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教招面试——小学数学优秀教案模板7篇

2020-08-05 10:06 网络整理 教案网

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有复习面试的小伙伴快来围观

首先是 小学数学优秀教案模板7篇~

说课稿1

尊敬的诸位评委,大家好!我是数学组 号考生。(鞠躬 )

我说课的考题是 (板书题目)

下面我将从下述几个方面,呈现我的说课

一、说教材

本课选自苏教版小学数学 年级 册第 单元以围绕 为主题的一篇精读课文。这篇短文讲述了 表达了 。

其中, 特色。

二、说教学目标

年级的教师初步具有自主学习能力,但对课本理解素养,品析能力还不足,仍需在教师的带领下对重点段落、写作技巧加以点播。基于对教材的理解,结合___年级学生特点,我确定了本课的三维目标:

1、正确认读并完善书写本课 个字词,重点指导 等字的书写。理解由字词组成的词句。

2、正确、流利,有情感的跟读课文。运用 的方式概括课文的主要内容,体会 的深切含义。

3、有情感地朗读 段,学习 手法,并进行小练笔。

其中,教学重点是:通过精读分析课文,体会 的观念感情

难点是:学会 的写作技巧。

三、说教法学法

教学过程中,我将采取任务驱动、朗读感悟为主的教学方法,同时通过多媒体辅助教学,加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法,把教学的主动权真正交给学生。

四、说教学过程

为了更好地实现教学目标,我将教学过程设计如下::

一、创设情境,导入新课

我会设定这种一个情景: 在谈话中引发今天的课题。(板书课题 )

教学时启发学员指责要在点点滴滴。读了课题你可强调这些难题?学生自由提出疑问。

这样设定悬念,既可促使学生好奇心、求知欲,又很高地把学生引入学习情境。

二、初读课文,整体认知

在这一环节我以多媒体出示自学提示,让学员带着问题自由朗读短文,并完成第一个教学目标。

1、边读课文,边圈画出本课的认字新词,借助汉语拼音读准字音。

2、指名分段读课本,对不恰当的读音我会迅速进行纠正,特别留意 的读音,并对于 字进行范写。引导学生联系上下文正确理解 等语句。

3、重点指导学生,用简单的语言概括课文内容,从而超过整体认知目的。

三、精读课文,重点突破

语文课堂,不是教课文,而是教英语,秉着这样观念:我将加强学生的自主合作研究素养,抓住语言文字训练,加强语言文字训练。本环节我将分三个步骤完成。

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1、让学生用自己喜欢的方法朗读短文,圈点描绘出文中感触最深的词句,反复品读,并在上面写下自己的体会。同时使学生畅所欲言,我立即给予肯定跟鼓励。

2,、根据教学重点,我将强调这一 问题。引导学生找出相关语句,采用自由读、默读等方法圈画关键字词,体会情感。学生自主学习后,指生谈感受。相机抓住“ ”等关键词语,通过联系生活实际想象场景,感受 的精神(情感)。这一部分是语言文字训练点,需要鼓励重点学习。因此我会借助多媒体出示“ ”语句,让教师反复朗读,(设计即使----换词或除去关键词对比着读)并写出效果的不同,谈感受。

最后使学生带着感受再读这部分内容,指导教师读出自己的体会,并予以学生激励性的评价。

2、适时总结学法,刚才运用读重点句,抓关键词的方式,了解了 接着用相同的方式,鼓励学生理解其它几处描写。小组内合作研究,互谈感受,并指导教师朗读。这也表现了学----练的教学模式。

3、提出问题:课文主要写的是 ,为什么需要写 ?让学生充分展开争论,发表意见。写 是为了最形象的 。这种写作技巧就是 。继而我采取举一反三法,让学生列举例子,进一步加强 的方式。

最后使学生进行交谈练习,进一步走近体会人物情感。

面对( )的( )我想对他说( )。

整个教学过程小学语文面试说课模板,注重从教师“学”的实际出发,以学定教,这样又培养了教师“不动笔墨不念书”的学习习惯,更训练学员学生自主学习和发表另类观点的机会。此刻,突破重难点便水到渠成了。

四 、拓展延伸、回归整体

最后使学生探讨本节课有了这些新收获,掌握了这些学习方法,你对自己的课堂表现满意吗?以学生互动的方式来完成本节课的学习。

叶圣陶说过:阅读是吸收,写作是倾吐,读写结合从而真正丰富师生体验,我的课下作业是:

五、接下来说一下板书设计

这就是我的板书,这篇短文以《 》为题 主要讲了( )表达了( )

