PAGE设计：11级物理学7班朱晨【教材分析】

PAGE 向心加速度教学设计：11年级物理7班朱晨 【课本解析】向心加速度是人民教育版高中物理必修课2，第5章，曲线运动，第6节。基于圆周运动的研究上一节，学生学习了两个物理量，线速度（v）和角速度（ω），可以用来描述圆周运动。对于圆周运动，即使是匀速圆周运动，由于运动方向是不断变化的，也是变速运动。既然是变速运动，就会有加速度。与强制性 1 相关，描述线性运动的物理量是速度 (v) 和加速度 (a)。结合圆周运动，不难得出结论，做圆周运动的物体也有加速度，这可以通过生活中的例子来确定：对于匀速圆周运动的物体，所产生的外力指向圆心，所以加速度的方向也指向到圆的中心。本课主要是通过匀速圆周运动的分析，进而推导出向心加速度大小的表号和毫米对照表、党员干部考察表、教师职称等级表、普通年金现值系数表、职工评估评分表达式。因此，如何得到向心加速度的表达式是本课的重点和难点。【学习分析】必修课知识库通过学习1》从而得到向心加速度的表达式。思维特点 学生是具有强烈好奇心和强烈探索欲望的高中生；并学习了直线运动加速度的由来，物体作曲线运动的条件，以及描述圆周运动的物理量。同时，学生也有一定的数学基础。因此，作为教师，要善于充分发挥学生的主体作用，积极引导学生思考分析问题，乘法，口算，100题，7年级，有理数混合计算，100题，计算机一级题库，二元线性方程，应用题，真心话大冒险，刺激问题情境，培养他们的类比思维和逻辑推理能力。一步一步地进行计算，最后得出结论。心理特征的探索。描述物理现象的物理量总是与生活现实密切相关，即

物理学源于生活，但并不停留在生活​​中事物的出现。物理学研究事物的本质。通过现象看本质是学习物理的基本心理特征。在研究一个新的物理量时，我们总是从已知的物理量开始，结合我们以前掌握的规律和研究方法，探索未知的物理量。针对这两个特点，生活中的一些实验可以在课堂上重现，用已知去探索未知。同时，课堂实验可以充分调动学生的积极性，激发他们的好奇心，让学生从被动接受知识转变为主动自主探索知识。【教学目标】一、知识与技能：1、 理解向心加速度的概念。2、了解向心加速度的推导过程。了解匀速圆周运动向心加速度公式、身份证号码、提取年龄公式、电容电压公式、电容公式、定积分、推导公式、力学公式，并会回答相关问题；二、过程和方法：1、通过分析一个物体做圆周运动的例子，实现一个物体做匀速圆周运动的合力指向圆心，所以物体的加速度也指向圆心。2、 通过充分讨论向心加速度的来源，哪些因素可能与向心加速度的大小有关，并示范实验以进行勘探活动。3、 理解物理量类比的研究方法和推导加速度时使用的数学极限思维。三、情感、态度和价值观：1、欣赏身边的物理，体验大自然的奇妙与和谐，培养好奇心和求知欲；2、 意识到物理定律是在现实生活中，在运用实验和结合数学方法得出结论的过程中，逐步树立严谨的学术态度和正确的认识观。【教学重点及难点】重点：1、体会直线运动加速度的定义，并通过类比来理解圆周运动的向心加速度。2、 掌握向心加速度的计算公式。难点：1、 确定向心加速度方向的过程以及向心加速度公式的推导和应用。【教学设备】多媒体课件甲亢教学查房课件商场消防大纲社会保障知识培训课件脊神经解剖课件十二指肠病查房ppt课件小球细线图钉等【教学过程】起课结束练习：设计相关的简单习题，在课堂上测试学生对知识的掌握程度。膨胀推导：根据线速度和角速度的关系推导变形公式，周期和频率。实验探索：基于实验和定义的探索 向心加速度大小表达的讨论与分析：速度的变化量

