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教学设计模板、教学反思模板、讲稿模板分享

《教学设计模板》

表格工作

一、教学目标：

根据新课程改革的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：

(1) 知识技能目标：通过自主学习____，学生可以____

（二）过程与方法 目的：通过合作学习____，学生可以____

(3) 情感、态度、价值观：通过探究式学习____，学生可以____

二、教学重点难点：

本课教学重点：通过____学生可以掌握____

本课教学难点：通过____发展/提高学生____

三、教学方法：

采用的主要教学方法：引导式启发式。本课教学主要渗透自主探究和小组讨论的方法。

4、教学过程：

(1)导入新课程

本课程主要使用：故事导入/直接导入/游戏导入/情景导入等。

（具体如何导入需要简单说明一下）

这种方法既能引起学生的兴趣，又能引导学生思考，引出新的课题。

（二）新课教学

在教授新课时，为了突出本课的第一维知识和技能目标，首先引导学生自主学习，让学生对基本概念和知识有一个初步的感悟。视情况而定），具体流程如下：

（关于第一维目标的教学）

通过这种方式，既体现了新课改以学生为主体的思想，又调动了学生的学习积极性。

这部分讲完后，开始讲解本课的难点，即二次元过程和方法目标，引导学生进行探究性学习。进行探究学习后，学生可以用自己的话总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细说明。具体过程如下：

（关于第二维度目标的教学）

通过这种方法，学生不仅可以深入了解这种方法，还可以增进学生之间的互助情感。

(3)巩固练习

根据每个主题设计

（四）总结

（五）作业安排

布置课后作业，包括必修题和选修题。必答题以基本计算公式为主。自选题会选择一些比较开放，需要学生发散思考的问题，以满足有足够精力学习的人。同班同学。

5.黑板设计

板书采用图文并茂的形式设计，清晰展现全文的整体结构，突出重点，突出文章主题。

如何设置通用模板

一、教学目标

1. 知识与技能（专业能力） 2. 过程与方法（方法论能力） 3. 情感态度与价值观（社交能力） 一个必须具备的四个基本要素： 行为 行为必须是学生而不是老师，人来判断教学效果的直接依据是学生是否取得了具体进步，而不是教师是否完成了任务。一般在写教学目标时，动作的主语可以省略，但一定要注意格式。例如，可以采用以下表达方式：“通过学习，可以告诉……”、“通过……学习，可以分析总结……”，而不是“让学生掌握……”教学生……”等表情。行为条件 行为条件是指影响学生学习成果的特定限制或界限。如“通过收集信息”、“通过观看视频……”“通过从本课中学习” 行为动词 行为动词必须是具体的、可衡量的和可评价的。如知道、总结、列举、感受、参与等，按课程标准给出的动作动词使用。表现水平是指学生学习后行为变化的最低表现水平，用于评价学习表现或学习成果的程度。比如我之前写的教学目标：通过学习教材的第三项（行为条件），我能背诵（行为动词）鸦片战争的起止时间（表达水平），听懂（行为动词）战争的过程和中国人的反应。进取精神（表达层次） B 叙事最好有不同的层次 根据《标准》，结合学生的认知规律和差异，根据教学内容，从低到高，从易到难，设计不同的要求和不同的levels 教学目标是让每个学生在原有的基础上有所发展。什么是 C 程序和方法？对于过程和方法，确实存在很大的误解。以前在写过程和方法的时候，往往会写成：讨论法、合作探究、资料收集等。其实，这些只是老师的教学方法和方法，不能算是学生。获得的能力目标。三维目标中的过程和方法是指具体的内部学习和思考过程，如收集资料的过程和方法、探索问题的过程和方法、分析史料的过程和方法等。学生通过教学要达到的目标是“学会收集”和“学会探索”。（这是以往教学的薄弱环节，也是以后教学中必须注意的内容，学生要学会基本的思维方法）三维目标中的过程和方法是指具体的内部学习和思考过程，如收集资料的过程和方法、探索问题的过程和方法、分析史料的过程和方法等。学生通过教学要达到的目标是“学会收集”和“学会探索”。（这是以往教学的薄弱环节，也是以后教学中必须注意的内容，学生要学会基本的思维方法）三维目标中的过程和方法是指具体的内部学习和思考过程，如收集资料的过程和方法、探索问题的过程和方法、分析史料的过程和方法等。学生通过教学要达到的目标是“学会收集”和“学会探索”。（这是以往教学的薄弱环节，也是以后教学中必须注意的内容，学生要学会基本的思维方法）学生通过教学要达到的目标是“学会收集”和“学会探索”。（这是以往教学的薄弱环节，也是以后教学中必须注意的内容，学生要学会基本的思维方法）学生通过教学要达到的目标是“学会收集”和“学会探索”。（这是以往教学的薄弱环节，也是以后教学中必须注意的内容，学生要学会基本的思维方法）

