂课以任务型教学模式展开，在学生互动，生生互动中从教学预设到动态产生。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。 一，课堂教学设计模式新 以学生的演进为根本，运用任务型教学方法鼓励教师积极参加课堂活动，在整个过程中推动师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中推行教学。整个过程中学生的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的以学为本的课堂设计初中英语评课稿模板，以课题为背景，任务型教学Learning b doing 的观念跟想法清晣，课堂设计表现了一位优秀教师的先进观念与能力。二，体现了新课程三维目标 陆老师在课堂过程中处理好知识与技能;过程与技巧;情感态度与价值观之间的关系。 ?不是教书本，而是以书本教，以教师现有的常识经验导入，学生兴趣浓，由学习教材的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过老师鼓励让学员利用语言知识，学会交际，学会说话情。例: Sa something about m nie bedroom……运用学到的语言知识学会说话，这就是能力。 ?从 Warming——up?Pre——task?hile task ?post task整个教学过程中，以教师为主体，注重在课堂过程中开展对教师学习方法的培育，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着学生发展方向努力。 ?重视感情态度与价值观的培养。教学过程中

培养学生的队伍合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学员体验成功，提高教师的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己录制自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了学生的距离，激发了教师热情，活跃了教学气氛。 三，教学内容处理技巧新 以教材为基本，但既不囿于于书本，利用多媒体创设情境，促使师生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养教师语言技能跟语言利用能力。教学重点突出(there be)，教学难点注意(ith sb ，be up ， like to pla …)学生在活动中利用知识学会说话，教学内容注意开放性。 如: there be 句型应用贯穿全过程。 ?What′s in m purse ?What′s in the pla house ?What′s in Miss Lu′s living-room ?Sa something about our bedroom ?利用贴画，设计房间摆放(含听力练习)。在这几个环节，陆老师把唱，说，读，写的练习巧妙地糅合其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来;以贴画的独特活动方式，吸引学生参加房间设计，是教学设计的二大看点，体现了陆老师的课堂智慧。 四，学生发展与老师成长 课堂上，老师真正把教师只是了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参加度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主研究与合作学习融为一体，从一堂课可以看见陆老师平时的课堂中练习到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明陆老师的专业能力是过硬的，对任务型教学由探索到利用。老师的研究素养有了明显增加，研究的热情提升了教学设计能力跟课堂应变能力。 五，课后反思 ?在听与做

的活动任务中，是否只听一遍，以培养教师专心听的良好习惯。 ?Make dialogues beteen Lu and Lil.但上台的却是一男孩与一女性进行对话。 可以改为Suppose ou are under the tree， please make dialagues .那么男女生都能上台进行对话。 总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。 篇二: 英语评课用语 英语评课用语 1、新旧知识衔接的同时需要阐述课题。 2、教师要提高对重点词跟重点句的阅读。 3、课堂教学缺乏教师操作性活动，没有面向全体师生。 4、信息量大，重点内容的课堂相对匮乏。教师必须敢于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学员的学习积极性，从而让学员学得津津有味。 5、板书重点不突出，知识点不明晰。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中学生的主讲，练习等有机结合，相互衔接，教师必须把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰完善知积要点。 6、 课堂设计应力求简单，避免重复。 总之，无论从网络课的变革，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得探究与借鉴。 初中语文评课稿 这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的数学课。该学生以新的课程模式为指导，充分考量了学生这一年龄阶段的特征，在本课的课堂设计跟组织上强调了下面几个方面: 1、歌曲导入，充分激发起学生兴趣。良好的开头对一堂课的顺利与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用歌词‘You and Me ’导入新课，使教师的注意力在最短的时间里被激活，而且很自然的导入此堂课。 2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的课堂