复习：直线运动中加速度的定义。结论：做匀速圆周运动的任何物体的加速度都指向圆心→向心加速度讨论与分析：物体做圆周运动时，加速度方向如何指向哪个方向视频导入：显示圆生活中的运动。（调动好奇心，激发学习兴趣）【教学内容与过程】教学内容、教学内容、教师活动、学生活动、设计意图介绍新课 思考：播放生活中循环运动的视频和图片 老师：看一看，这些都是生活中常见的圆周运动。注意观察，作用在球和地球上的是什么力加速度教案模板，这个力会跟随什么力给学生看视频，考虑回答问题。球受到绳索的拉力并指向圆心。地球受到太阳的吸引力并指向太阳。本节研究物体做匀速圆周运动的加速度。知道物体的力将有助于解决加速度问题。引入概念性讨论：如果连接球的绳子突然断了，球将如何运动，什么样的力会使物体做圆周运动。任何做匀速圆周运动的物体所受的合外力都指向圆心，所以加速度也指向圆心。这种加速度称为向心加速度。牛顿 第二定律告诉我们，物体的加速度方向总是与其力的方向一致。这种关系不仅适用于直线运动，也适用于曲线运动。老师再次播放视频和图片，引导学生分析几个类似的匀速圆周运动的例子。3、 老师问：“经过上面的分析，做匀速圆周运动的物体的加速度方向是什么？” 学生思考、讨论和回答问题。物体受到的合外力指向圆心，所以根据牛顿第二定律，物体运动的加速度也指向圆心。学生总结叙述。通过观看学生比较熟悉和感兴趣的例子，给学生很多感性知识，激发他们的学习兴趣。培养学生的类比分析、归纳和总结能力。复习复习：在必修1的学习中，在学习直线运动的时候，为了描述物体运动的速度，引入了加速度的概念：加速度是速度变化的量与其所用时间的比值发生的变化。引导学生回忆并简要描述加速度的概念。2、老师提及 在必修1的学习中，在学习直线运动的时候，为了描述物体运动的速度，引入了加速度的概念：加速度是速度变化量与这种变化发生所用时间的比值. 引导学生回忆并简要描述加速度的概念。2、老师提及 在必修1的学习中，在学习直线运动的时候，为了描述物体运动的速度，引入了加速度的概念：加速度是速度变化量与这种变化发生所用时间的比值. 引导学生回忆并简要描述加速度的概念。2、老师提及

