美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏的标准吗？

第 1 部分：艺术讲座课程手稿模板 1

各位评委和老师们好！

我说这节课的题目是人美版高中课程标准实验课本-艺术鉴赏第6课《美是艺术鉴赏的标准-艺术美与形式美》。我的课内容如下：

一、教科书分析

本文是对艺术欣赏的两个方面的讨论，即艺术美和形式美。通过这两方面的深入讲解和作品鉴赏分析，学生的审美鉴赏能力有了质的飞跃美术标准教案模板，从而从生活中的“自然美”上升到形式美。因此，面对“美是艺术鉴赏的标准吗？”的问题，可能会有一个不确定的答案。

正文内容大致分为两部分，分别通过对名家名家名作的鉴赏和评析，深入研究艺术鉴赏中的艺术美和形式美。下面简要介绍本课程的教学目标和教学重难点。

教学目标：

1、让学生了解什么是艺术作品的艺术美和形式美，掌握艺术作品的艺术美和形式美及其在作品中的表现的基本原理。

2、通过生活中的“自然美”和“社会美”来比较艺术作品的美感，让学生亲身感受艺术美和形式美带来的美的影响，并可以利用自己过去的观察和经验描述生活中的美和艺术中的美之间的区别。

3、通过本课程的学习，让学生了解作品中的艺术美和形式美，从而理解“美不是艺术鉴赏的标准”。

教学重点：对形式美中的语言要素和语言规则两方面进行讲解，因为艺术作品的艺术美和形式美主要是通过它们来实现的。教学难点：

1、通过艺术美和形式美相关知识的学习，学生将了解如何欣赏抽象艺术作品。

2、教学生如何在概念和作品之间建立联系。

3、美术作品的艺术美与形式美的异同，美术作品的艺术美与形式美既重叠又相互独立。

二、教学方法分析

根据以上教材分析，为满足美术课堂的需要，提高学生的学习兴趣，本课将采用直观的示范教学法；为落实重点难点，采用对比探究式教学法。使他们在学习中获得新的知识和经验。培养学生将课堂教学与自身经验相结合，引导学生运用所学知识，积极发现身边的形式之美。根据本学科的特点，我主要采用以下教学方法：充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏、比较、启发、讲解相结合的教学方法。

三、学习方法分析

高中生的理解力处于成长的黄金阶段，针对的是学生对美术学科的理解力和心态。决定用多媒体课件播放名家画作导出本课程，引导学生观看观察、思考对比、实践总结方法进行深入学习。

四、教学流程设计

根据教学大纲的要求和学生的整体情况，我设计了这门艺术课的教学过程如下：

教学时间：一课时。

教学准备：多媒体课件，包括：自然美景图片、《Omeraire》、《步行者》、《Epsom的赛马》、《记录跑马摄影全过程》、《野心》、《月见草、春雪、夜》看，蝶恋花，水仙，静物，维纳斯，神奈川冲浪。

教学过程：

(一）导入新类：

幻灯片：第一组体现“自然之美”的美图，第二组罗丹雕塑作品《Omière》和《Walking Man》。

老师：“同学们，告诉我这两组图片中哪一组更漂亮？美女在哪里？” （按名字回答）。

老师：“刚才同学们回答说第一组照片美得不可否认，而第二组不仅不美还丑，真的是这样吗？我们一起来寻找答案吧。（板书：美是不是艺术鉴赏标准？）

这节课我用自然美景的图片来吸引学生的注意力，并将其与“Omeraire”和“Walking Man”进行对比，从而向学生提问，引导学生独立思考。那么这节课的主题就引入了，新的一课自然就展开了。

(二）展开新类

艺术美：

（1）老师：“仔细欣赏《奥米尔》和《行走的人》，我们就能感受到

是它们既不“美”也不“好看”，却给我们带来了精神和审美上的冲击。他用那种悲伤和绝望，通过畸形和丑陋来表达生活的强烈！显然，“漂亮”和“好看”并不是艺术鉴赏的标准。所以欣赏美术的标准其实分为两类。我们先来了解第一类（板书：艺术美）。"

（2）再次播放幻灯片欣赏“Omier”，并详细向学生解释如何分析这件作品的艺术美感。（老师“人体雕塑“Omier”很丑，但它表达了作者的对人类的深切同情，罗丹用极其丑陋的身体形象来表达当代人的罪恶、堕落和痛苦，表达了作者对当代人的批判、同情和赞美。”）

（3）播放 Jericho 的幻灯片《爱普生的赛马》，请同学们谈谈对这部作品的感受。然后切换到图片《记录赛马摄影的全过程》。老师会根据对比进行解释。

这节课是关于艺术美的研究。我用艺术作品来欣赏和比较，使学生能够快速、全面地理解艺术美的概念。接下来美术标准教案模板，进入形式美的研究。形美：

（1）播放幻灯片《志向远景》。老师：“看这幅国画，鹰、石、松针组成的韵律和韵律形成对立统一的形式。这是第二种艺术之美就是形式之美（板书）。”

（2）老师：“请告诉我们，形式的美包括那些方面。是的，形式的美包括语言元素：点、线、面、颜色——构成形态变化。”（播放幻灯片黄宾虹《春节》和吴冠中的《春雪》，老师深入讲解。）

（3）播放幻灯片《守夜人》。分析语言手段的应用效果。语言手段：明暗、空间、透视、构图、质感——构成审美形象。

（4）欣赏各种艺术作品（播放下面括号内的幻灯片，逐步讲解）。语言规则：变化与统一（李克红《蝶恋花》，对比与和谐（潘天寿《水仙花》），对称与平衡（马蒂斯的《静物》）、比例与尺度（雕塑《维纳斯》）、节奏与韵律（葛饰北斋的《神奈川波浪》）——构成了一种审美关系。

这部分内容比较复杂，是本课程最重要的部分。因此，我使用了很多课本中没有的名家代表作品，引导学生进行详细的欣赏和分析，从语言要素、语言手段、语言规则等方面进行详细分析，从而达到学以致用的目的。

五、在黑板上说话

美是艺术鉴赏的标准吗？

艺术美是艺术家对现实生活之美的再现和表现。艺术之美是通过形式之美来表达的

艺术欣赏语言要素：点、线、面、色——构成形态变化

形式美语言意味着：光影、空间、透视、构图、质感——构成审美形象。

变化与统一

对比与和谐

语言规则：对称与平衡

规模和规模

节奏与节奏