教师教学设计模板学习心得，希望您喜欢！（二）

教师教学设计模板学习心得

在正常的教学过程中，教师对教学设计有哪些想法？以下是小编为大家精心整理的老师教学设计模板学习心得，仅供参考，希望大家喜欢！

教师教学设计模板学习心得1

板书是一种课堂艺术，是一种视觉语言，是教师口语的书面表达，是传达教学信息的手段，是教师在课堂上常用的教具。几乎每个班级都少不了黑板写字。在多媒体教学方式流行的今天，板书在教学中越来越被教师忽视。有的老师要么随意在黑板上写乱七八糟的内容，要么干脆没有任何书写内容，完全放弃使用黑板书写。

在黑板上写字真的不重要和没有必要吗？不，事实上，在信息技术与学科教学相结合的过程中，板书对课堂教学有着积极的影响。它的内涵更加丰富，形式更加多样。

如果教师能够精心设计并有效地使用它们，教学效果将会大不相同。对于学生来说，一块好的黑板不仅是智慧的凝聚，更是艺术的结晶。既可以给学生美的享受，也可以给学生思想的启迪。

一、教学黑板的作用

（一）有助于集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在板书教学中，采用板书文字中文字、符号、图像的组合，在呈现时间和色差方面独树一帜。容易激发学生独特的好奇心，激发学生的学习兴趣。

（二）帮助学生掌握教学重点和难点。

一块好的黑板、大纲和指南，可以揭示课堂学习的思路，突出教学重点，分析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用。学生可以通过黑板轻松把握教学重点，把握教学难点。

（三）板书有利于学生对知识的理解和掌握。

教师在课堂上所传授的知识的内在逻辑顺序，仅靠口语很难让学生全面准确地掌握，而黑板字准确地反映了课本内容，是课本高度集中的内容。学生只要掌握了板书，也就掌握了课本的整体框架。

（四）有利于节省教学时间，提高教学效率。

黑板书采用简短的文字或图像来呈现教学内容，在很大程度上取代了繁琐的语言描述，从而简化了教学过程。有时也可以提前将相关的黑板草图作为指导大纲发给学生，或者让学生深入了解教学内容，或者让学生边学习边补充相关内容，从而为教师节省大量时间讲，培养学生的阅读、思维和表达能力，大大提高了教学效率。

（五） 有助于培养学生的能力和非智力因素。

板书直观，容易吸引学生的注意力，促进学生的记忆能力；老师的板书体现了它的层次，对于学生在以后复习时掌握学习内容的要点和层次，掌握正确的学习方法非常有用。; 教师板书也影响非智力因素的发展。板书的巧妙设计往往是教师深入研究课本的结果，对学生产生潜移默化的影响，有利于学生正确的学习态度和良好学习习惯的形成.

二、黑板设计的种类

（一） 在黑板上勾勒出文字。

大纲黑板就是按照教材内容的先后顺序和题目的层次层次列出大纲，并组合成一个完整的知识体系。这类板书是提取教材段落中标志性的中心句、主句或关键句的最常见方式。它的优势在于它的轮廓和清晰的组织。

（二）黑板上的结构性文字。

结构化板书又称图形指示板书，是通过一些特定的符号如箭头、括号等来体现教材内容的相互联系和转化。这种方法是基于教师对教材的仔细研究，高度概括，表达独特，体现了教师的爱好、个人特长、技术功底和审美情趣。其优势在于上下文清晰，逻辑清晰。

（三）黑板上的插图文字。

黑板上的图形书写也可以称为黑板上的书写。这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的有机组合，或以简单的笔画形式呈现教学内容。深入中小学教师的艺术品味。,有利于学生审美能力的形成和提高。其优势在于其直观、简洁、清晰的图像。

（四）表格格式黑板书写。

表格式板书是以表格的形式，运用类比、分析、归纳、演绎等方法来体现教学内容的。其优点在于信息量大、组织清晰、简洁明了，具有整齐、对称、统一、清晰、简洁的美感。

(五）黑板辅助书写

板书辅助文字是用来解释、论证或补充课本内容和正式板书的。它的优点是灵活、互补。

三、板书原则

（一）科学原理。

黑板字设计是源文，源于老师，成为黑板。它是课堂教学中非常重要的一部分。设计要合理，不脱离实际，违背科学。板书应体现教材特点，突出教材重点，揭示教学内容难点和重点。板书的设计以教材为依据，以教学内容为依据。呈现理性的课堂内涵，展现精致的课堂理念。黑板上写得很好。

