初中语文教案设计模版

初中语文教案设计模版初中英语教案设计模板篇一:初中语文教案设计 篇一:初中语文优秀教学设计 初中数学优秀教学设计 学校: 年级: 九年级，学科 :数学。 篇二:初中语文课堂设计模板 学校高中语文课堂设计模板 :河北省秦皇岛市卢龙 县木井乡中学篇三:初中语文课堂设计大全 1、《不等式及其解集》教学设计 (湖北省咸宁市咸安区实验中学 章福枝) 一、内容跟内容解读 (一)内容 概念:不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在数轴上表示简单不等式的解集( (二)内容解读 现实生活中存在长期的相同关系，也存在长期的不等关系(本节课从生活实际出发导入常见行程问题的不等关系，使教师充分认识到学习不等式的重要性和必然性，激发人们的求知欲望(再借助对案例的进一步深入探讨与构建，引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式几个概念(前面学过方程、方程的解、解方程的概念(通过类比教学、不等式、不等式的解、解不等式几个概念不难理解(但是针对初学者而言，不等式的解集的理解就有一定的难度(因此教材既进行数形结合，用数轴来表示不等式的解集，这样直观形象的表示不等式的解集，对理解不等式的解集有很大的帮助( 基于以上预测，可以确定本节课的课堂重点是:正确理解不等式、不等式的解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示在数轴上( 二、目标跟目标解析 (一)教学目标 1(理解不等式的概念 2(理解不等式的解与解集的涵义，理解他们的差别与联系 3(了解解不等式的概念 4(用数轴来表示简单不等式的解集 (二)目标解析 1(达成目标1的标志是:能恰当区别不等式、等式或者代数式(2(达成目标2的标志是:能理解不等式的解是解集中的某一个元素，而解集是所有解构成的一个集合( 3(达成目标3的标志是:理解解不等式是求不等式解集的一个过程( 4、达成目标4的标志是:用数轴表示不等式的解集是数形结合的既一个重要表现，也是学习不等式的一种重要软件(操作时，要把握好“两定”:一是定界点，一般在数轴上只标出原点和界点即可，边界点含于解集中用实心圆点，或者用空心圆点;二是定方向，小于向左，大于向右( 三、教学问题治疗分析 本节课实质是一节概念课，对于不等式、不等式的解或者解不等式可借助类比方程、方程的解、解代数类比教学，学生不难理解，但是对不等式的解集的理解就有一定的难度( 因此，本节课的课堂难点是:理解不等式解集的含义或者在数轴上正确表示不等式的解集( 四、教

学支持条件预测 利用多媒体直观演示课前采用问题，激发学生的学习兴趣( 五、教学过程设计 (一)动画演示场景激趣 多媒体演示:两个体重相同的小孩正在跷跷板上做游戏，现在换了一个大人上去，跷跷板发生了倾斜，游戏能够再次进行下去了，这是哪个因素呢, 设计动机:通过例子创设情境，从“等”过渡至“不等”，培养学员的观察能力，分析能力，激发人们的学习兴趣( (二)立足实际引出新知 问题一辆匀速行驶的车辆在11:20距离a地50km，要在12:00之前驶过a地，车速应满足什么条件, 小组探讨，合作交流，然后小组反馈交流结果(最后，老师将小组反馈意见进行整理(学生没有讨论起来的想法老师进行补充) 1(从时间方面虑:2(从行程方面: , ,50 3(从速度方面考虑:x,50? 设计意图:培养学员合作、交流的观念习惯，使它们积极参与问题的探讨，并勇于发表自己的看法(老师对难题解决办法的梳理与补充，发散学生认知，培养学员分析问题、解决难题的能力( (三)紧扣问题概念辨析 1(不等式 设问1:什么是不等式, 设问2:能否举例说明, 由教师自学，老师可作适度补充(比如:是不等式( 2(不等式的解 设问1:什么是不等式的解, 设问2:不等式的解是唯一的吗, 由学生自学再讨论( 老师点拨:由x,50?得x,75 说明x任意取一个大于75的数都是不等式3(不等式的解集 设问1:什么是不等式的解集, ,，,50的解( ,，,50， x,50?都设问2:不等式的解集与不等式的解有哪些区别与联系, 由学员自学后再小组合作交流( 老师点拨:不等式的解是不等式解集中的一个元素，而不等式的解集是不等式所有解组成的一个集合( (本文来自: 教师 联盟 网:初中语文教案设计模版)4(解不等式 设问1:什么是解不等式, 由教师回答( 老师提出:解不等式是一个过程( 设计动机:培养教师的自学能力，进一步培育教师合作交流的观念(遵循学生的思维规律，有意识、有计划、有条理地设计一些难题，可以使学生仍然进入积极的认知状态，不知不觉中接受了新知识(老师再适当点拨初中数学备课教案范文，加深理解( (四)数形结合，深化认识 问题1:由上可知，x,75既是不等式的解集(那么在数轴上怎么表示x,75呢, 问题2:如果在数轴上表示 x? 75，又怎样表示呢, 由教授讲解，注意规范性，准确性( 老师适当补充:“?” 与“?”的含义，并强调用“?”或“?”连接的