这样的板书浓缩了课本内容,重点突显,学生一目了然,更无法加深对文本的理解。

以上/是我说课的所有内容,感谢大家评委老师。

再次谢谢给位评委

注意,有复述的规定时,要指导教师进行复述的学习。

说课稿2

尊敬的诸位评委,大家好!我是数学组 号考生。(鞠躬 )

我说课的考题是 (板书题目)

下面我将从课本、教学目标、教法学法、教学过程或者板书设计五个方面,呈现我的说课

一、说教材

本课选自苏教版/小学数学 年级 册第 单元以围绕 为主题的一篇精读课文。这篇短文讲述了 表达了 。本文最大的语言传统是

二、说目标

年级是培养阅读跟口语能力的关键期,学生初步具有自学能力,但是依然必须在老师的带领下,对重点段落、写作技巧加以点播。基于教材理解,结合学生特质,我确认本课的三维目标:

1、正确认读并完善书写本课 等 个字词,重点指导 字的书写。结合情境理解 等语句。背诵(复述)课文

2、正确、流利的跟读课文。运用( )概括课文的主要内容,体会 的情感。这只是本课的课堂重点

3、有情感的朗读 段,学习 写作技巧,并尝试利用。这是本课的课堂难点,需要重点突破。

三、说教法学法

现代教学论认为,教学中学生要做到“导而弗牵” 把教师引入乐学,会学的境界。本节课我将运用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学,同时通过多媒体辅助教学。引导学员使用自主、合作、探究的学习方法,来完成本节课的学习任务。

四、说教学过程

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为了更好地完成/教学目标,我将教学过程/设计如下::

一、 创设情境,导入新课

上课伊始,我是这种导入新课的: 在谈话中引发今天的课题。(板书课题加序号 ),学生齐读课题。

教学时启发学员质疑/应在点点滴滴。我会问学生:读了课题,你很想知道什么?

让学生带着问题去读书,更可促使教师的学习兴趣。

二、初读课文,整体认知

首先:多媒体出示本课的重点词语,让教师自由读、开火车、指名读,齐读。我随时纠正学生读错的字词(例如多音字)。同时重点指导教师难写易错的 。我先使学生说,写这个字注意哪些?我示范写,学生书空,描红、练写。将写字教学落到实处。

接着:指名分段朗读短文,让其他同事边听边思考这篇短文主要写了哪些?并指名回答,当学生概括不完整时,我就重点鼓励学生利用 法,来概括课文。让教师学会这些概括的方式,真正做到授人以鱼,不如授之以渔。

最后:让学生迅速浏览课文,说一说通过读课本, 给你留下怎样的印象?根据学生的提问,(随机板书)。

三、研读赏析,重点突破

(一)自主学习、合作研究

在学生整体认识课文内容但是,我鼓励教师紧扣最想研究的难题: 展开自学。

首先让教师背诵课文 段,圈画出体现 的句子,并说出自己的感受。

然后在小组内互相交流、讨论、补充。交流时,我使学生运用不同的方法:既可以有情感的读一读找到的语句,也可以按照找到的词语谈谈自己的感受。

(二)汇报交流、点播指导

指名汇报。当学生交流到 时,我是这种点播指导的:

第一步:多媒体出示这段话,让学员自由读,并找出表现 的短语。学生会很容易找到 这些句子。并鼓励教师读好很多词语。

第二步:指生汇报,并谈出自己的感受。我就重点把握 ,去鼓励。先使学生再读一读这段话 。

第三步:指导学生带继续有情感的跟读这段话,指名读、齐读。读出 。

最后多媒体出示这段话,让学生再读一读看一看,在对 是如何描写的?让教师发表意见。我鼓励总结出: 就是 的写法。(相机板书)大家之后在描写 的过后也可以用 的方式来写。

师生共同总结本段的学法:进而引导学员用这些方式,自学 ,圈画词语,体会感情。学生自学后,指名汇报。相机抓住 这些词语,体会 。并读出 。(我进行总结板书)

(三)拓展延伸、迁移运用 。

五、说板书

这就是我的这么书设计,重点突显学生一目了然。

以上是我的说课内容,感谢大家评委老师的倾听!

