优秀说课稿模板_教学实例/设计_教学研究_教育专区

一、说教材： 1、地位、作用跟特征： 《 》是高中数学课本第 册（ 修）的第 章“ ” 的第 节内容。 本节是在学习了 之后编排的。通过本节课的学习，既能 以对 的知识进一步巩固和加强，又可以为下面学习 打下基础，所以 是本章的重要内容。此外， 《 》的知识与我们日常生活、生 产、科学研究 有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实含义。 本节的特征之一是： ； 特点之二是： 。 2、 教学目标： 根据《教学大纲》的规定和教师已有的常识基础跟认知能力，确定以下教学目标： （1）知识目标：A、B、C （2）能力目标：A、B、C （3）德育目标：A、B 3、 教学的重点和难点： （1）教学重点： （2）教学难点： 二、说教法： 基于前面的教材分析，我依据自己对研究性学习“启发式”教学方式跟新课程改革的理论了解，结合 本校学生实际，主要突出了几个方面：一是营造问题情境，充分激发师生求知欲，并借此来促使学生的探 究心理。二是利用启发式教学方法，就是把教跟学的各类方式综合起来统一组织利用于教学过程，以求获 得最佳效果。另外还留意获得跟交换信息渠道的综合、教学方法的综合和课堂内外的综合。并且在整个教 学设计尽量做到注意学生的心理特征跟认知规律， 触发学生的认知， 使课堂过程真正作为教师的学习过程， 以认知教学取代纯粹的记忆教学。

三是强调渗透数学思考方式（联想法、类比法、数形结合等通常科学方 法） 。让学员在构建学习常识的过程中，领会常见英语思想方式，培养教师的构建能力跟创造性素质。四 是留意在研究问题时带给学生充分的时间，以便于开放学生的认知。当然这就要在处理教学内容时才会做 到叶老师所说“教就是为了不教” 。因此，拟对本节课设计如下教学程序： 导入新课 创设问题 提出难题 提供条件 学生构建 引导分析 提出新疑 新课教学 讨论方案 探索解决办法 对比归纳 得出结论反馈发展 布置作业 能力迁移 运用新知 解决新情三、说学法： 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识跟获得学习能力的过程，因此，我 觉得在课堂中，指导教师学习时，应尽量减少单纯地、直露地向教师灌输某种学习方法。有效的可被教师 接受的学法指导应是渗透在课堂过程中进行的，是借助优化教学程序来提高学法指导的目的性和实效性。 在本节课的课堂中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1、培养教师学会通过自学、观察、实验等方式获得相关知识，使学生在构建研究过程中探讨、归纳、 推理能力受到增强。 ，并依 本节教师通过列出详细例子来进行预测，归纳出 据此知识与准确事例结合、推导出 ，这正是一个分析跟推理的全过程。

2、让学生亲自经历运用科学方式构建的过程。 主要是努力营造应用科学方法构建、解决难题情境， 时，可借助 让学生在构建中感受科学方式，如在讲授 演示，创设探索 规律的语境讲课稿模板，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维1揭示内在规律，从而让学生领悟到把可靠的事实跟深刻的理论思维结合上去的特征。 3、让学生在探索性实验中自己探索方式，观察和预测现象，从而看到“新”的难题或构建出“新” 的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的造就动力。在实践中应尽可能让学生多动 脑、多动手、多观察、多交流、多探讨；老师应帮学员多点拨、多启发、多鼓励，不断地寻找学生认知和 操作上的闪光点，及时总结和推广。 4、在指导学员解决难题时，引导学生借助比较、猜测、尝试、质疑、发现等研究环节选择适合的概 念、规律跟解决难题方法，从而消除思维定势的负面影响，促进知识的反向迁移。如老师鼓励教师对比中， 蕴含的本质差别，从而消除知识迁移的消极影响。这样，既有利于学生养成认真探讨过程、善于比较的好 习惯，又有利于培养教师通过现象发掘知识内在本质的素养。 四、教学过程： （一） 、课题引入： 教师创设问题情境（创设情景：A、教师演示实验。

