微格教案是什么

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15微格教案是哪个 下面就来探讨这种疑问： 要知道什么是微格教学大家要知道微格教学产生的背 景及缘由。 微格教学产生于美国斯坦福大学。多年来，师 范生在毕业前都要进行教学实习微格教学教案中的教学技能要素怎么写，要像学生一样到教学上去 授课，指导老师提出非常多的看法要求她们马上改正。由于 师范生对课堂没有直观展现，他们通常记不起自己上课的全 过程，因而无法进行客观的自我表现评估和优化。斯坦福大 学的爱伦和他的同事们经过多次反复试验，提出了由师范生 自己选取教学内容、缩短教学时间，并用摄像机记录教学过 程，以便课后对整个过程进行更细致地观察和探究。1963 爱伦和他的同事们开始用这些方式锻炼师范生的课堂技能。于是产生了微格教学——培训学生课堂技能的技巧。 在教学研究中，人们普遍注意到教学的重要方面是教 师的教学品质及在教学中对学生的影响。因此，教师培训的 焦点便集中在怎样让学生把握课堂技能上。于是又强调了两 个问题，即怎样分析学生的课堂技能跟在练习中怎样对被培 训者进行反馈，以便提升培训效果。所以微格教学在本质上 实际是一种师范生的训练环境，旨在在这种的一种练习环境 中培养学生的课堂技能。

那学生的教学技能主要包含这些方 因为主要是应对信息技术专业的教师，所以我觉得以精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15下几方面技能是必须重点培养的： 演示技能教师要可熟悉软件的操作，并且可况知其 所以然，并无法动作不同的技巧完或操作模式完成同一问 题。因为做为信息技术课程而言，主要培养是学生的信息素 养，而除了是工具的使用，但信息的素质又离不开软件的操 作，所以在课堂中进行工具的讲解时，我们应可消除工具的 限制，告诉学习者软件操作的背后本质，而不是生硬地记住 每一步的操作过程。 讲解技能 信息技术课程的这些概念都较抽象，如病 毒、程序、网络等，讲解技能不仅仅语言能力，实际讲解效 果如何，仍然是对讲解内容的深入认识，要可从整体上掌握 所教学内容的整体模式，才能做到随口拈来，在这里可以借 助类比，比喻，图表，概念图等方法加深学生对概念的理解。 指导操作的素养，现在学校的信息技术课堂大多是一 半时间讲解内容，一半时间学生上机练习，如何有效地指导 学生学习及实际操作是一个大难题，如何指导是值得探讨 任务及疑问设计能力，如何为学生布置合适的上机任务，如何鼓励学员参加到主探讨，问题的设计是关键。

课堂组织管理素质等。 因为实际条件限制，我们的培养主要技能可能就集中 在两个方面：一是讲解技能、二是难题及任务设计能力，当 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15然在这过程我们应看讲课者对教学内容的掌握与设计。 因为微格教学的特征，时间最短，只能集中部分技能进 行辅导我们实际的微格教学通常时间在30 到40 分钟，一个 正常教学的讲解时间。 如何确保培训的效果呢？这主要依赖于信息的反馈与 评价体系： 反馈和评判：能否对被培训者的角色扮演过程 给予具体、及时的反馈和恰如其分的评判，是被培训者通过 微格教学能否受到增强的关键。 重放录像 为了让被培训者及时地获取反馈信息，当角色扮演完 成后要重放录像，让被培训者耳听目睹自己的教学行为，并 与事先的设计相对照找出优势与不足。由于这些方式所造成 的刺激强烈，被培训者看后印象深刻，对缺点纠正快。指导 教师、评价人员、学生角色在探讨预测的过程中有重点地重 放录像，对于产生较为统一的看法帮助被培训者改进，提供 了有利的条件。 自我剖析 被培训者观看自己的角色扮演录像后，要进行自我分 析。检查实践过程能否超过了自己所设置的目标，是否掌握 了所授课的课堂技能或者是否存在其他教学行为等弊端，以 明确改进方向。

