初中语文导学案设计设计思考

初中语文导学案设计思考初中英语导学案设计分析 目前导学案存在的主要难题： 1. 导学案的编写教案化。 2. 导学案的编写习题化。 3. 导学案的编写脱离学情。 4. 导学案的撰写对课本的剖析挖掘比较狭隘，导致教材边缘化。 初中语文导学案设计思考 “ 导学案 ” 是以新课程标准为指导 、以素质教育要求为目标编写 ， 用于鼓励学员自主学习 、 主动参加 、 合作研究 、优化发展的学习方案 。 它以学生为本 ，以 “ 三维目标 ” 的达作为出发点和落脚点 ， 配合教师的科学评价 ， 是教师学会学习 、 学会创新 、 学会合作 、 自主发展的路线图 。 初中语文导学案设计思考 一、教材分析 导学案应是提供给教师的 、 可以借助教材进行自主学习的详细方案 。 教师应挖掘教材 ， 紧扣课程标准 ， 体现教材整个制度的规定 ， 明确所教内容在整个教材中的作用 、 地位 。初中语文导学案设计思考 二、教学问题治疗分析 教学问题的治疗分析是对学生的思维特征跟已有的常识结构与学习内容相结合时会造成何种障碍的一种预设 ， 是学生在编制导学案时就相关重点 、 难点进行铺垫 、 引导的按照 。初中语文导学案设计思考 例如 《 数轴 》 可以这么来预测： 1 1. . 这个内容是教师在学习英语的历程中第一次遇到用形来表示数，思维的障碍在于能否理解其中隐含的数学观念。

我们在编制导学案时应借鉴学生已有的生活心得和中间负数引入时的经验，创设合适的情景（例如路边上的汽车站、电线杆、行道树和温度计）让学生在感受后归纳。 2 2. . 理解“数轴的三要素”对于确认“数轴上的点的涵义”的唯一性和存在性，是本节课的难点，这就必须教师在编制导学案时进行有意识地潜移默化。 2222 初中语文导学案设计思考 三、学习目标制定 科学 、 合理地建立导学案的学习目标 ， 是提升物理导学案质量的首要条件 。导学案的目标指向是教师 ， 它要求简单明了 ， 并且 “ 具体化 ” 、 “ 可操作 ” 、“ 可检测 ” ， 经过学习 ， 学生可看得见自己的变化 。初中语文导学案设计思考 例如 《 数轴 》 导学案的学习目标可以这么表述： 1 1. . 知道数教轴的三要素，会画数轴。 2 2. . 能用数轴上的点表示有理数。 3 3. . 能通过详细例子，解释数轴三要素的作用。初中语文导学案设计思考 四 、 学习过程 （ 一 ） 知识储备检测 数学学习的过程是一个用目前推演未来的过程 ， 是一个用已知去推测未知的过程 。 学习一个新的内容首先应有相应的常识储备 ， 如果学生不具备这个前提条件 ， 所有的学习过程就当作一个空中楼阁的妄想 。

而这些导学案在编制的之后忽路了这个环节 。初中语文导学案设计思考 初中语文导学案设计思考 四 、 学习过程 （ 一 ） 知识储备检测 （ 二 ） 指导教师开展教学内容的学习活动 很多导学案这个环节都是阅读课本回答疑问 ， 把学员的学习活动成为了带着困惑去书本中找寻答案的过程 ， 把英语的学习认知活动成为了文字阅读 。 初中语文导学案设计思考 例如： （1 1 ）数轴的三要素是哪个？ （2 2 ）画数轴的方法是哪个？ （3 3 ）根据上述例子的经验，“原点”起什么作用？初中语文导学案设计思考 这样的导学案如何鼓励教师去探讨 ， 去跨越从形象思维到抽象思维的过程 ？ 如何鼓励教师从生活心得到英语归纳 ， 如何表现出导学案的 “ 导 ”学功能? ? 学生如何想到用类比的方式去获取数轴的三要素? ? 初中语文导学案设计思考 如果导学案的设计不能引导学员进行物理探讨 ， 不能对教师的语文学习方法和素质进行潜移默化 ， 这样的学习是低效的 ，甚至会加剧学生的学习负担 。初中语文导学案设计思考 教师在编制导学案的之后设计的难题要有物理学习的鼓励功能 ， 要对常识和技巧进行严谨的挖掘 。