B、使用多媒体模拟一些非常有趣、与生活实践 比较有关的例子。C、讲述物理科学史上的有关情况。 ）激发学生的探讨欲望，引导学生强调接下去要研究 的问题。 （二） 、新课教学： 1、针对上面强调的弊端，设计学生动手实践，让学生借助动手探索有关的常识，并鼓励学员进行交 流、讨论得出新知，并进一步强调以下的问题。 2、组织学生进行新难题的试验方式设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验， 指导学员实验、通过多媒体的辅助，显示学生的试验数据，模拟强化出试验情况，由学生探讨相当，归纳 总结出知识的结构。 （三） 、实施反馈： 1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的事例） 。让学生探讨有关的难题，实现知识的升华、 实现学生的再度变革。 2、课后反馈，延续创新。通过课后训练，学生互改作业，课后研实验，实现教学内外的综合，实现 创新精神的再现。 五、板书设计： 在课堂中我把黑板分为三部分，把知识技巧写在左侧，中间知识归纳过程，右边实例应用。 六、说课综述： 以上是我对《 》这节教材的了解跟对课堂过程的设计。在整个教学中，我鼓励教师回顾 知识，并把它利用到对 前面学过的 的了解，使学生的感知活动逐渐加强，既把握了常识，又学会了原则。

总之，对课堂的设计，我一直在尽力贯彻以校长为主导，以教师为主体，以问题为基础，以能力、方 法为主线，有计划培育学员的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用常识解决实际问题的素养和创 造能力为指导观念。并且可从各类实际出发，充分利用各种教学方法来促使教师的学习兴趣，体现了对学 生创新观念的培养。 说课稿模板 关于 的说课稿各位同学你们好!今天我要为你们讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些预测: 一、教材分析（说教材）： 教材分析（说教材）： 1. 教材所处的地位跟作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中语文课本第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习 基础，这为过渡至本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其它 了 学科跟未来的学习打下基础。22.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的思维结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养教师预测问题，解决实际问题，读图分析，收 集处理信息，团结协作，语言表达能力并且借助师生双边活动，初步培养学员利用知识的素养，培养教师 加强理论联系实际的素养，（3）情感目标：通过 的课堂引导学员从现实的生活历程与感受出发，激发 学生学习兴趣。

3. 重点，难点以及确认按照：本着课程标准，在通读教材基础上，我建立了如下的教学重点、难点 重点： 难点： 关键： 下面，为了讲清重难上点，使学生可超过本节课设定的目标，再从教法和学法上阐述： 二、教学思路（说教法） 教学思路（说教法） 1. 教学方法： 通过 通过 突出重点 突破瓶颈如何突出重点，突破瓶颈，从而推动教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节 课的特征： 应注重运用 的教学方法。 2. 教学方法及其理论根据：坚持“以师生为主体，以学生为主导”的方法，根据学生的心理发展规律， 采用学生参加程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解 决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在运用问答法时，特别强调不同难度的弊端， 提问不同层次的师生，面向全体，使基础差的学生也可有体现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有 效的开发各层次学生的潜在智能， 力求使学生可在原有的基础上受到发展。 同时借助课堂练习和随堂作业， 启发学子从课本知识回到社会实践。提供帮学生与其生活跟周边世界紧密相关的物理常识，学习基础性的 知识跟技能，在课堂中积极培养教师学习兴趣跟意图，明确的学习目的，老师要在教学上充分激发师生的 学习积极性，激发来自教师主体的更有力的动力。

3. 学情分析：（说学法） 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在课堂中应格外注重学法 的指导。 （1） 学生特点分析：中学生心理学研究强调，高中阶段是（查同中学生心发展状况）抓住学生特质， 积极采取形象生动，形式多样的教学方法和教师广泛的切实主动参加的学习方法，定可调动学生兴趣，有 效地培育学生素质，促进教师个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散3（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以要全面系统的 去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中教师要给予简单清楚，深入 浅出的预测。 （3） 动机跟兴趣上：明确的学习目的，老师要在教学上充分激发师生的学习积极性，激发来自教师 主体的更有力的动力 最后我来准确谈谈这一堂课的课堂过程： 4. 教学程序及假设：（1）由 引入：把教学内容转化为带有潜在涵义的弊端，让学生造成强烈的弊端意识，使学员的整个 学习过程作为“猜想”继而紧张的思索，期待录找借口和证明过程。在实际状况下学习可以让学员利用已有 的常识与心得，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获得知识，不但容易维持，而且便于迁移到陌生的 问题情境中。

（2）由案例得出本课新的知识点 （3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于如何解，更在于为什么这么解，而迅速对解题方式跟规律进行概 括，有利于学生的思维能力。 （4）能力训练。课后练习让学员可巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方式。 （5）总结结论，强化认识。知识性的内容总结，可把课堂教学传授的常识尽快化为学生的素养，数学思 想办法的总结，可使学生最深切地理解物理观念方法在解题中的地位跟应用，并且逐渐培养学生良好的个 性质量目标。（6）变式延伸，进行构建，重视课本讲义，适当对题目进行阐发，使例题的功效非常突显， 有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而超过举一反三的效果。（7）板书（8）布置作业。 针对学生能力的差别进行分层训练，既使学生把握基础知识，又让学有余力的教师有所提高， 教学程序： 教学程序： 课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五个别 说课是有固定环节和方法的。 一、说教材 1．先说教材地位，如××节是第×册第×章的第×节，与前后的联系如何（是基础/应用/承上启下……） 2．说教学目标，注意是三维目标：知识目标、思维目标、情感目标。说重难点 二、说学情，即师生早已掌握的常识和素质，对这节课的学习有哪些帮助或困难 三、说教法，在课堂中引入的方式 四、说学法，立足学生，要学好这个常识应用什么方式 五、说教具，多媒体也算。