式子也是不等式(比如x? 75 就是不等式( 设计动机:通过数轴的直观让学生对不等式的解集进一步加深理解，渗透数形结合思想( (五)归纳总结，反思提高 教师与师生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生提问如下问题 1、什么是不等式, ,的解集，也是不等式,502、什么是不等式的解, 3、什么是不等式的解集，它与不等式的解有哪些区别与联系, 4、用数轴表示不等式的解集要注意这些方面, 设计动机:归纳本节课的主要内容，交流技巧，不断积累学习心得( (六)布置作业，课外反馈 教科书第119页第1题，第120页第2，3题( 设计意图:通过课后作业，教师及时了解师生对本节课知识的把握状况，以便对教学进度跟步骤进行适度的微调( 六、目标评估设计 1(填空 下列方程中属于不等式的有___________________________ ?x +7, ??x? y + 2 = 0? 5x + 7 设计动机:让学生正确区分不等式、等式与代数式，进一步巩固不等式的概念( 2(用不等式表示 ? a与5的跟高于7 ? a的与b的3倍 的跟是非负数 ? 正方形的周长为xcm，它的边长不低于160cm，求x满足的条件 设计动机:培养教师审题能力，既应恰当抓住题目中的关键词，如“大于(小于)、非负数(正数或负值)、不少于(不超过)”等等，正确选择不等号，又要注意实际问题中的总量的实际意义( 初中语文教案设计模版篇二:初中语文教案模板 初中英语教案模板课题: 课题: 授课老师: 授课教员: 学 习 目 标 重点确定 难点确定 教学软件 教 学 过 程 教学方法 班级: 班级: 课时: 课时: 随堂练习: 随堂练习:体会与交流 1、数学知 识: 2、数学思 想方法: 想办法: 布置作业: 布置作业: 板 设 计 教 学 反 思 书 初中语文教案设计模版篇三:初中语文 教学简案模版及课堂设计实例 柯城初中语文组备课简案模板(试行稿) 教学目标: 这一部分主要写本课教学内容的目标，包括常识技能目标(知识内容、技能跟步骤等)、数学思考目标(参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动、体会数学的基本观念跟技巧、发展形象思维与抽象思维等)、问题解决目标(综合利用物理常识解决简单的实际问题，增强应用观念，获得预测问题跟解决难题的一些基本原则等)、情感态度目标(体验获得顺利的真谛，体会数学的特征，养成学习习惯等)，可以参考教材和新课标。 注意:书写目标时