讨论评价 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15作为学生角色、评价人员跟指导老师都应从各自的立 场来评判实践过程，总结出优点和所存在的弊端，指出努力 的方向。对微型课堂进行评判的方式主要有两种：一种是根 据每种教学技能培训目标的规定制作评价量表，明确评价的 内容跟标准，对学生角色的课堂行为进行评 价。这种评判方式是，讨论后，每个评价人员按照自己 的判定填写评价量表，然后将每个评价者的评判结果逐项输 入计算机，计算机通过预先编制好的程序计算就会以量的方 式结合直方图或曲线直观、具体地输出评价结果。从结果中 不但可看出被培训者掌握某项技能的总体水准，还可以看出 每一评判项目所超过的水准，是一种定性与定量相结合的评 价方式。另一种是在角色扮演时用计算机记录学生双方的教 学行为，进行课堂教学相互作用分析。这种方式是把学生的 教学行为跟学员的学习行为都进行范畴化，在角色扮演时把 这些行为范畴按发生的次序和再现的时间以数据的方法输 入计算机，在程序工具的支持下就可以量、图形跟文字表明 的方法输出结果，用以分析老师的课堂行为对教师学习行为 的影响，以指导教学过程。

6、修改教案 被培训者根据自我剖析和探讨评价中所强调的弊端修 改教案，准备进行再循环。如果采用单循环则能开启下一教 学技能的学习或处于教学实习阶段。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15我们可以通过我们的录像设备，来具体观察我们上看 存在的弊端，以做优化 我们可以从同组的人那受到反馈 可以从指导老师那里受到反馈 下面是微格教学的过程的示意图，我们今天只能从编 写教案开始，无法为他们提供示范，但你们可以在这一些时 间，可以有意识地去观察 你觉得上课非常优秀的同学行为与技能，也许你可以从 他们的身上找到示范与启事。 从后面我们可以看出微格教学与特色教学的有很多不 同，所以教案的编写也有所不同。形式不一样，重点也不一 编写教案之前，首先要确立以下几个问题：学生学什么？即你想使教师在本课中学到哪些知识， 是事实、概念、技能、思想、观念，还是兼而有之。这些是 通过对教学内容和学习任务的预测而受到确立的。并且无法 知道这种知识的内在结构跟逻辑关系。 教学程序是何种？即依据对教学任务跟课题的剖析及 所教学校教师的特征，明确教学的流程跟顺序，以及教学技 能的基本程序。

为了达到教学目标跟更好地促进师生有效地参与到教 学中来，选择什么样的教学方法和课堂方法。如何评判？即 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15对学生的教学效果跟对教师的学习结果评价的方式。 以上的四点是跟普通教案同的： 下面是不同的地方： 教学目标：表达应详细、确切微格教学教案中的教学技能要素怎么写，便于评价。 教师的课堂行为：按教学进程，写出讲授、提问、实 验、举例等学生的活动内容。 应用的课堂技能：在教学过程中学生的这些行为可以 归入某类教学技能，在其对应处注明。对重点训练技能要注 明其构成要素。这样易于检查学生课堂技能的练习成果，是 训练学生对课堂技能的识 微格教学教案 一、科目：第一章 基本教学技能 二、班级：Y 三、授课人：艺术系： 四、周数：一周 五、课题： 实施语言技能、提问技能、板书技能、演示技能、强 化技能时，教师要留意这些难题？构成要素是哪个？ 六、教学目的 基本教学技能是构成课堂教学的基本要素，是学生进 行课堂教学需要具有的技能跟基本功，也是学生在教学上让 用频率最高而又不能缺少的教学技能。通过本章教学，使学 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15生掌握六项基本教学技能的基本之技的方式，理解更主要的 授课技能，知道其主要原因。

七、教学技巧 １、重点 第一节 教学语言技能 第二节 提问技能 第三节 板书技能 第四节 演示技能 ２、难点 第一、五、六节 ３、关键 第一、二、三、四节 八、课型：新培训 九、教学方法： 教授法 图示法 讨论法 十、教具准备 资料 挂图 十一、课的结构 １组织教学 ２复习提问 ３讲授新课 ４布置作业 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15５课堂小结 十二、教学过程 第一章 基本教学技能 第一节 教学语言技能—基本之技 一、概念 教师在课堂过程中所采用的语言形式与技巧。 随着电视教学、声象教学、电化教育方式不断丰富，但该技能仍是传授文化常识的主要形式。教师的课堂语言水 平－直接制约学习水平跟学习动力的主要原因，成为推动教 学目标的关键。教师课堂语言的目标—教师严格遵守并灵活 运用，认识其演进规律，从详细的演进规律中，照顾到学生 的感知成熟度和个性差异，对教材加以组织、改造，并用准 确生动，富于启发性的语言表达起来，以便学生理解跟接受。 二、运用教学语言技能的目的 传递教学信息语言是信息载体，教学任务主要 传授新知，语言是媒体跟中介。 发展学生智力智力发展，能力提升，要求教学与语言形象生动、具 有启发性。