2. 教学重点、难点重点__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 从文化教育功能看，重点是指那些对学生具有深远教育意义和作用的内容，主要是指使学生终身受益的学科思想、精神和方法；从学生学习需求的角度出发，重点是指学生在学习中遇到困难时需要及时帮助解决的疑难问题。

三、教学方法

1.情景导入法 2.自学导入法 3.任务驱动法 4.探究式学习法 5.小组协作讨论法 介绍课堂教学所采用的方法和技巧。

4、教学设备、用具：

××机房或××实验室的编写、教材和前期准备的教材教具有两个操作要求：（1）教学环境的设计和准备。(2)教具的设计与准备。

五、教学过程

1. Introduction 2. Process（解决重点难点、目标实现、学习活动） 3. Induction 4. Homework 1. Pre-class inquiry part 课前探究部分写作要求：设计一个计划，引导学生准备并在课前探索。2、引入新课部分的写作要求：为每节新课设计教学语录，教学语录要发挥“集中、激动、质疑”三个作用。三、师生互动部分 师生互动部分的写作要求： (1) 设计每节新课的教学结构（板书结构）。(2)写下设计每一步的设计目的(design intent)。此外，教学结构设计应体现以下六点要求： (1)突出学生的主体地位。(2)创设以学生问题为中心的教学情境，设计教学问题，引导学生探索和解决问题。(3)设计师生互动方式。(4)力争针对不同的学生群体准备两到三个教学安排。(5)适当处理教材内容，发现教材内容之间的记忆逻辑联系和教育作用。(6)课堂教学要减少统一讲解，增加学生自主探索，增加学生集体活动。4.课堂总结课堂总结部分的写作要求：(1)针对教材知识内容设计系统的回忆巩固题和计划。(2)设计发散、拓展、升华学生思维的问题，复习巩固方案。5、课后作业写作要求：每节课10道选择题（选择题突出对课本知识点的记忆、理解和掌握），1道材料分析题（材料分析题突出指导学生）运用所学知识分析和解决问题），1问答题（问答题突出学生的归纳能力、分析、比较和评价能力。）(2)设计发散、拓展、升华学生思维的问题，复习巩固方案。5、课后作业写作要求：每节课10道选择题（选择题突出对课本知识点的记忆、理解和掌握），1道材料分析题（材料分析题突出指导学生）运用所学知识分析和解决问题），1问答题（问答题突出学生的归纳能力、分析、比较和评价能力。）(2)设计发散、拓展、升华学生思维的问题，复习巩固方案。5、课后作业写作要求：每节课10道选择题（选择题突出对课本知识点的记忆、理解和掌握），1道材料分析题（材料分析题突出指导学生）运用所学知识分析和解决问题），1问答题（问答题突出学生的归纳能力、分析、比较和评价能力。）

6.板书

板书设计内容主要是课文中的重点、特点（关键词）、教学内容的内部结构、内容补充等。形式多样，有板书、带图板书、写在综合黑板上。这里，为了吸引考官的注意力大学教案模板，建议选择带图板书或者综合板书。设计意图模板：板书是课堂教学的重要组成部分，是辅助教师教学的有效手段。帮助学生理清课文中心，拓展思路，巩固知识，培养学生文笔工整、思路清晰的良好习惯。激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，