应将三维目标融合在一起书写，浙教版教材的课堂目标多是常识技能类的，备课时请给予加强。 重点: 这一部分主要写本课知识技能方面的重点，可以参考教材。 注意:教学的重点是由教学内容决定的，所以教参是主要根据。 难点: 这一部分主要写较难达成的常识技能跟英语思考的内容，可以参考教材和本班学生学情。 注意:教学的难点由内容跟学情共同决定，所以不应一味照搬教材难点。 教学过程: 一、学习准备 这一部分可以是新课的引例或问题情境，也可以是鼓励教师自主学习的反思题，还可以是前一课的复习等内容。 注意:不同基础的班可以有差别，基础弱的班问题情境可以简单些、直接些，基础好的班可以融入更多的物理实际应用性问题。 二、课本导学 采用“阅读+思考 问题+归纳”的方式进行。每个例题的学习分为:阅读、思考、练习、归纳四个部分进行。 这一部分主要是新课知识内容的自主阅读跟学习，每一节课都要保证留给学生一部分阅读跟思考时间，切忌一讲到底。 1.“阅读+思考”环节主要对于新常识的自主学习，尽量采取学生自主学习的方式，如阅读教材、小组探讨、全班交流、归纳提升等。应按照学习内容跟学习基础选择正确的阅读 内容，比如一段引例、一个定理、一个题的解答等等。

2. 在教师阅读教材的同时，用思考性的难题引领师生学会阅读教材、归纳知识。基础弱的班学生予以适度的帮助。 3.“问题+归纳”环节重在帮助学员理清自主学习中困难的难题，归纳解题技巧、学习的观念方法、积累学习心得等。 注意:教材中的题型的考题可以不通读，只要标明页码和题号，例题主要重在设计思考性的难题帮助学员学习。预设学生或许遇到的困难，写出学生难理解、易混淆、易出错、易遗漏等注意点。归纳必要的方法。揭示例题所隐含的观念方法。 4. “练习”部分，例题和训练的选取以教材的例、习题为主，可以按照难易程度调整呈现顺序，教材中的例题的考题可以不通读，只要标明页码和题号，配套习题主要写出学生容易发生的出错情况。 注意:课本上的训练通常要求在课内完成“课内练习”、“做一做”、“作业题A组”三个部分的内容。 三、盘点收获 盘点本课的常识内容、数学观念、问题解决办法等。 注意:基础好的班一般使学员自己推导总结，基础弱的班可以师生一同归纳总结。逐渐引导学员学会用思维导图的方式将知识系统化。 四、学习评估 基础好的班级尽量安排简短的3-5分钟当堂检测。检测的例题可以来源于课本作业题等，可以在教学最后进行。 五、作业布置 注意:根据学情，完成作

业本及课本作业。对书本习题的使用，尽量遵循:课内完成A组题，课外及复习过程中完成B、C组习题，确保课本习题的完全使用。 六、课后反思 这一部分主要记录课后感觉课堂教学中存在的难题、学生教学生成的弊端、某些教学思路的非常效果、教学重点完成的状况、难点突破的效果、学生课后作业反映的问题等。 详见附件1、2、3: 教学设计实例 附件15(1 一元一次方程 柯城教研室 刘芳 2012.06.29 【教学目标】 1 进一步了解方程以及解的概念。 2 理解一元一次方程的概念，会按照简单数量关系列一元一次方程。 3 体验用尝试、检验解一元一次方程的观念与技巧。 【教学重点】 一元一次方程的概念跟方法贯穿整章，因此“一元一次方程的概念”与“尝试检验法”求解是本节教学的重点。 【教学难点】 用尝试、检验的方式解一元一次方程的过程非常复杂，是本节教学的难点。 【学习准备】 1(下面这些等式是函数, (1)3?(?2)?1; (2)x?3?1;(3)3x?5; (4)2x?y?4; (5)x?3?1;(6)3x?1?4( 2(方程与等式有哪些联系与差别, 方程是缓解实际问题的一个重要数学建模，需要我们进一步学习研究。

