化学微格课教案高锰酸钾制取氯气

微格课教案课题 用高锰酸钾制取氢气课型 活动研究 技能类别提问技能教学目标通过学习掌握实验室制取氧气的操作方法或者实验的留意事项。 学会探讨问题解决难题。训练目标 通过练习培养提问中的简答、思考的技能 时间分配 教学内容、步骤和技巧技能要素学习行为解读上节课的内容：1、用高锰酸钾制取氢气如何操作？简答型答：查、装、定、点、收、离、熄问题 2：为什么先应检查装置的气密性？如何 检查？ 答：（1）、有气体参与或生成的反应都应先 检查装置的气密性，怕受潮影响试验目的或效 果果的，。气如密果性中，当间装有置毒漏性气气时体，会生产生成若的可不气想检体象查难的装以后置收思式考型 集，达不到制气的目的。 （2）、将试管用橡胶塞插好导管后将导管的 另一端插入水槽中（盛水的)，用手握住试管, 若水中有气泡，则装置气密性好；问题 3：为什么应先移动酒精灯使试管均匀受 热？答：酒精灯来回移动让试管受热均匀，防止它 炸裂。由于外焰温度最高，为使分解反应易于 发生，故应用外焰加热。直接 思考 回 答 分析概括 思考 回 答 分析问题 4：为什么应有连续气泡时才会收集？ 答：因为起初逸出的氧气主要是空气。思考型 概括 思考 式 解析式 概括分析 回答疑问 5：停止制取氧气时，为什么应先把导管 从水槽中取出，然后再移去酒精灯？答：先移去酒精灯，试管温度降低，试管内气 体浮力减小，冷水沿导管倒吸到热的试管里， 使试管破裂。

化学教学中导入技能的基本类别类型 适用范围操作方法实施特点从 旧 旧 知 识 能 为 回忆旧知识，复 揭 示 新 知 识知 识 新 知 的 学 习 习提问，讨论习 的联系，实现导入 有 效提 供 "生 题;判断正误，比 知 识 的 正 迁长点"的导入 较、类比等移联 系 事 实 或 实 例 联系制造实际; 揭示新知识 实 际 能 有 效 地 创 联系生活实际， 与 实 际 的 联导入 设 新 问 题 情 联系科研实际， 系，促进学生境的导入介绍物理史实 形成学习期等待运 用 教 学 媒 体 能 演示试验，图 加强对新知演 示 为 新 知 识 的 表、实物模型展 识 的 形 象 化导入 学 习 有 效 提 示，投影、幻 的感供 现 象 或 表 灯、电影、录像 知，激发学习象的导出的演示，多媒体 动机。演示等。化学课堂中两种类别讲解的"讲解框架"讲解 类型 化学概 念原理 的讲解描述性 化学知 识的讲 解讲解 主题 某一化 学概念 或物理 原理某种物 质的某 一性质讲解框架采用主体具体事实 概念(原—归纳— 理)的表 新概念(原 述 一 揭理)：己有 示 本 质 概念(原 一 明确理)—演绎 适 用 范 一新概念 围(原理)明确强调 实 验 方要 研 究 的 法、步骤物质跟应 一 观 察研究的内 项 目 一容现象一产物一化学方程式一概括性质或制法提出 明确应 点突出 使用注 意点性质或 制法的 基本结 论试验 与装置 应熟记 的内容《化学教学技能训练》课程教学大纲课程编码： 190143102 课程性质： 教师教育类必修课 教学对象： 化学专业硕士教师 学时学分： 34 学时 2 学分 编写单位： 化学系编 写 人： 霍爱新 审 定 人： 刘欣 编写时间： 2006 年 11 月一、课程说明 1、课程简介 化学课堂技能训练是为了让师范生掌握学校数学课堂基本技能，以培养师范生全面的教育教学能力，使人们可初步胜任中学数学的教学工作。

该课程以鲜明 的实践性为其突出特点，因此该课程无论从教学内容还是教学方式上都应理论联 系实际，注重教学内容的情境性，教学实践的真实性。2、教学目的规定 在师范阶段要加强基本技能的练习，主要集中在这些与学科教学有紧密关系 的基本技能上，培养师范生必须具有的教学素质，目的是尽可能缩短高师毕业生 毕业后对学校数学课堂的适应期微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，完成学生到教师的过渡和转换。 3、教学重点难点 对教学技能产生的理论基础的理解跟教育教学理论在课堂技能中的利用是本 课程的重点，对基本教学技能的把握和利用是本课程的难点。 4、预修课程与后续课程 化学课堂技能训练课程为学生教育类的选修课程，课程通常安排在第 6 或第 7 学期，以教育学、心理学、化学专业基础课和化学教学论以及化学教学论实验 为先行课程，并结合学校数学课本分析课程，以推动理论到实践的过渡和转换， 培养教师初步的教育教学素质，为教育实习打基础。。 5、教学方法及教学方法建议 本课程教学讲授主要利用讲授法跟讨论法。实践课程主要运用微格教学法训 练学员的试讲和讲座技能。 6、考核方法 本课程为考查课，成绩的合成为：平时作业占 20％，教学设计占 30％，教 学实践占 50％。