方法灵活，新词汇呈现方式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较独特略带自然，而且带有生活化的。老师可落实以教师为中心的方法，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去体会知识，体验知识，积极参加，努力实践，在活动学校会用语言表达交流，较好的展现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学员通过综合训练，巩固新的语言知识，首先是帮助同学解决难题，然后是帮助the lonel kid 解决难题，再引申到解答学生们自己的难题。这样循序渐进的方法又能帮助学员训练之前所学的词组和语法，又巩固本课的课堂重点。 3、教学活动的设计丰富多彩。训练方法多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破瓶颈，在活动中演进能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动。在英文课中，活动的设计跟举办还需要有利于学生学习数学常识，发展语言技能，从而提升学员的综合利用语言的素养。英语教学的活动必须以语言利用为落脚点，本堂课上，老师很好的贯彻了: 在用大学，学中用，学用结合，学以致用的方法。同时展现了以师生为主体，教师为主导的新课程理念。在这种的一个学习过程中，学习者处于相对自然的趋势，不断的在习得和使用语言，学跟用每分每秒都和谐的交错在一起。 本课中值得讨论的地方: 本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很高的示范作用，导致学生操练时画面不是很热闹积极。而且操练过程中，对学员的放手太快，有时学生没有回答完整教授就说OK。没有给学生更多的说法机会。 今后，本人应在评课议课中会注意下面几点: 在评课之前，先听取开课教师对本堂课的设计模式，以便有个整体的掌握。听课中应仔细观察和记录。教师应一边听，一边观

察思考。既应看教，又要看学，二者兼顾。看教者对课本的研读，是否抓基础、重点，强化技能;还有，看教法、学法的设计，教学基本功的展现。看学生的学，要看学生的教学表现，看学习参加的心情，学习的习惯。总而言之，要看老师主导作用跟学生主体地位有机结合。 篇三: 初中语文评课用语 樊老师以高中数学任务型教学和培养青少年自主学习能力为目的It’s raiing.公开课，给人以耳目一新的觉得，整堂课以任务型教学模式展开，在学生互动，生生互动中从教学预设到动态产生。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。 一，课堂教学设计模式新 以学生的演进为根本，运用任务型教学方法鼓励教师积极参加课堂活动，在整个过程中推动师生，生生互动初中英语评课稿模板，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中推行教学。整个过程中学生的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的以学为本的课堂设计，以课题为背景，任务型教学Learning b doing 的观念跟想法清晣，课堂设计表现了一位优秀教师的先进观念与能力。 二，体现了新课程三维目标 樊老师在课堂过程中处理好知识与技能;过程与技巧;情感态度与价值观之间的关系。 ?不是教书本，而是以书本教，以教师现有的常识经验导入，学生兴趣浓，由学习教材的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过老师鼓励让学员利用语言知识，学会交际，学会说话情。例: Look at the piture and report the hether……运用学到的语言知识学会说话，这就是能力。 ?从Warming——up?Pre——task?hile task

?post task?summar?homeork整个教学过程中，以教师为主体，注重在课堂过程中开展对教师学习方法的培育，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着学生发展方向努力。 ?重视感情态度与价值观的培养。教学过程中培养教师的队伍合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学员体验成功，提高教师的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己录制自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了学生的距离，激发了教师热情，活跃了教学气氛。 三，教学内容处理技巧新 以教材为基本，但既不囿于于书本，利用多媒体创设情境，促使师生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养教师语言技能跟语言利用能力。教学重点突出询问天气，教学难点注意(现在进行语法和表示天气的形容词 …)学生在活动中利用知识学会说话，教学内容注意开放性。 如: Ho’s hether?和What’s the hether like? 句型应用贯穿全过程。 听，说，读，写的练习巧妙地糅合其中，运用多媒体教学激发了教师学习的兴趣。 四，学生发展与老师成长 课堂上，老师真正把教师只是了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参加度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主研究与合作学习融为一体，从一堂课可以看见樊老师平时的课堂中练习到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而表明樊老师的专业能力是过硬的，对任务型教学由探索到利用。老师的研究素养有了明显增加，研究的热情提升了教学设计能力跟课堂应变能力。 五，课后反思 在听与做的活动任务中，是否使学生多写一些，以培养教师输出知识的素养。 总之，通过授课，评课，反思，使我在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我不断成长。