说课稿3

尊敬的诸位评委,大家好!我是数学组 号考生。(鞠躬 )

今天,我说课的题目是

一、说教材

本课是苏教版小学数学第九册第二单元中的第3篇课文,该单元以“自然的奥秘”为主题展开。文章通过记叙了 展示了 。

二、说目标

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依据新课标的规定和本册教材的地位跟作用,我从“知识与素养、过程与技巧、情感态度与价值观”的三个维度,制订了下面教学目标:

1.学会本课的9个生字,如判、棕等,能恰当、流利、有情感的朗读课文;

2.学习描写动物形状的方式,了解变色龙的特征;

3.增强保护动物的意识。

根据以上教学目标跟学情,以及我对课本的理解,确立本课的课堂重点是:学习描写动物体型的方式,了解变色龙的特征;难点是:增强保护动物的意识。

三、说学情

五年级的教师思维活跃、求知欲强,对生活有所体验与感受,这正是引导人们明事理、辩是非、培养人文素质的关键期,虽然它们尚未具有了基本的阅读理解与语言表达能力,但部分学生学习不够灵活,还必须教师的进一步鼓励,循循善诱。

四、说教法学法

语文是实践性很强的课程,应注重培养教师的语言实践能力。因此,在教学中,我主要借助学生参与式的课堂模式,采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法,并充分利用多媒体辅助教学,以学定教、顺学而导。

在课堂过程中应重视学习方法的指导,倡导“自主、合作、探究式”的学习方法。我鼓励教师利用质疑、勾画、想象等方式,以读促写,读、思、议结合,让教师在读中积累语言,感悟语言,体验情感。

五、说教学过程

明确了本课的课堂目标跟重难点,我将从下面五个环节组织教学:

环节一:创设情境、激趣导入

上课之初,我会用多媒体播放 引导学生用一个词赞一赞它。相机导入本课:今天,咱们就来了解一下这个小家伙,看看它有哪些与众不同。接着,用多媒体出示本课的学习目标。

(这样设计,既可促使学生的兴趣,又可较好地把学生引入学习情境,明确本课的学习目标,自然处于环节二:初读课文,整体认知。

这一环节,我首先引导学生选择自己喜欢的方法朗读短文,并勾画出本课的字词新词。接着,组织学生制作词语积累卡片,并选两名学生代表到展示台上展示,对于某些生字如“判”与“叛”容易混淆,我会尽早加以强调,指名学生到黑板上拼音、组词、造句并交流记忆它的捷径,对于把握好的学生迅速予以表扬。

在扫清字词障碍的基础上,我会用多媒体呈现文章的表达顺序:发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙,(板书)组织师生默读课文,并据此给课文分段,引导人们带着问题自主学习。

(这样设计,既帮学生提供一个展示自我的系统,培养了学员自主学习、搜集信息的能力,又为接下来的合作交流做好铺垫,从而超过快乐学习的目的。)

言意兼得是物理教学所展现出的特有之美。因此,在“精读课文,感悟突破”环节,我将借助析动物、学写法、品语言、悟主旨四个方面鼓励学生与文本对话。

在看到变色龙部分,引导学生速度课文1—8自然段,并画出更可表现变色龙隐蔽性特点的词语,通过赛读、分角色读等方法,体会发现变色龙这个隐蔽过程的有趣性。端详变色龙部分是本文的重点, 首先,我会鼓励教师朗读这一部分并探讨“变色龙有什么特征?”组织学员小组合作研究,并选取自己偏爱的一个特点,细细品读。在成果展现时,学生说那,我会迅速引导学生与该个别文本对话。当学生说到变色龙的外形(板书“外形”)时,我会鼓励教师边读边思考:作者是如何描写变色龙的?并画出关键词句,如“全身”、“头上”、“身躯”、“腹部”、“尾巴”等,通过朗读体会从整体到个别,从前往后的写作顺序(板书)以及对动物形状的细节描写。接着我会用多媒体呈现变色龙的照片,引导学生用文中的语言表述,如“圆形的头顶长着三角形的脸,两眼凸起,凶相毕露”,对于描述好的学生予以掌声鼓励。在说到变色龙捕食特点的个别时,我会鼓励学生把握关键词语,“以迅雷不及掩耳之势”、“刷地”、“刹那间”等,组织学生边读边演,感受变色龙捕食的快速精确;接着,引导学生同学互读“变色”特点的个别,并想象“变色龙在其他物体上形状的差异”,指导学生仿照文中“先…接着…再…”的顺序,用自己的语言表述起来,从而展现变色龙能随环境变迁而变色的特征,体会“名副其实”的意思。最后,我会抛出一个问题:拥有这么多本领的变色龙,作者把它带回来了吗?引导学生齐读最终一段,并看看放回变色龙的原因,学生畅所欲言、各抒己见,从而提高保护动物的观念,突破了本课的难点。