它要求教师将教学的主要内容浓缩成符合学生认知特点的逻辑连接图。要注意板书内容的内在联系，把握整体与部分、部分与部分的逻辑关系。

（二）直觉原则。

板书应清晰醒目，简明扼要。一堂好课，在黑板上写字是它的另一种直观表现，是一种美的展现。设计和提炼黑板字，或触动笔墨间的情意，或拨字中行间的情感脉络，或师生互动，字与情有关，句为露；如果你想加一个字，你会发胖，减一分。薄的境界；让学生像三月的阳光明媚的春天一样看到它，新的想法让人眼前一亮，听者会看到，如果感觉到了，就会顿悟，豁然开朗，欢呼雀跃。板书应达到勾勒提纲的效果。

（三）实用原则。

任何板书都应以实用为原则。板书不应为了形式而形式化地表达自己的设计，更不能牵强地建构板书。板书理念契合教学程序，呈现出一个动态的教学过程，也是课文精髓的不断生成。总之，设计要从细微中凝练要领，从宏观上勾勒出文字的含义。言简意赅，不厌其烦，细致入微。

（四）简单的原则。

那种精心构图，展现老师风采的板书，需要老师用心咀嚼、用心画画，不能仓促行事，处理问题，随心所欲。当然，无论板书采用何种风格，在设计中都应重视老师的书法美、板书的理性美、文字和图画的艺术美。

文字的挖掘，要因人而异，因时因势，因课而异，但朴素是板书的法则，一定要以墨为金，精心设计，不可疏忽。板书应该简单，但不简单。课堂上，板书如龙，走来走去，让课堂不时熠熠生辉；在课余时间，它是点睛之笔，让课堂回味无穷，形神兼备。

（五）有效性原则。

课堂教学必须有效。一个高效的课堂是丰富而成功的课堂。板书是智慧课堂有效资源的提炼和提炼，是有效课堂在师生互动中的体现。美是有用的。我认为所有在实际使用中合理的黑板脚本都是美丽的，正如哲学家所说：存在是合理的。但我认为最好有一个合理的黑板。

（六）生成原理。

课堂就这样产生了。因此，课前精心搭建黑板。在课堂上必须随意移动并适当调整，或者将再生的知识、兴趣和原理放在黑板上合适的位置，使课堂能够展示互动和生成的结果。语言美；或简洁地将讨论探究的结果、思考、启蒙穿插在黑板上，让课堂展现出思维与意图的美。

新课程改革要强调有效性和生成性原则，使板书更加科学严谨，具有时代功能和发展效果。

总之，在课堂教学中，优秀的板书不仅能全面、科学地展示知识产生和发展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思考和记忆，而且给人以美好的享受。并激励学生。学习的兴趣有助于学生知识的建构。课件虽然具有板书所不能具备的各种优点，但对于板书的“画龙点睛”，还是离不开完整的课堂教学。只有综合运用多种教学方法，课堂教学才能充满活力。

教师教学设计模板学习心得2

一、什么是备课

根据张老师的讲授和我自己的理解，我认为备课是学生在教学前通过深入研究教材、教材和相关资料进行教学预设（编写教案或教学设计）的一项常规教学任务。

备课、上课、作业、考试是一个相互关联、完整的教学环节，每个环节缺一不可。内容一般分为：教学要求（现在常说的立体教学目标）、教学重难点（重点）、教学准备、教学时间和教学过程、教学黑板、作业布置。

这是指备课的内容。如果是一学期的课，必须有学期教学计划（包括教学计划）、学生成绩记录（现称成长记录）、单元教学计划。

二、 备课和备课一样吗？

备课，只需按照一系列备课步骤完成预设的教学内容即可。备课很困难。有人说，一旦一个班级准备好了，变成了优质班级，就被认为是一个准备好的班级。事实上，准备一堂课需要一生的努力！余恒志老师说：“一次备课，往往汇集了多年的知识和生活经验。”

是的，备课——用我们的生活，我们只有心中有爱，不断积累，不断创新，我们的课才能永远新鲜，享受教学带给我们的无穷乐趣。因此，我认为备课并不容易。苏霍姆林斯基说：“老师一生都在准备课程。” 事实上，有效备课和优化备课对我们的教师来说尤为重要。

三、如何备课事半功倍？

（一）备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分。

如果将教案分为“有形教案”和“无形教案”，那么“备课”基本等同于“教案”。“有形教案”，即文字教案，是教师备课内容的一部分，将其写成文字，写在教案上。有形的教案应该“简单实用”。“简”的意思是简明扼要。

