学生课本论文,关于学校数学课堂中的阅读教学设计跟相关参考文献资料

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文/李景林

摘 要：语文课堂如何唤起学生兴趣,吸引学生注意,启发学生认知,一个相当重要的原因就是把课教活,即把文中的内容,包括短语句讲得生动形象,活灵活现,把学生深深打动住,让教师爱学英语.要做到这种,教师应该在阅读教学上下功夫.

关键词：设计；阅读；兴趣；阶段性

导语就是教师在新课教学之前诱发动机的用语,一段好的导言,能导致学生阅读的极大兴趣.导语首先是应简单,使教师一开始就对新课的重点有所了解.方法上能复习前课内容,可衔接读写知识,可简介课文背景等等.总之,精心设计阅读短文的导言,能切实加强教师的学习兴趣.

一篇好的文章,能引发观众的阅读兴趣,小学生的求知欲是最强的,对哪些问题都更好奇,想搞个究竟.如,教学巴金的《鸟的天堂》这篇短文时,我问学生：“你们见过鸟儿生活在那里?文题为什么要用‘天堂’这个词,而不用大树或其它呢?你们想知道吗?”学生们这时终于迫不及待地翻书读文了.接下来学生的调侃让我大开眼界,有的问：“文中的‘天堂’是哪个意思,课文侧重写鸟还是写‘天堂’?”有的问：“‘这美好的南国的树’是一个完整的词语吗?”还有的问：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！这句话为什么前一个‘鸟的天堂’有引号而后一个没有呢?”从这种问题中,我明白学生即将步入一种良好的切实探索的状况了,对阅读感兴趣了.

小学数学阅读教学对小学生读写能力的培养和智力的发展起着非常重要的作用.“阅读”是学生借助语言符号获取信息的过程,低年级阅读教学需要先从字、词入手,教师强调读的规定,通过不同形式的读来掌握字、词,最终把课本读通.中高年级的重点要放到句、段、篇的课堂上,当然读是不可缺的,带着困惑去读,继而促使教师的情感跟认知,最终把课本读通、读懂、读出感情.教师只有把各段培养目标弄明白,才能改变现在一味繁琐分析的状况.

训练学生的阅读素养,首先应做足“读”的功课,因为我们了解“书读百遍,其义自见.”但是即使纯粹地使学生一遍又一遍地去读一篇文章,学生会怎么样呢?只会漫无目的地去完成读的任务.在阅读一篇文章时,教师要提前设计一些有深度、有价值的难题,或者使学生自己来设计问题,然后带着问题去读.这样大量的阅读训练工作,培养了教师积极探讨的素养,也增加了教师阅读的水平.

如,我在课堂《鹿与狼的故事》一文时,先从课题入手,让学生先探讨对课题的看法跟怀疑.有的学生认为这需要是一篇童话故事,鹿与狼之间也许发生了一件很有趣的故事；有的学生问鹿与狼之间会有哪些联系,他们故事的剧情是哪个等学生的难题五花八门.接下来我让学员认真读课本,从文中去寻求答案.学生迅速写完课文后着急回答疑问,而提问的也是一些简单的弊端,对有深度的难题还是“一问三不知”.这时我令学生想一想当时美国总统罗斯福先生的决策失误体现在那里?学生更自觉地再去读课本.这次读的效果出奇得好,他们由这篇短文想到了《蛇与庄稼》那篇短文,悟出了自然界生物之间的紧密联系,还知道了人类若与大自然和谐相处,必须应遵守自然之道.学生高涨的学习氛围也深深感染了我.

阅读教学的方式也有众多,但每一种教学结构方式都不是静止不变的固定方式,我们需要加强效果,根据实际状况灵活应用,这就必须教师在大量的课堂活动中去看到、去积累、去实践.只有把教师的阅读素养提高了,我们物理课堂的目的能够达到.

参考文献：

［1］张坤炽.以教材为生发点,有效拓展阅读［Ｊ］.广东教育：综合版,2010（Z1）.

［2］陈红专.小学数学拓展阅读浅谈［Ｊ］.当代教育年会：下半月,2009（08）.

［3］张弘.小学数学拓展阅读的实践与构建［Ｊ］.时代教育：教育教学版,2008（02）.

（作者单位 甘肃省永登县连城镇中心小学）

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