良好的环境：愉快和谐、启迪智慧、积极紧张。 教师的素养 态度和善 兴趣广泛 幽默乐观 伸缩性 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15尊重别人 仪表举止 品性良好 宽容 富于耐心 公平正直 关注个人 有办法 促进学生个人认知的演进和素质的提升语言是认知的表达方式，备课是课本的教学论加工— 逻辑思维与语言修养的统一。 三、教学语言技能的构成要素 基本语言技能语言规范 使用普通话，不用方言、大白话。 吐字清楚 经常训练、养成习惯、完全可以消除方言。 音量适度 声音很小，听不知道，声音很大，听了不 舒服，易于疲劳。最好在平静的情 况下，最后一排能听到清楚。 语速—200~250 字／分为宜，比播音员速度 350 语调—抑扬顿挫节奏和谐 讲话时的快慢。字占的时间不一样，音的长短跟停顿 造成的强弱差异，善于调节音程的差异，形成和谐的节奏。 词汇规范、准确、生动 要求简单，留有余地，富于情感色彩，启发想象，激 发情感。 语法：用短语规范 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 特殊语言技能在教学环境中学生应从一定的课堂目的、教学内容、 教学对象出发来组织自己的语言—形成课堂教学语言的特 殊结构。

例如：理论课：生动绘画课：幽默、轻松设计课：启 发谈话 引入：用不同方式，使学生对所学内容作心理准备。 点题、集中：明确新话题或新要求的目的介入：用不同方式，鼓励、诱发、提示学生做出恰当 答案，或正确执行学生的规定。 提示：提出疑问，提供常识，提示行为根据。 追问：依据不恰当的提问，提出疑问，引起法探讨，得出结论 评核：以不同方式处理学生的提问 更正四、运用教学语言的规定 语言要具备语音美，如音调、音强、音长、音色语言要带有旋律美、节奏美。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 15教学重点、难点，哲理性强的，抽象深奥—音速要缓 慢，音节要长，音量要大，音要高 浅显易懂，感情色浓厚的音速快，音调变化大 关键处应停顿，重复。 思考与练习 谈谈你对学习课堂语言技能的感受。教师职业为什么要具有良好的课堂英语技能。你计划怎样增加自己的教学语 言技能。 第二节 提问技能—交流之技 一、概念 提问使课堂变为师生彼此交流的单向过程，改变了传 统“填鸭式”“满堂灌”。 二、运用提问技能的目的 巩固提高三、提问技能的构成类型 低级提问—回忆型提问选择性提问：是与否 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 12 15温固型提问：法则、理论、概念、公式等 开放型提问：任意回答，学生应反思后回答 中级提问—理解问答一般性理解提问：了解通常情节跟梗概 深入理解问答：对难题深入理解，抓实质。

对比理解问答：对比、区别、抓重点 高级提问分析提问 综合提问 评价提问 四、运用提问技能的方法 整体性原则五、提问技能的推进过程 结构次序：引入——陈述——介入——评价 六、提问技能的推进要点 给学生留有反思的时间精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13 反应能迅速思考与练习 在课堂过程中，教师要怎么灵活地利用回答技能？第三节 板书技能—门面之技 一、概念 板书技能是学生在课堂过程中，以辅助口语表达而运 用黑板的文字或符号等方式释放数字教学信息的教学行为 方式。 二、板书技能的构成类型 提纲式最常见的一种板书形式，通过必要的短语、符号、公 式及线段、括号等连接，将一节课的内容，各知识技巧经分 析和综合，按其排序和规律进行推导和小结，反映在板书里。 图示式利用线条、箭头、符号、数字、关系绘图等构成图形 的形式标出教学内容的一种板书方式。表格式 对各类概念、性质、原理、实验进行归类、对比、分 析其中的优劣处，揭示知识的内在关系。板图式 在课堂过程中，教师用几个简单的图形，直观的阐明 出命题的内在联系。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14 综合式将上述几种板书类型结合在一起使用，以超过全面， 系统地释放教学信息的目的。

计算式和方程式以英语运算来表达，文字少，逻辑性强，应用于讲解 计算题。 三、运用板书技能的方法 示范性原则四、板书技能的推进要点 形式多样思考与练习 自己对某一教学内容进行两种以上的板书设计，并分 析评价，找出差异跟改进方式。 第四节 演示技能—动手之技 一、概念 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15 15利用教学媒体进行实际表演跟示范操作。 二、运用演示技能的目的 强化有关教学环节三、演示技能的构成类型