初中数学八年级下册 教案表格模板(2016教师招聘考试备考：情境中初步认识负数的意义)

引导学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，能够正确读写正负数；要知道 0 既不是正也不是负。一起来看看新的六年级数学教案吧！欢迎来看看！

新六年级数学教案1

教学目标：

1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能够正确读写正负数；知道 0 既不是正也不是负。

2.让学生学会用负数来表示日常生活中的一些实际问题，体验数学与生活的联系。

3.结合负数历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

教学重难点：负数的意义。

教学过程：

一、对话：对话：同学们，刚才在课堂上，大家做了一组相反的动作，是什么？（站起来，坐下。）今天的数学课将从这个话题开始。（板书：相反。）我们身边有很多自然现象和社会现象，情况正好相反。请看画面：（图片在课件中）每天太阳东升西落；人们在车站上车和下车；繁华的街市里有买有卖；在激烈的竞争中，有输有赢……你能举出一些这样的现象吗？

二、教学新闻

1. 表示相反意义上的量。

(1)介绍实例。

对话：如果你沿着刚才的话题继续“对话”，你自然会进入数学领域。我们一起来看几个例子（课件中展示）。

①六年级上学期调出6人，本学期调出6人。

②张阿姨做生意，2月份盈利1500元，3月份亏损200元。

③ 与标准体重相比，小明重2.5kg，小华轻1.8kg。

④水库的水位在夏季以米为单位上升，在冬季以米为单位下降。

指出：这些相反的词与特定的量结合起来，形成一组“意义相反的量”。（补充黑板书写：相反意义上的数量。）

(2)试一试。如何用数学方法表达这些意义相反的量？请学生选择一个例子，试着写出表达方法。...

(3)显示通讯。…

2.识别正数和负数。

（1)正负数介绍。讲：刚才有个同学在6前面写“+”表示要转6人，加“-”表示要转6人（黑板上：+6-6)，这个表示完全符合数学。

简介：像“-6”这样的数字称为负数（板书：负数）；这个数字读作：负六

“-”在这里有了新的意义和作用，叫做“减号”。“+”是一个正号。就像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6前面加“+”，也可以省略（黑板：6)。其实我们过去知道的很多数字都是正数。

(2)试一试。请用正数和负数来表示其他组反义的量。

写完后，沟通检查。

3.接触现实，加深理解。

（1)告诉我存折上的数字是什么意思？（教学示例2。）

（2)接触生活其实是引用一组意义相反的量，用正数和负数来表示。①同桌交流。

②全班交流。据学生在黑板上讲。

这样的正负数能写出来吗？（板书：...）

强调一下，这些我们过去熟悉的整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们前面加一个负号变成负整数、负小数和负分数。统称为负数。

4.了解更多关于“0”的信息。

（1) 看看并阅读。

谈话：接下来我们一起看画面：这是去年12月某天某城市的气温（课件展示）。温度有正数和负数之分，请看负数。

（2)找找说吧。我们看看当天首都北京的温度。“-5℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，意思是负5度；5℃是什么意思？你能找出温度计上这两个温度所在的刻度吗？（课件显示温度计，但没有刻度数字）为什么？

你现在能快点找到吗？（将温度计的刻度数放在前面。）

告诉我，你怎么这么快就找到了？

（带演示的课件：首先寻找 0°C初中数学八年级下册 教案表格模板，低于 -5°C，高于 5°C。）你能快速找到 12°C 和 -3°C 吗？

（3) 提高认识。

让学生观察温度计并谈谈他们发现了什么？在学生发言的基础上强调：以0℃为分界点，零以上的温度用正数表示，零以下的温度用负数表示。（或者负数都表示温度低于零，正数都表示温度高于零。）

“0”是正数还是负数？

在学生发言的基础上，强调“0”是正数和负数的分界点，既不是正数也不是负数。

（4)总结。

如果过去我们知道的数字只分为正数和0，那么今天我们可以重新分类“数字”：（完美的黑板写法。）

5.练习。阅读，填写。（练习 1 问题 1。）

6.显示项目。

同学们，大家想一想，今天学到了什么新知识？你认识了哪个新朋友？你能为今天的数学课设置一个主题吗？根据学生的回答，总结本课所学内容，并选择一个题目写在黑板上：认识负数。