7、参考读本霍爱新编，中学数学课堂技能训练教程（自编讲义），2006 年。 8、教学参考书 [1] 赵彦改主编，中学数学艺术，气象出版社，1995 年。 [2] 季春阳 杜华主编，中学数学课本分析，东北林业大学出版社，2004 年。 [3] 郑长龙编，化学课程与教学论，东北师范大学出版社 2004 年。 [4] 化学课程标准研制组编写，义务教育化学课程标准解读微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，湖北教育出版 社，2002 年。 [5] William.B Ribas 著，王卫华译，新老师入门指导，中国轻工业出版社， 2002 年。 9、教学环节及学时安排 本课程的教学主要涵盖，课堂讲授 17 学时，重点讲授数学课堂技能的含义、 训练内容跟理论基础。讨论和练习 17 学时，以教师的微格教学或教案为实例进 行讨论跟总结，重点培养教师的小学数学课堂基本功。课外作业两次，一次是对 教学技能理论的理解，一次是学校数学课堂设计。表 1 课程学时分配表章次 中学化教学技能概述 化学课堂教学基本技能 化学教学设计的技能化学课堂设计实 施的技能微格教学和教案 的技能总计教学内容中学化教学技能的意义跟组成 中学化教学技能的特征跟形成条件讲授课 学时数3语言技能4板书技能化学中学化教学设计的作用、地位3分析化学课程标准的技能分析中学数学课本的技能分析教师的技能新课导入的技能4讲授新课的技能：讲授理论课跟实验教学的技能结束课的技能微格教学的意义和微格教学在课堂技能 3 训练中的重要应用说课的意义跟说课在课堂技能训练中的重要应用17讨论(习题) 课学时数17 17二、教学内容第一章 化学课堂技能训练概述（3 学时）教学目标 理解物理教学技能的基本意义、重要性和特点本章重点 化学教学技能的基本意义、特征本章难点 化学课堂技能的基本意义、特征讲授内容 一 化学教学技能的意义及构成 化学课堂技能是指物理老师完成数学课堂任务的一系列行为模式，它贯穿于教学工作的各个环节。

主要技能比如：课堂教学基本技能，化学教学设计的技能，化学课堂设计实施的技能。二 化学教学技能的特性 （一）非直观性 （二）灵活性 （三）综合性 三 化学教学技能的产生条件 （一）知识水平 （二）认知水平 （三）动机水平第二章 课堂教学基本技能（3 学时）教学目标 掌握教学信息传递的两项基本技能——语言技能跟板书技能本章重点 化学课堂语言的特点跟方法 化学课堂板书的特点跟方法本章难点 语言技能跟板书技能的形成讲授内容 第一节 化学课堂语言技能（2 学时）一 口头语言 特征： 从语言修养讨论 从语言表达讨论 从语言心理探讨 二体态语言 （一）作用 1、引起学生留意 2、交流思想、传递情感 3、使教学非常生动形象 4、传递教学内容 5、可以补充、加强跟代替语言 6、反馈教学效果 （二）运用： 1、仪表2、表情 3、姿势 三 提高课堂语言水平第二节 教学板书技能（2 学时） 一 板书的作用 （一）输出知识信息。 （二）板书能起到明确目的，揭示教材内容中心，突出重点、化繁为简、形 成知识骨架，使学生觉得条理清楚。 （三）板书能表现教学模式，学生能依据教学模式去探讨问题，探索知识。 （四）有利于学生对所学知识的建立，使知识系统化。