设计的弊端要有针对性和认知的层次性 ， 才能消除原始状况跟目标状态的差别 ， 为学生的英语思维铺路搭桥 ， 让师生有目的地开展阅读 、 观察 、实验 、 类比 、 联想 、 归纳 、 推理以及交流等活动 ， 以提升学员学习的效率 。初中语文导学案设计思考 主要还是按照学习内容的特征 ， 通过一系列的难题来鼓励学生看到规律 ， 教会学生怎样进行物理学习 ， 这样就能真正表现导学功能 。初中语文导学案设计思考 从创设情境到数学推导的过程是一个数学认知的过程 ， 是物理常识概念的产生过程 ，教师在编制导学案时应以问题 （ 这里的问题不是数学概念的改错题 ） 为教学的出发点初中数学导学案模板， 激发学生的好奇心和学习兴趣 ，使学生形成 “ 探个究竟 ” 的冲动 ， 用难题去鼓励教师进行物理探讨跟学习 。 初中语文导学案设计思考 1. 问题探讨归纳： 在一条东西向的路边上，有一个汽车站台，汽车站牌往东3 3 米和 7.5 米处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站台往西3 3 米和 4.8 米处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情景。 画图完成后思考： （1 1 ）马路可以用哪个几何图形代表? ? （直线） （2 2 ）你觉得站牌起什么作用？（基准点） （3 3 ）你是如何确认问题中各物体的位置的? ? （方向，与站牌的距离） 初中语文导学案设计思考 2. 由生活情景到数学思考 上面的困惑中，“东”与“西”“左”与“右”都带有相反意义。

我们知道，正数和负数可以表示两种具有相反意义的量，那么怎样用数表示这种树、电线杆与车辆站牌的相对位置呢? ? （这个难题是鼓励学生进行一次抽象思维，利用已有的语文常识尝试用英语语言去表述生活） 初中语文导学案设计思考 继续探讨： （ 1)0 代表什么? ? （基准点） （2 2 ）数的符号的实际含义是哪个? ? （方向） （3 3 ）如图，在一条直线上，A A ，B B 的距离等于B B ，C C 的距离，B B 点用3 3 表示，C C 点用 7.5 表示，行吗？为什么？ 图 （4 4 ）上述方式表示了很多树、电线杆与车辆站牌的相对位置关系。例如：－ 4.8 表示位于车辆站牌西侧4.8m 处的电线杆。你可自己再举个实例吗? ? 初中语文导学案设计思考 3. 引导类比抽象出物理概念 请你想一想温度计的结构，与前面的弊端进行对比思考，试着叙述一下0 0 ℃ 的意义。 初中语文导学案设计思考 （三）问题展示，同伴互助 教师通过一定的习题和困惑使教师认识自己自学的实效 ， 也便于教师认识学生自学存在的难题 。 同时对教学中的重点 、 难点问题引导学员开展探讨交流 ， 达成共识 。

对不能解决会存在的共性问题 ， 教师要尽快汇总 ， 以便在集体疏导时帮助学生缓解 。 值得说明的是导学案这个环节的试题要具备一定的基础性 ，体现面向全体的原则 。初中语文导学案设计思考 （ 四 ） 小结 很多导学案在这个环节一直是这种： 1 1. . 本节课你有什么收获 ？ 2 2. . 还有没有疑惑 ？ 这样的困惑通常使学生无所适从初中数学导学案模板， 不知道如何总结 。 其实对于导学案 ， 既然开头有学习目标 ， 我们就可以鼓励学员对照学习目标进行总结反思 。初中语文导学案设计思考 一份好的导学案的编写过程是复杂的 ， 需要教师花费大量的心血去研读探讨 。 我们在导学案的编写中应重视思想方法的鼓励 —— 构建研究物理的难题框架 ， 给学生一定的认知指引 ，以提高教师学习的自觉性 、 主动性 ， 使教师的物理探讨更有目的性 、 有序性和有效性 ， 养成良好的数学认知习惯 ， 让每个学生都有话语权养成敢于发表自己的看法 、 敢于抨击 、 乐于合作研究等良好的合作学习习惯 。