7.负数的历史。（1)简介。

其实负数的产生和发展由来已久，我们一起来看看（课件配音播放）：

“中国是世界上第一个承认和使用负数的国家。早在2000多年前，中国古代数学著作《算术九章》就记载了正数和负数。魏朝数学家刘徽评论道书中进一步总结了正负数的含义：“两种计算的得失是相反的，正负必须命名。” 古时候，数片是用来表示数字的，这句话的意思是：“得失相反的两种数字，分别称为正数和负数。” 并规定用红色计数筹码表示正数，黑色计数芯片用于表示负数。由于记录时改变颜色不便，在十三世纪，数学家还创造了在数字上用斜线表示负数的方法。国外对负数的认识经历了一个曲折的过程，也出现了各种表示负数的形式。直到20世纪初才形成现在的形式。但比中国晚了几百年！” 并且还出现了各种表示负数的形式。直到20世纪初才形成现在的形式。但比中国晚了几百年！” 并且还出现了各种表示负数的形式。直到20世纪初才形成现在的形式。但比中国晚了几百年！”

（2)通讯。

当您简要了解负数的历史时，您有什么感受？

三、实践申请：

今天，负数在我们的生产和生活中仍然被广泛使用。让我们一起走进生活，感受数字与生活的紧密联系。

课件一一呈现：

1. 表示高度。（“做就做”问题 2。）

通常我们规定海拔高度为0米，珠穆朗玛峰海拔8844.43米，可记为_____________；吐鲁番盆地低于海平面约155米，应记录海拔高度_____________。

2. 表示温度。（练习 1 问题 2。）

月球表面白天平均温度在零以上126℃，记为_________℃，夜间平均温度为-150℃，记为_____________℃。

3.（出示电梯按钮图片）小红的家在五楼，储藏室在地下一层。如果她要回家，按哪个按钮？如果她去食品储藏室拿东西怎么办？

4. 表示时间。（练习 1 问题 3。）

“净含量：10±0.1kg”是什么意思？

四、摘要扩展

1.学生交换收益。

2.总结。简要具体地评价学生的收获，强调：负数在生活中的应用范围更广；输入负数，还有更多的知识等着我们去探索，相信以后同学们一定能学到。还有更多的收获。

作业：1.完成数学练习的第 1 页。

新六年级数学教案2

教学内容：比例的意义

教学目标：让学生理解比例的含义，并能用比例的含义来判断两个比例是否成比例。

教学重点：比例的意义。

教学难点：找到相等的比例来形成比例。

教学过程：

一、旧知识铺路

什么是比率？什么是比率？如何找到比率？

2.求下列比率的比率。

12:16

3/4：1/8

4.5:2.7

二、探索新知识

1.教学实例1。

（1)实物投影呈现文字的情况图。（国旗长宽数据不出现）

①告诉我每张照片的场景。

②图片有什么相似之处？

(2)这些旗子的形状都是一样的，只是长宽不一样。请计算一下它们的长宽比，看看能找到什么？

（3)（指教室里的国旗）这面国旗的长宽比是多少？

学生回答老师的黑板：

60:40=3/2

操场上旗帜的长宽比是多少？和这个flag有什么关系？

学生回答长宽比。

2.4:1.6=3/2

两个旗子的长宽比相等。

黑板写：2.4:1.6=60:40

也可以写成：2.4/1.6.=60/40

(4)求比率。

师：在四面国旗的维度中，你还能找到哪些比例来构成方程？

如：5:10/3=15:10

5:10/3=2.4:1.6

15?10=2.4/1.6

15/10=60/40

(5)什么是比率？

表示两个比率相等的公式称为比率。

（6)1:2 是比例吗？你能把它变成比例吗？

（7)完成教科书“做它”。

问题 1。

什么比例构成比例？

写下组成的比例。

告诉我你是怎么找到它的。

学生们相互交流并测试他们所写的比例。

问题2。

学生独立写作，看看谁写得更多。

学生们互相交​​流，谈论你的写作方式，以及你可以写多少不同的比例。

3.类摘要。

(1)比例是多少？

(2)一个音阶可以改写成几个不同的音阶？

三、巩固练习

完成课文练习 6 的问题 1 至 3。

对第一课教学的反思

在复习环节，发现有些同学忘记了计算比例的知识。尤其是如何求两位小数或两位分数的比值，而这部分知识是决定这门课能否形成比例的关键，所以你必须愿意花时间复习，并且可以继续夯实基础后再推进新的教学。

