小松鼠找花生的教案

摘要：

教学目标

1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有情感地朗读短文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特点，激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导教师依据课文内容续编故事。

教学目标

1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有情感地朗读短文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特点，激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导教师依据课文内容续编故事。

教学准备

1、花生实物

2、要求学生留意观察树上、地里动物开花结果的情形。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、趣味揭题：

（出示花生实物）小朋友们看，这是哪个？（学习“生”字）

花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》2、 全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音。

看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读感知，识记生字。

1、试读感知，读准字音。

1）学生看多媒体动画，教师范读全文。

2）生通过拼音自读课本，把认为很难读的字勾画出来，多读几遍，注意读准字音。

3）学生怀疑：提出这些字发音有困难？对课文有哪些想不明白的地方？（教师梳理学生的疑难问题，留待学生进行探讨）

4）根据学生强调的难读的字，以及书本上的字词，出示带音节词卡。（指名读，老师注意纠正，然后由一人当小同学领读）。

选正确的读音读一读

花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)

旁(ｐáｎｐáｎｇ)边

找(ｚǎｏｚｈǎｏ)

2、学习生字

1）（电脑出示不注音的字词）在生活中你将要认识了屏幕上的什么字？(指名说说) 如果碰到不了解的字如何办？（让学员回忆识字方法）

2）小校长教读字词后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

3）学习新偏旁“夕”和“母”

4）小组合作记字形，指名说“你是用哪个方法记住那些字的?”

5）提醒，“每”的里面是“卧人”，下面是父亲的“母”。其余生字尽量使学生借助熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住 “生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常用如“语”，教科书封面上就有，只需提一提即可认得。

3、巩固字词

1）同桌互助，认读课后训练中的语句。

2）在“识字迷宫”里认读字词（课件演示）

3）游戏：开火车找朋友

三、写字指导：“生、里、果”

1、教师范写生字，学生留意观察，找准关键笔画。

2、学生彼此交流，怎样写好这三个字？

3、学生临写后互评，教师注意鼓励学员感知汉字的整体美。

三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点应指导“里、果”。

里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要告诫学生认真观察。

果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

第二课时

一、复习巩固：

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体认知，朗读感悟：

1、 出示插图，指导学员观察，并按下列问题想一想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在那里？你是如何了解的'。结合插图自由地读全文，标出自然段。

全班交流。

2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容书法教案竖画模板，3－5段写了图2的内容）

3、学习1－2自然段

1）自读1自然段，说说你了解了些什么？

2）看图，你认为花生的花怎么样？书上用了一个什么词来比喻？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色艳丽好看。注意花的色调（黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富学生的口头词汇）

3）思维拓展：还有什么东西最耀眼？（五星红旗、漂亮的帽子、五彩的贝壳等）

词语搭配：（金黄色）的小花 （鲜艳）的小花

4）第意帮助学生读到第二句，注意长短句的长句。读好词句：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常鲜艳。”

5）小松鼠看见花生的花，它是如何问鼹鼠的呢？

（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

点拨：“这是哪个花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的纯真童趣。

4、学习3－5自然段

1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是如何做的呢？

学生读：小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有

（注意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情）

结果怎么样？学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见/一个花生（前一个“等啊”语调稍高，后一个则增加出来，“等到”又伸高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间持久”的觉得，表现渴望的心态。） 指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”

2）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有哪些问题？

（电脑出示：“是谁把栗子摘走了呢？”读出疑问语气。）

点拨：这句话是小松鼠自己说帮自己唱的，这叫“自言自语”。

3）小组合作讨论这个难题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

4）思维拓展：通过课前预习书法教案竖画模板，你还了解我们喝的食物中，还有什么是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

（对答得恰当的学生奖以花生）

5、有

感情地朗读全文。

三、实践活动：

续编故事《花生找到了》

1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是如何找到的？

（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

2、小松鼠找到花生后会如何呢？

（和鼹鼠一起吃、自己把玉米藏起来留着冬天吃等等）

3、点拨：讲故事不但要讲明白事情的经过结果，还要讲明白小松鼠是如何想的，怎么说的。

4、自由准备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给你们唱。

6、集体评价（普通话是否恰当、语言是否流利、故事内容是否合理等）

作业：有情感地朗读短文。

板书：

16 小松鼠找花生

看 花鲜艳

想 果好吃

找 ？（地下）

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