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英语教学设计方案模板

教学设计是教学活动前的必要准备工作，那么英语教学设计方案应该如何进行呢？让我和编辑一起阅读英语教学设计方案模板，相信能给你带来启发。

第一部分：英语教学设计方案模板

课本分析：

本单元的核心内容是万圣节派对的准备，重点学习一些物体、动物词和你喜欢...？是的英语教学设计模板教案，我有。/不，我没有。我喜欢...等句子。

研究分析：

四年级生性格活泼好动，喜欢形象直观的思维，对游戏、比赛、比赛特别感兴趣。而且，他们已经接触了一年的英语，已经有了初步的听说能力。在学习词汇时，应提醒学生注意名词复数形式的形式和发音的变化。句型教学教师可以采用旧法结合新法，用所学的句型引出新的句型。本单元出现的动物词与店内的购物词紧密结合。在教学中，教师要注意创造购物场景，让学生能够熟练、自如地使用这些购物交际用语。相信一定能调动学生的学习积极性。

教学目标：

1、 认知目标：能听懂和说今天本单元的生词，万圣节，当然进来了。并能够灵活地使用它们。

2、 能力目标：通过模仿、练习、表演等活动，学生可以运用所学的语言知识进行对话，提高英语口语交流能力。

3、 情感目标：了解万圣节的文化背景，体验异域文化，促进中西文化交流。

教学要点：

句型我可以有一些...吗？和使用答案 是的，我可以。 / 不，我不能。

教学难点：

能够运用本课的句型进行交流。

教学过程：

一、预热与改版

1、问候

2、咏唱

3、唱“新年快乐”

二、介绍

当S们在练习句子时，一个穿着怪物衣服的学生敲门并与老师进行对话。

说出句子“我可以进来吗？当然 ！”慢慢地。帮助Ss了解新闻。

1.告诉Ss一些关于“万圣节”的细节

2. Ss看照片的时候，一个穿着怪物衣服的学生敲门和老师进行对话。说一句“我可以进来吗？当然可以”帮助Ss理解万圣节的含义..

三、练习

1、向Ss展示单词卡，让他们一起说出单词。

汤、甜食、面包、饼干、水果、米饭……

2、复习句子：

T：我可以来点……吗？

如果有，你应该说“是的，请。”如果你没有，你应该说“对不起，你不能”。

听录音，然后重复。一起念诵。最后让Ss在他们的小组里说——哪个小组最好？

四、整合

1、念出圣歌。

听录音，模仿教义，熟练阅读并表演本单元的会话内容。

2、显示副本。

收集有关万圣节的知识英语教学设计模板教案，了解西方国家的其他节日。

五、家庭作业。

课后安排学生收集有关万圣节的知识，了解西方国家的其他节日。不仅培养了学生的跨文化意识，还为学生提供了一个“一石二鸟”的课后学习情境。

第二部分：英语教学设计方案模板

教学目标：

1、知识目标

A 认识单词 mine、yours、argue、mattet、wear、hers、his、line、clean

B master 句型是我的/你的/她的/他的。这不是我的/你的/她的/他的。

C 理解文本

2、情感目标

A，通过场景创造，让知识更贴近学生的生活现实，激发学生学习英语的兴趣。

B教学生不要和别人争吵，要冷静冷静地分析事情。

3、技能目标

能够使用它。 / 不是。表示物品的归属。

教学要点：

能够使用它是我的/你的/她的/他的。说明物品的归属，并用句型It's/It is / It's不熟练。

教学难点：

名义物主代词的使用。

研究分析：

五年级学生日常英语熟练，有一定的英语基础，掌握词汇，能读写。对于名义物主代词和形容词物主代词，我们在解释词的时候做了一个总结。他对形容词所有格代词也有一定的把握。在解释本文之前，学生需要在课前提前预习。

教具准备：

录音机、多媒体课件、单词卡、学生自己的书包、笔、课本、夹克

教学过程：

热身

唱《伦敦眼》这首歌。

复习词汇；展示准备好的词汇卡，让学生读汉语、说英语、写词汇。

教新课

Step1 与学生交谈

男孩女孩。看看我的T恤。我昨天洗了，所以现在很干净。你昨天洗了吗？引导学生回答 Yes, I did./No, I didn't.然后继续问学生玲玲的T恤洗了吗？你知道吗？现在让我们听录音机然后告诉我！新课的引入让学生听课文录音两次，让学生对课文内容有一个初步的了解。

步骤 2

学生读两遍录音后，自读。之后，各组互相检查阅读情况，1号帮4号、2号、3号互相朗读。在小组的所有成员都读完之后，小组长走到黑板前在他的小组上画了一面红旗。

Step3 Bibi 看谁读得最好。

小组和小组之间的竞争，看看哪个小组可以通过上下文角色阅读最佳。红旗为阅读好的组画。

Step4 讨论并解决问题

学生讨论并解决标有“？”的区域。在他们的预习过程中，如果他们有不同的意见，请邀请老师与其他小组讨论。

Step5 再听一遍录音加深印象。

当学生听到我的/他的/她的/玲玲的等等时，学生必须举手看谁反应最快。

Step6趣味练习，巩固新知识

指着他的 T 恤对学生说；这是我的 T 恤。这是我的。黑板上的句子。

然后走到一个学生面前，指着他/她的书说；这是你的书。是你的。黑板上的句子。

然后拿出准备好的书包对全班说；这是他的包。是他的。写在黑板上的句子。

拿出准备好的笔对全班说；这是她的钢笔。是她的。写在黑板上的句子。

拿出准备好的外套说；这是灵灵的外套。是灵灵的。黑板上的句子和单词灵灵的。老师示范完这些句型后，用这个方法让学生组说出桌子上的物品是属于什么的。

老师继续演示他拿起一个男学生的钢笔说：“这不是我的。这是你的。”老师继续拿起一个女学生的书包，指着刚才那个男学生说：“不是他的，是她的。老师示范完这些句型后，让学生组说该表属于。

Step7 游戏比赛

让学生组竞争，一组展示物品，另一组寻找物品的主人。

总结：今天我们学习了名义物主代词。我们之前学到的是形容词物主代词。那么它们之间有什么区别呢？ （指黑板）描述性所有格代词后面必须跟一个名词，而名词性所有格代词后面没有任何东西，它是单独的。

家庭作业

用你学到的东西来描述你周围的人。

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