《教学反思模板》

表格工作

1. 什么是教学反思？

教师在一定的教育理论指导下，是对过去的教育教学经验进行回忆、思考和评价的过程。它是对过去经验的反思，同时也是制定新的计划和行动的依据，目的在于提高教育教学效果，促进学生进步，提高教师业务素质。

其实，教师从稚嫩到专业成熟的成长过程，就是一个不断反思和完善的过程，没有一点不反思的教师。总结以往工作，吸取教训，推广经验。这不就是反射吗？但并非所有教师都会因此而实现专业化。区别在于教师的反思是自发的还是有意识的。两者都应该包含两个过程：

首先，回顾教学事件。

第二，找到更好的方法。但自发的反思只是自己在教育教学实践中对某一方面的成功或失败的感受，从而确定好的方法或找到更好的方法。自发反思有其自身的教育教学评价标准。没有标准，就不可能有成败的感觉，但这个标准是不完整的、不系统的，可能不够科学。

而且，这种标准的形式也可能是潜意识的，因为教师没有教育教学必须体现的意识，所以成败感只能称为感觉，跟随感觉的结果只能留着。对自己。想想印象深刻的教育教学行为，这样的反思是不持久的，因为没有科学的评价标准。没有明确的目标，可以使一个教师成熟起来，但不会使一个教师的专业素养有质的飞跃。新课标实施前的反思大多属于这一类。自发的反思可以使教师正确地总结经验和接受教训，使自己在反思中不断成熟和成长。

自觉反思是理性的，应该是教师已经意识到反思的重要性，在求正论的指导下，对自己的教育教学进行有目的、有计划的持续批判性思考。

二、有意识反思的特点

教师要树立自己的专业自信，提高专业水平，进行有意识的反思。有意识的反思具有以下特点：

1.要有科学的教育教学评价标准，建立在正确的教育理论基础上。因此，每位教师都必须准确把握新课程标准的理念，建立科学的教育教学评价标准。

2、反思是一个不断发现、研究和解决问题的过程。自觉反思应该是一个学习-实践-反思-再学习-再实践的过程，最终的结果是提高教师的专业水平。教师的学习是反思的基础。教师教育教学实践是一种具有规律性特征的职业行为。教师的反思也应不断进行。当然，这种连续性并不是简单的循环。它是在某个计划的指导下进行的。有点像爬蜿蜒的山路。教师在反思自己的教育教学实践时，有意识地寻求一定的教育理论作为支撑，向一定的教育理论专家寻求解决办法。内化为老师的个人想法，教师还可以用自己的实践来反思、充实、充实、论证或修正某一理论，并以此理论指导新的理论实践。如此循环往复，直至无穷，教师的专业成长就是这样实现的。

3.有意识的反思应该作为一种写作风格来呈现。思考的结果不写出来，就会有漏洞和逻辑错误，就不会成熟。这种文体形式可以是教育日记、教育记述、教育教学案例，也可以是笔记、经历、感悟、启示、后记等形式。

三、教学反思的内容

1.反思教学态度和行为。

2.反思教学策略。

3、在教学中反思学生的学习过程。

4.反思教学规划和教学评价。

四、教学反思的种类和方法：

从范围上讲，反思包括教师的个体行为，也可以是教师的集体行为。

1、教师集体反思有两种情况。一种情况是某位老师在同事面前公开他对某教育教学事件的回顾和反思，大家各抒己见，共同讨论交流。另一种情况是通过教师集体讨论形成一定的方案。计划实施后，大家对实施情况进行诊断，经过一番检查和反思后，再得出结论或提出改进建议。这种集体反思大学教案模板，本质上是一种校本教研或培训。教师的反思既有个人反思，也有集体反思。这样进行的反思，往往是深刻的，具有理论指导意义的，并且可以共享。其反思的结果可以作为有益的经验加以传承。