（五）对学员的训练作业起到直观示范作用。 （六）板书能起到帮助教师复习巩固知识的作用。 二 组成、结构、布局、形式 （一）组成：授课内容提要、教学补充材料、旁证解释及表明。 （二）结构：正板书、副板书。 （三）板书的布局： 1、中心板 2、两分板 3、三分板 4、多分板 （四）板书的方式 1、纲要式 2、表格式 3、图示式 4、网络式 5、计算式 三 板书的设计基本原则 （一）目的性 （二）科学性 （三）条理性、直观性 （四）概括性 四 板书的书写 （一）姿势 （二）速度（三）字体及章法 五 提高板书技能第三章 化学课堂设计的技能 (3 学时)教学目标 了解教学设计的一些基本技能,尤其是物理课堂设计的理论与实践本章重点 教学设计的一些基本技能，包括探讨课程标准的技能、分析教材的技能跟分析教师的技能 本章难点分析课程标准的技能、分析教材的技能跟分析教师的技能的形成 讲授内容第一节 化学课堂系统设计概述（0.5 学时） 一 化学教学平台设计的根据和方法 （一） 依据 1、化学课程标准（或教学大纲） 2、教材 3、教学对象——学生 （二） 原则 教学设计要遵守以教师发展为本的观念，以教师为课堂活动中心的观念，重 视学生学习方法产生的观念。

总之，现代教学设计要充分体现以学生为本的教育 理念。 二 化学教学系统设计的层次 （一）课程课堂设计 （二）学段（学期或学年）教学设计 （三）单元（课题）教学设计 （四）课时教学设计 三 化学课堂教学程序设计(教案)的方式 （一）综合式 （二）纲要式 （三）图表式 （四）网络式第二节 分析课程标准（或教学大纲）的技能（1 学时） 一 化学课程标准（或教学大纲）化学课程标准的意义、地位跟作用 二 分析课程标准（或教学大纲）的方式 （一）分析课程模式 （二）分析内容标准 （三）分析目标要求 三 分析义务教育化学课程标准 四 分析高中数学课程标准第三节 分析教材的技能（1 学时） 一 教材的功能跟机制 （一）教材的地位跟作用 （二）教材的机制 二 教材分析的方法 （一）教材分析的方法 以课程标准为根据 把握学科特征 把握课程整体目标模式 （二） 章、节教材分析方式 分析教材的内容特征 分析教学内容在教材中的地位跟作用 分析教学目标 分析教学重点、难点 三 教材改革及评价 （一） 教材改革 课程标准下新教材的研发与研制，以及新教材的功能。 （二） 教材评价 1、教材内容的选用应依照课程标准的规定 2、教材内容的组织要多样、生动，具有开放性 3、反映学科特征 4、教材要关注学生的生活经验 5、教材要以教师为本第四节 分析学生的技能（0.5 学时） 一 分析学生的内容 （一）学生起点能力的诊断 （二）学生“生活概念”的预测（三）学生思维模式的剖析 二 分析学生的方法 了解学生可以借助多种途径，不拘泥于形式。

第四章 化学教学设计推进的技能（4 学时）教学目标 初步掌握化学课堂教学设计实施的基本技能本章重点 化学课堂教学设计推进的基本技能，包括导入新课的技能、讲授新课的技能、结束课的技能 本章难点掌握化学课堂教学设计实施的基本技能 讲授内容第一节 导入新课技能（1 学时） 一 导入新课的方法 （一）目的性原则 （二）由旧入新的原则 （三）启发性原则 （四）趣味性原则 二 导入新课的方式 （一）复习提问法 （二）问题情境法 （三）实验引导法 （四）经验导入法 （五）认知冲突导入法第二节 讲授新课的技能（2 学时） 一 理论课的课堂技能 （一）把握好“教为主导”和“学为主体”统一的技能 （二）创设问题情境的技能 （三）激发和保持学生学习动机的技能 （四）促进学生对常识的理解技能 （五）促进学员学习方法的产生技能 二 实验课的课堂技能 （一）演示实验教学技能（二）设计跟改进实验的技能（三）指导学员实验的技能（四）绘图和表述实验现象的技能一 总结归纳法 二 引出新课法 三 练习法 四 延伸法第三节 结束课的技能（1 学时）第五章 微格教学技能和教案技能（3 学时）教学目标 了解微格教学和微格说课的基本常识和程序或者在练习教学技能中的重要性。

本章重点微格教学和微格说课的基本常识和程序 通过学生的实践锻炼和探讨让学员把握课堂基本技能 本章难点 通过学生的实践锻炼和探讨让学员把握课堂基本技能 讲授内容第一节 微格教学（1.5 学时） 一 微格教学的意义 二 微格教学的程序 三 微格教学在课堂技能训练中的作用 四 微格教学的评价体系第二节 说课（1.5 学时） 一 说课的含义 二 说课的内容 三 说课在课堂技能训练中的作用 四 说课的评价体系