【课本导学】 思考一 阅读并解答课本第114页“合作学习”的三个问题，思考: 1(列方程就是根据问题中的相同关系，写出带有未知数的等式。 (1)原价为50元的衣服，按8折销售，售价是多少元,原价若为x元呢, (2)你可举例说明你对“物体在水下，水深每下降10米，物体承受的压力就降低 (3)张明投进x个，那么“小杰投进的球的个数”可以如何表示,“3人一共投进 的球数”怎样表示, 你是如何理解“三人平均每人投进14个球”这句话的, 思考二 观察你所列的方程，这些方程之间有什么共同的特征, 请思考: 1. 你可以从那些角度对这种方程进行观察呢,说说你的看法。 2. 具有“合作学习”中所列函数一样特点的等式叫做一元一次方程，你能看看这 个名称中“元”和“次”的意思吗, [练习]完成课本第115页课内练习1( 『归纳』 判断一个方程是不是一元一次方程应把握哪几个关键特征, 思考三 阅读教材第114页倒数3行至第115页正文结束，并探讨以下的问题: 1.(1)如果一个数是方程有哪些关系, (2)如果一个数是方程350?应该是多少, (3) 要判断一个数是不是方程3m?2?1?m的解，你会如何做, 2. 对方程 2x?12 ?14

的解，这个数代入函数的前面推导得到的值与14 3 1 x?500的解，这个数代入函数的前面推导得到的值 10 2x?12 ?14进行尝试求解时，你觉得x需要是整数吗, 3 x可以取21吗,20呢,x可以取10或者比10 还小的值吗,为什么,说说你的看法。 [练习] 完成课本第115页课内练习2( 『归纳』1.检验一个数是不是一元一次方程的解的方法有什么, 2. 用尝试检验的方式解一元一次方程初中数学备课教案范文，你认为关键的方法有什么, 【盘点收获】 【学习检测】 1(下列表述正确的是( ) (A)x?1是等式 (B)x?1是方程 (C)方程是分式 (D)等式是函数 2(下列方程中，属于一元一次方程的是( ) (A)5x? 1 (B)a?b?8(C)12?5?7 (D)5x?8?2x?9 3 3(设某数为x，根据以下条件列出求该数的方程: (1)某数加上1，再乘以2，得6. (2)某数与7的跟的2倍等于10. (3)某数的5倍比某数小3. 4(某校初一初二328名师生出行外出游玩，己有2辆校车可搭乘64人，还需租用44座的汽车多少辆, 设还需租用x辆，则可列出方程44x，64,328. (1)写出一个方程，使它的解是2. 【作业布置】略 【课后反思】 课堂教学总是在“预设”与“生成”间融合进行，如何按照学情做好充分的预设，又按照课堂生成灵活应变，这又可体现学生的专业能力，又可展现学生的课堂功底.反刍本课，笔者认为也有下面几方面值得思考与优化: 1.忽略课堂“火花”——错失追问良机 在交流对方程的一同特征分析的环节，有一个同学直接写出了“一元一次方程”的名称. 【片断实录】 师:讨论好了吧.哪个小组先来看看他们所归纳的特征. 生8:这些等式都带有未知数的，用x或y来表示. 师(板书):嗯，都含有未知数，这个未知数呢，有的地方是x，有的地方是y.还有呢, 生8:还有黑板上的所有方程都是一元一次方程. 师(惊喜):嗯，你都明白了所有的等式都是我们最近接下来要准确研究的一元一次方程，这位朋友终于预习了呢.我们看，刚才那位朋友归纳了:都含有未知数.那么请同学们看得很认真一点，未知数在这里具有哪些特性呢, 不难看出，笔者在这里没有很好地把握学生的教学即时生成资源，用一句“嗯，，这位朋友终于预习了呢.”轻轻带过，仍然拉着学生重回了预设的轨道——“，请同学们看得很认真一点，未知数在这里具有哪些特性呢,”如果当初直接问她“那么请你讲讲什