小学美术教学课堂怎样听课和讲课

一、明确一堂好课的要素与标准

听课，评课首先需要明确什么样的课是好课。著名戏剧教育家金亚文先生编著的《音乐教学评价》一书中“音乐课堂教学评价表”从六个指标上全面论述了一堂好的音乐课的标准。

（一）教学目标

1、教学目标确立，能精确表现课程标准跟教材内容的规定及本学科的教学特点。

2、教学目标正确，切实可行，使绝大多数学生经过学习可超过规定。

3、教学目标充满科学性、思想性与艺术性，并贯穿美术教学一直。

（二）教学内容

1、正确预测教材，概念讲解清楚，伴奏、范唱运用熟练。

2、内容分量和安排繁简适当，重点突显。

3、注重学生实际，重视素质培养和理解学习过程。

4、教学内容能确保情感性、思想性和科学性。

（三）教学过程

1、教学各环节能承上启下，衔接自然，富有音乐特质。

2、教学节奏张驰有序，和谐自然。

3、教学设计符合教学内容、音乐情感、作品格调特点的要求。

4、教学活动可以教师为主体，让学员充分想象，活动安排自然，恰到好处。

（四）教学方法与方法

1、教学方法灵活，注重培养教师学习能力。

2、注意激发学生学习的兴趣，充分激发学生学习的积极性和主动性。

3、教学信息多项交流反馈及时，矫正有效。

4、现代化教学方法利用恰当，教具运用熟练。

（五）教师基本功

1、教态亲切自然，语言规范、生动。

2、范唱准确，能很好把握戏剧形象，具有美术感染力。

3、弹奏规范、流畅，富有激情。

4、善于处理偶发事件，应变、调控课堂能力强。

（六）教学效果

1、音乐课堂能感染学生，学生的审美素质受到培养。

2、学生主体地位得以体现，能很好地把握所学知识、技能。

3、学生积极参加表现，创新思维受到发展。

4、各环节教学任务完成很好，师生合作愉快、和谐。

总之，一堂好课具有示范作用，教师将自身专业知识、文化常识、道德品质进行转化，外化为学生可接受的方式，能利用音乐自身的活力感染、影响学生。这是很重要的。教师不同于学者，不但可自己听得好，自己学得好，还需要以自身的行为跟能力制约学生、感染学生、成为学生抨击、学习的榜样。我们在闲暇应该不忘练习跳舞唱歌的基本功，大家都明白琴不离手曲不离口对于戏剧教师的重要性。一堂好的音乐课必须是学子互动的过程，学生在校长鼓励下进步，教师在师生的愉悦中展现童真，体验成功，享受戏剧。教师与师生一同打造一个和谐、美好的教学气氛，情境交融，共同享受课堂教学，享受戏剧。

二、关于听课

（一）听课类型：研讨课、指导课、检查课、示范研讨课、业务学习课、竞赛比赛课

（二）听课的方式：独立听课、集体听课、新校长和指导师听课

（三）听课前的打算：学识准备、心理准备、情况准备

听课前做到掌握课程标准跟教材规定，本备课组的讲课要提早写好教案，以便对比优劣，促己深思、善辨、慎取。这样听课就会心中有数，效果也就更好些。

（四）听课要领：

（1）仔细听课，记录课堂过程、内容技巧，记下自己的探讨、感受跟评价。

（在听课中，及时地对本课的某一环节或某一教学方法或对执教者的点评写下，会有更深的感悟和自己的个人看法。对于这一环节的不同的见解也能写下，在课后自己进行整合，也是自己的一个思考火花，是一种积累。而且也有评课的重要来源和根据。）

要认真：本着向对方学习的心态去讲课，进入教学后注意力高度集中，做到严肃听、仔细看、多思考，坚持"三不要"；不要漫不经心、东张西望；不要开小差、做与听课无关的事情；不做干扰学生学习跟老师讲课的事。

抓重点：听课一是以听为主，把注意力放在听课和探讨上，不能把精力放到记录上，变成速记员、录音机；二是记有重点，做到详略得当，教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律的好的做法或教学中存在的弊端要尽可能详记并注释；三是一段时间之后应整理分析听课记录，长期坚持能够悟出些规律性东西。

（2）不仅应关注学生的教最要关注学生的学。

（教师的教的为了师生的学。更好的教会有助于学生的学。如何教，怎样学。教师的教适合学生吗？这只是我们听课中要听要探讨的。有时，我们出于自身对戏剧作品的理解，采用了成人化的课堂方法，这样不利于学生的学习掌握，降低了学员的学习兴趣。举个实例：有的新校长，运用师范学校发声练习的方式指导小学生唱歌，结果导致教师发声成人化，缺少自然质朴的音色。还有的同学指导教师演唱歌谱时，没有正视学生现有的识谱能力，让学员直接视唱，结果加重了教师的懈怠情绪，歌唱效果可想而知。我们必须了解，小学中低阶段，应当多运用听声乐学习歌谱。高段，适当降低视唱的比例。）

（五）怎样听课：

1、关注教师的教

课堂教学确定如何的教学目标（要符合课标的规定和教师的实际。如果帮农村小孩上课，教学目标的定位就必须适当增加难度。平行班上课时，教学目标也应做适度的调整，不能一刀切简单处之。）

新课的导入（不宜占用太长的时间，要生动有趣，简捷了当。导入的方法众多，但有的方法不具备音乐性，要慎用。比如故事导入，如低年级很多欣赏曲带有标题，具有情节性，如《三只小猪》、《三个小和尚》等，我们一定要把握讲故事的时间，不要把欣赏课上成了故事会）