在总结比例的概念时，我对教科书做了些许修改。因为学生很难仅从一个例子中总结出比例的含义。因此，在我教完2.4:16.=60:40后，我让同学们根据作文方程，把四面国旗的长宽比同比率。在此基础上再问“什么样的公式叫做比率？” 很明显，学生可以根据实践经验更准确地抽象概念。同时建议在巩固练习中补充真假题的概念，比如：6:10和9:15，（虽然这两个比例的比例是相等的，但是因为没有公式，这不是一个比率。）

做和做第二题暗示初中相似三角形的对应边成比例，教学参考给出4个比例，“2:4 = 1.5:3、4:2 = 3 :1.5、2:1.5 = 4:3、1.5:2 = 3:4。” 其实一共应该写8个比例，等号两边的比例交换，也可以形成4个不同的比例1.5:3=2:4、3:< @1.5=4:2、4:3 =2:1.5、 3:4=1.5:2. 为什么应该只有两边的比等号的交换，它应该算作不同的比率吗？（一定要结合比例的各部分名称说明） 4个数怎么写成8个比例，既不重复也不遗漏？快点？（我发现学习了比例的基本属性后更容易理解）。因此，将此问题移至“比例的基本属性”课程以完成。

习题 6 的问题 1 必须特别注意，因为第四个子问题 2、 体现了相称性的特点。因此，在教学中，我不仅要求学生判断“对应的两个量的比值能否形成比例”，还要让他们回答对应的两个量的比值所表达的意思。比如第二个子题，有同学用箱数：质量，那么这个比的意思应该是每公斤多少箱。有的同学还用质量：箱数，那么比的意思就是每条棉条的质量。通过实践，强化数量关系，为后续学习打下基础。

习题6，第2题，如果你把4个数字排成对来计算比例，有12种情况，同样的比例要找出组成比例太麻烦了。有没有更方便快捷的方法？是的！孩子们发现： 数字与第二大数字的比值；其余两个数的比值也是大数与小数的比值，可以快速判断形成的比值是否能成比例。

新六年级数学教案3

教学目标：

通过例1的复习，学生可以进一步加深对求平均问题中的数量关系以及总数的理解。

通过对示例 2 的回顾，我们将进一步掌握寻找稍微复杂的平均问题的方法。

通过复习，学生可以进一步学习组织数据、编制统计表格、应用原始数据和表格计算。

教学过程：

复杂的意思。

示例 1

问：如何计算七个班级的平均人数？让学生自己算出结果。

想一想：如果知道七个班级的平均学生人数，并且知道这七个班级的学生总数，那么如何计算呢？让学生自己回答。

让学生通过计算总结平均问题的计算方法。

示例 2

学生认为：五年级每个人需要多少，必须先找出（ ）和（ ）

让学生自己回答。

要求学生总结更复杂的平均问题的计算。

完成第 137 页的“做”

审查统计

显示第 137 页的示例问题。

请学生将计算结果填入表中的空白处，然后核对总数和总数，看计算结果是否正确。

完成第 138 页的“做”

二等

查看统计图表

教学目标：

通过复习初中数学八年级下册 教案表格模板，让学生总结折线图、条形图和扇形图的特点和作用。进一步加深对各自特点的认识，初步了解哪些统计图表更适合反映什么情况下的情况。

教学过程：

审查

回答

你研究过什么样的统计数据？

从三个方面展示电子仪器一二厂的统计图表。

回答四个问题

从折线图可以看出，哪个工厂的产值增长最快？

从柱状图我们可以看出哪个工厂的工人多？哪个工厂的技术人员多？

从扇形统计可以看出，哪个工厂的出口产品占总销售额的比例最大？

综合以上分析，您认为哪家工厂的生产做得比较好？为什么？

引导学生概括总结三类统计图表的特点和作用。

让学生阅读一本书或展示一张 140 页的表格，其中列出了三种统计图表的特征和效果。

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