六、说教学过程（这是很重要，应占说课环节的一半以上时间） 1．引入，从哪个角度引入正题，如讲故事，看视频，提问…… 2．具体的知识环节，在说的过程中一定要和教学目标与教法相对应。如：我对待这个难题时设计了三个 思考问题循序渐进引导学生探讨，是为了突破教学难点中的那个目标。 3．总结归结 4．反馈练习（这个也很重要，不能多也不能丢）4七、说教学反思，即讲完这节课后有哪些地方做得好，什么地方做得不足，仍需努力（如果已讲课而直接 说课，此环节省略） 七个环节灵活掌握，不一定要面面俱到，有些环节可以省略。但说教材、说教法和说教学过程是不能省的 在说课中应注意几个问题： 在说课中应注意几个问题： （1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多 123” ，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确 定目标时，可以这么说“基于对教材的理解跟预测，本人将该节课的课堂目标定位为……” “下面我注重 谈谈对这节课重难点的处理” （2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得更细，我们要说的都是一些教学预案，所以应多 谈谈学生学习中或许碰到的困难和学生的课堂策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是这么。

比如， 在重难点处理上，你设计这些难题，如果第一套方案不行，第二套方案有如何安排等；在训练中你安排了 哪些练习，有没有体现出层次性等。 （3）说课要自信，要充满温情和时尚。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃 感染观众。我们现在评分中，各个别比例为：教材分析 20 分，教学流程 50 分，教师语言 20 分，教师仪 我们现在评分中， 我们现在评分中 各个别比例为： 态 10 分。同时应对于自身扬长避短，体现个性。比如擅长绘画的学生能将你的整体框架进行板书，既使 听众思路清晰，又可降低你的印象分，和乐而不为呢？ 说课的方式跟步骤 1、说“准”教材； 教材； 、 2、说“明”教法； 教法； 、 3、说“会”学法； 学法； 、 4、说“清”教学意图； 教学意图； 、 5、说“清”练习层次。 练习层次。 、 说课的基本原则 按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵守如下几条原则： 1、说理精辟，突出理论性 、 理透彻， 说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这么教” 。因 为没有在理论指导下的课堂实践，只晓得做什么，不知道为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高 耗低效的。

因此，执教者必须扎实学习教育教学理论讲课稿模板，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用 到课堂教学之中。 2、客观再现，具有能操作性 、客观再现， 说课的内容需要客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业 术语。要真实地体现自己是如何做的，为什么这样做。哪怕是只是科学、完整的做法跟见解，也要如实地 说出来。引起听者的探讨，通过互相切磋，形成共识，进而完善说者的课堂设计。 说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都要具备能操作性，如果说课仅仅是为说而 说，不能在实际的教学中推进，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子” ，使说课流于形式。 3、不拘形式，富有灵活性 、不拘形式， 说课可以对于某一节课的内容进行， 也可以围绕某一单元、 某一章节展开； 可以同时说出目标的确认、 教法的选取、学法的指导、进行程序的全部内容，也能只说其中的一项内容，还能只说某一概念是怎样引 出的，或某一规律是怎样得出的，或某个演示试验是怎样设计的之类。要做到说主不说次，说大不说小， 说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的方法，防止囿于成规的教条式的 倾向。

同时，在说课只要表现教学设计的传统，展示自己的教学特长。2、目标定位 （1）教学目标 现在已摆脱原有的常识技能、思想教育分块目标陈述的方法，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标给予整 合，有机结合来定位； （2）教学重点:（3）教学难点:（4）教学准备（如教具、学具的准备等都能详细予以探讨） 3、教学步骤 （1）整体设计 应该说一说课堂设计的整体策略， 是在什么样的观念指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。 如应用题课 大体可沿用英语建模的观念，安排“创设情景——建立建模——实践运用”三部曲进行，体现数学常识从生活中来，又用数 学解决生活中的相关疑问的做物理的课堂理念。 （2）环节设计 围绕你的整体策略，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重体现重难点的处理，说说突出重点，突破瓶颈的 具体有效的教学机制，另外介绍自己有特色的地方。5