创设怎样的课堂情境（创设与教材内容自然贴切的课堂情境能促使教师学习的兴趣，并将知识技能的学习潜移默化地渗透在丰富的教学情境之中。如在学听《山谷静悄悄》一课时，教师创设带领师生到大山游玩的情景，将发声训练、节奏练习并且力度记号的学习可都有机地贯穿在情景发展的过程之中，使学生至始至终感觉到学习就像是一次愉快的旅程。）

采用这些教学方法和课堂方法（教无定法，贵在得法。如在教听五年级歌曲《故乡的小路》这首曲目时有一个变换拍子的知识点，这是本课课堂的一大难点，我采取图画与戏剧相结合的形式，在黑板上即兴绘画，三叶草加四朵花瓣组成每个乐句，让学生从触觉感官上认知每个声部都是弱起开始，一个三拍子再加一个四拍子。全曲一共有八个乐句组成。而后我请学生设计三拍子和四拍子不同的动作随乐律动感受节拍的变化。再讲解变化拍子的知识点。带领学员随乐曲用三拍子和四拍子的指挥图示进行指挥，感受差异拍子的韵律感。学生为此教学方法十分感兴趣，难点一下迎刃而解了。）

设计了这些教学活动

学生得到了这些音乐体验，掌握了这些戏剧表现力（我们学生设计的课堂环节都要围绕主题，以音乐为主线，用诸多教学方法让学员体会戏剧，体验音乐，如在教听一年级歌曲《小雨沙沙》时，让学生听我搜集的关于雨的声音，用视觉来感受声音为导入，直接引发主题，接着在歌曲教学中我插入了诸多声音的节奏模仿，形成一个三声部的春天大合奏。学生对戏剧的体会与鉴赏能力、表现力和创造力是在教师的鼓励下逐渐产生跟减少的。）

渗透了这些教学

课堂教学氛围如何

2、关注学生的学

学生是否在老师的鼓励下积极参加到学习活动中

在学习活动青少年常常作出如何的心态反应

学生是否乐于思考、讨论、表现

是否反映学生积极主动地表演欲望

（我听过这些课，上课教授自己上的太有激情，嘴上说的好多，手舞足蹈，可是坐在后面的教师根本没有体会老师的温情，显得木纳，发呆。对于老师提出的难题也不善于思考，没有主动性，只有部分无法活跃起来，这样的课堂，成了独角戏，没有了互动和反馈，课堂变得单薄和无味。）

3、要进行角色互换

要开启“教师”的角色

要开启“学生”的角色

要开启“指导者”的角色

三、关于评课

（一）评课原则

要抓主要冲突（有的同学评课时怕得罪人，只说客套话，优点一、二、三，尽说些不痛不痒的画面话。而对于课堂上发生的问题，只是蜻蜓点水，一带而过。我们应该清醒地认识到评课是我们音乐教师教学生活跟专业成长的重要构成个别，是我们互相交流教学心得和提升业务素质的重要方法。我们必须围绕主要的教学冲突表明自己的看法，站在理论的高度分析教学现象。）

要注意鼓励（评课要坚持以显然成绩为主，以帮助提升，改进教学为主，以引导变革创新和实践摸索为主。在评课时提到不足时小学音乐课评课模板，要尊重为先。授课老师花费了大量时间精心准备一节课，为我们评课教师提供了一个专业对话和合作交流的机会，对于不足的弊端，要有针对性地强调，而非批评。要充分考量并遵从音乐教师授课模式的独特性，多挖掘授课老师好的方面，不要抱着一种批评者的心理去评一节音乐课。）

要心理零距离（要设身处地，学会换位思考，如果自己来教学，会采取怎样的教学方法来解决课堂中的疑难问题。不能仅仅基于自己的教学实践简单地来做评价。）

（二）评课形式

个别交谈、集体讨论、书面评议、师生互论

（三）怎样评课

1、评教学目标：教学目标对教学行为具备定向、指导、调控、激励作用。

教学目标的制定：三维目标

教学目标的达成：重难点是否突出小学音乐课评课模板，突破

2、评教学观念：是否反映出面向全体的观念，培养教师能力跟发展师生整体素养的观念，树立学生主体意识的观念等。

3、评教学程序：

1）看教学模式

思路层次、脉络是否清晰

是否依照教学内容实际、学生实际

是否有独创性

思路运用的效果

2）看课堂结构安排：结构即技法，教学环节成方法

优化知识结构

优化时间结构

优化师生双边活动结构

4、评教材处理

对教材的掌握是否科学精确

教学重点是否突出

教学难点是否突破

课堂教学容量是否妥当

5、评教学方法和方法

1）看是不是量体裁衣、灵活运用

2）看教学方法的多样性

3）看教学方法的变革与创新

4）看现代化教学方法的利用

6、教学活动：游戏、感受、节奏训练、表现创作

（教学活动的设计能否使学员在活动中学习，给她们足够的动手、动脑的时间，更有利于课堂的改进和教师学习。而且，活动的时间应该是充足的，而不是只流于形式。）

7、评教师的教学基本功

1）板书方面

2）教态方面

3）语言方面（教师课堂语言可谓丰富多彩，千变万化，各有千秋。但教学语言也是它的基本要求：语言精确、清晰、逻辑性强、形象生动。在上课中，教师的语言表达要精确，本身一个简单的弊端若是在毫无思考，毫无逻辑性的状况下强调的话，不但没使学生把握意思，更是扭曲问题的本质含义，浪费课堂时间。）

4）操作方面

8、评教学效果跟学生发展状况

9、评个性特色

体现特色意识

形成教学风格

10、讲究评课艺术

不用类型的课应有所注重