问题：“模拟直线运动中加速度的定义，向心加速度的定义是什么？” 学生们回忆了必修课 1 线性运动中加速度的概念。经过思考，根据牛顿第二定律，也得到了向心加速度的定义。从直线运动的加速度定义到匀速圆周运动向心加速度定义的转变，让学生更容易接受新的概念、讨论、分析和讨论：为了获得加速度的大小，我们必须注重量化速度变化量的分析。先以直线运动为例，用多媒体动画直观的演示速度的变化，然后用同样的方法来表示曲线运动速度的变化。速度是一个向量，既有大小又有方向。2、 老师问：“请思考直线运动方向和曲线运动方向的区别。” 学生观看了多媒体课件的演示，对曲线运动有了直观的认识。曲线运动方向与初、终速度方向不在同一条直线上。通过直线运动和曲线运动的对比，学生可以深入了解速度的矢量性质。实验探究：通过演示小球在水平面上做匀速圆周运动的实验，引导学生思考一段时间内速度的变化量。将实验模型抽象为具体的数学模型，根据定义公式，利用极限数学思想，经过严格的数学推导，得到向心加速度的表达式。让学生走上讲台，用细线、小球等工具演示实验，让小球在水平面上做匀速圆周运动。通过多媒体展示的演示，将实验模型转化为数学模型，引导学生分析模型思维速度在一段时间内的变化。给出推导出向心加速度表达式所需的条件，并问：“ 请花点时间用笔来推断。向心加速度的表达式是什么？” 4、 让学生发表 根据自己的结果，总结学生的发言，并给出正确的推导过程和结论。1、 观察实验现象和思维速度的变化，看老师演示的实验模型，结合给定的已知量，根据定义，推动引导心加速度的表达。3、举手发言，给自己推导的结论，让学生亲身体验公式的推导过程，有利于深入理解物理概念；记忆公式，提高分析能力 让学生发表 根据自己的成果，总结学生的发言，给出正确的推导过程和结论。1、 观察实验现象和思维速度的变化。看老师演示的实验模型，结合给定的已知量，根据定义，推导导心加速度的表达式。3、 举手发言并给出自己的推断结论。让学生亲身体验公式的推导，有助于深入理解物理概念；公式的记忆和分析的改进 让学生发表 根据自己的成果，总结学生的发言，给出正确的推导过程和结论。1、 观察实验现象和思维速度的变化。看老师演示的实验模型，结合给定的已知量，根据定义，推导导心加速度的表达式。3、 举手发言并给出自己的推断结论。让学生亲身体验公式的推导，有助于深入理解物理概念；公式的记忆和分析的改进 观察实验现象和思维速度的变化。看老师演示的实验模型，结合给定的已知量，根据定义，推导导心加速度的表达式。3、 举手发言并给出自己的推断结论。让学生亲身体验公式的推导，有助于深入理解物理概念；公式的记忆和分析的改进 观察实验现象和思维速度的变化。看老师演示的实验模型，结合给定的已知量，根据定义，推导导心加速度的表达式。3、 举手发言并给出自己的推断结论。让学生亲身体验公式的推导，有助于深入理解物理概念；公式的记忆和分析的改进 让学生亲身体验公式的推导，有助于深入理解物理概念；公式的记忆和分析的改进 让学生亲身体验公式的推导，有助于深入理解物理概念；公式的记忆和分析的改进

,解决问题的能力。让学生体验数学极限思维在物理研究领域的神奇运用。扩展推导回顾：在学习圆周运动时，我们知道在圆周运动中，线速度等于角速度和半径的乘积。角速度与周期、频率、转速等有相应的数学关系，可以引入线速度的不同表达式，得到向心加速度大小的多种表达式。问学生在上一节的学习中线速度和角速度的关系是什么？2、复习角速度与周期、频率、速度的关系，引导学生推导出向心加速度的不同表达式。1、复习上一节内容，回答老师提出的问题。2、 导笔中心加速度随笔推的不同表现形式。体验由理论分析和推导得出的公式的不同表达方式，培养学生的发散思维。课堂练习可以立即练习，以检查知识掌握情况。教师提问：物体 A 和 B 都在做匀速圆周运动。在下列每种情况下，哪个物体的向心加速度更大？V相等，B的半径小，T相等，A的半径大，ω相同，B的线速度小，线速度相等。在同一时间，A与圆心的连线扫过的角度比B大。2、月球绕地球公转的轨道接近一个圆，半径为R加速度教案模板，公转一圈周期是T。月球绕地球运行的向心加速度是多​​少？学生复习知识，思考，然后回答问题。A 根据 B 的半径小，向心加速度大 BA 半径大，向心加速度大 C B 的线速度小，向心加速度小 D，v 相等，A 的向心加速度大了，马上用简单的典型例子巩固所学知识，加深对心加速理解的反方向总结。简要回顾本课的收获。教师引导学生复习本课的学习内容，总结向心加速度表达式求得的过程和方法。教师提出问题，听取学生的回答，给予适当的提示，并及时改正。学生总结本课使用的科学方法：类比、建模和极端数学思维方法。学生总结向心加速度大小的几种不同表达形式。体验学习物理概念的一般方法：类比【黑板设计】1、 向心加速度：做匀速圆周运动的任何物体指向圆心的加速度。定义：速度变化量：=方向：从指向3、