因为不是所有的想法都是可以写的，有些内容可以记在心里，比如教学目标（学习目标）教案中的板书设计模板，重点难点等等，都写在《教师教案》里，你为什么我应该将其复制到课程计划中吗？为什么不能牢记在心？如果有增补，为什么不能加在《教师教书》中？你只需要写下教学的一般步骤，提出的问题，适当的练习，以及需要特别强调（指导）的内容。

节省下来的时间怎么办？准备“隐形教案”。“实”是真实、实用的意思。教学计划是教学计划。用于指导教学。如果你在课堂上不需要教案，或者你的教案不能在课堂上使用（当然，它不是一成不变的、循序渐进的），那你写教案是为了什么？简简单单是真实的，真实的才是实用的。

随着课程改革的实施和深入，提出要写“课后反思”（或“案例反思”或“教学反思”）。“课后反思”当然属于“有形的教案”。这当然有助于改善教学和教学质量。可以作为教师“专业成长”的有效措施。需要多少空间。教师的劳动有很大一部分是个体创造，只有充分尊重，才能充分“个体创造”。

“隐形教案”，即思想教案，或文化教案、个性教案，是教师文化底蕴、敬业精神、道德水准、作风、基本功的综合体现。

如果在某节课的准备中落实，就是老师为这节课所做的一切努力和准备（有很多东西是不能也不需要用语言来表达的）。

无形教案要“富而深”，即丰富、丰富、博大、深刻。把这些任务做好，或者形成笔尖，更多的储存在胸膛，集中在大脑上。只有这样，课堂才能“动态生成”、“充满生机”。相对而言，“无形教案”是“基础”，“有形教案”是“终点”。只有根深蒂固，才能茁壮成长，不能“车前车后车”，更不能“车前车后车”。

（二）一般备课的五个步骤：

1、准备课程标准。

课程标准是教师开展教学活动的指示灯。教师在备课前应仔细了解课程标准，为即将开展的教学活动打下坚实的基础。课程标准对每个知识模块的教学目标和教学建议做出了非常精辟的方面。口译，同时罗列整个九年必修阶段的所有知识，仔细学习，可以轻松实现各个知识模块之间的交流与整合，为备课起到事半功倍的效果。

2、准备教材。

教材由无数专家辛勤耕耘、经验丰富编写而成，是课堂教学的载体。对教科书的透彻理解是上好课堂的关键因素。拿到教材后，首先要对教材的编纂理念、编排特点和内容结构有一个清晰的认识，对整个知识体系有一个全面的认识，然后对课文内容做出具体的解读。广东资深教师石景章老师说，书不读十遍，不去上课。可见，理解教材的重要性。在了解教材的基础上，还可以创造性地使用教材，使其更加完善，具有更高的可操作性。

3、为学习做好准备。

学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这个主体展开，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。

在准确理解课本的基础上，需要思考以下问题：什么样的学习目标适合他们？如何帮助学生以最快、最有效的方式达成学习目标？具体来说，例如哪些方法应该由学生掌握，哪些知识应该由学生自主发现和构建，哪些问题可以由学生提出，哪些内容可以由学生自主选择，哪些问题可以由学生自己解决。学生自主学习，从而实现学习方法。学生的理解是肤浅的，浮于表面的，学生可能需要指出和引导；学生可能偏离主题，需要及时改变方向；哪种语言是隐式的，文本空白，深刻的意境、同理心、对差异的理解，可以拓展学生的思维，引发学生的对话，激发创新的火花。简而言之，制定战略，不要打没有准备的战斗。

4、做好准备。

学生是学习活动的主体，教师是学习活动的领导者。教师在备课时，要结合自身优势，有效利用教材，在教学中充分发挥自己的个性，创造自己的特色。让自己成为学生生​​活运动中的跳动音符。你如何作曲，你就会有那种运动。

5、准备教学计划。

教学计划分为详细计划和简要计划。实际录制的教学计划设计称为“详细计划”，多表现为师生问答式。我总觉得这种形式限制了学生思维的多样性，削弱了师生交流的质量，降低了教师应对变化和灵活调整的能力。应该设计一个结构化的教学计划，也称为计划。方案设计是否粗略细化，理清整体思维框架，整体把握教学过程。

设计更多话题性、开放性题，设计活动板块，设计主题，为学生“自主、合作、探究”学习提供平台。为学生提供广阔的思考空间，设想学生解决问题的计划，使教学过程成为多方位互动、动态的过程。