英语高效课堂的教学方法探究5篇，你值得拥有！

在英语学习中，语言块教学必须引起我们的注意。因为，要学习英语词汇，您不仅要学习单个单词，还包括短语和习语。教学参考在英语教学中的应用在教学中起着重要的作用。在此基础上，我们精心设计教学流程，采用符合学生实际的教学方法，针对学习困难和教材困难的学生，运用巧妙的策略，使我们的英语成绩得以提高。以下是小编整理的关于英语高效英语课堂教学方法的五部分研究。欢迎阅读和分享，以供参考。我希望你喜欢它，并希望它对你有所帮助。

英语高效课堂教学方法研究1

1 参考教学参数精心设计教学流程

教科书的内容是我们教师在课堂上必须教的内容。一个好的老师应该把教科书的内容看透，看他的本质是什么，这样才能为学生提取最有营养的东西。同时，教学生如何把这些知识带进嘴里，消化吸收，转化为技能。这样，我们的英语教学才会真正理解和学习。否则，都是肤浅的技能。书本知识的精髓是我们教师传授知识的关键，一定要把握好。经过长期的教学和实践，我有了一些经验，但不是成功的经验。有见识的知己觉得效果不错，分享给大家。我是这样设计的：以教学参考为标准，以课本知识为内容，以学生的接受能力为目标，采用灵活多变的方法，又称“不定式教学法”。先说参考书的处理。每个单元分为SectionA内容介绍、语法内容介绍、SectionB内容介绍和SelfCheck内容介绍。

（1)内容介绍部分主要介绍本单元各部分的教学内容、教学脉络、内容之间的逻辑关系、重点难点的提醒、文化思想感情的提醒等。这些介绍有利于单元各部分的教学。控制目标。便于教学的安排。

（2)为教师提供具体的教学方法和建议。根据教材编写的“任务链”思路，针对预听、听力、以及听后、前读、读中、读后等。除了对教材的每项活动提供具体的教学建议外，还根据相关教学内容提供了一些拓展性的教学活动，有利于拓宽教师的教学思路。在这里，我看到教学建议不是以独立的“教案”的形式写成的，只为教材和活动提供参考教学建议，具有一定的开放性，这是非常值得称赞的。

（3)为教师提供广阔的资源，开阔视野，提高教学技能和素养。本部分内容包括语音教学建议和语音练习、课文笔记、文化知识笔记、教学简笔画、教学示范课程光盘等 七年级第一册还附有素描指南，旨在帮助教师学习有效的教学技巧。七年级第二册根据不同的语言技能和策略进行听力和口语课，阅读课，写作课，语法课等课堂展示。我还看到英文部分提供了更多的活动教学思路（教学提示），文化提示（culturefocus），单元主场景图片解读（图片），可选活动（optionalactivity）、教材活动参考答案（an-swers）等，这些都是教学参考给我们的宝贵财富。

2 有效增加英语词汇量

2.1 创造一个记忆英语单词的语言环境：英语单词本身是枯燥的、死板的，但如果我们把它放在特定的语言环境中，它就会“活”起来。为了给学生创造一个语言环境，除了课本里的课文，我还利用业余时间找文章给学生阅读。有小笑话，小故事等等。就在我满怀信心的时候，没想到同学们的问题又来了。个别学生英语词汇量少，独立阅读短文难度较大。根据这个实际情况，我把班里的学生分成了“互助小组”。就这样，优秀的学生帮助了贫困的学生，这不仅解决了问题，而且增进了学生之间的友谊。对于少量难点的词汇，我可以在阅读前结合一定的语境进行教学。我会留下一些带有上下文猜测条件的单词，让学生边读边猜，还有一些生词可以在阅读后使用。学生在回答问题或进行其他语言活动时，会及时呈现和解释。阅读后，可以适度压缩和改变课文，用课文中的生词或关键词填空，通过练习来学习。效果更好。还有一些生词可以在阅读后使用。学生在回答问题或进行其他语言活动时，会及时呈现和解释。阅读后，可以适度压缩和改变课文，用课文中的生词或关键词填空，通过练习来学习。效果更好。还有一些生词可以在阅读后使用。学生在回答问题或进行其他语言活动时，会及时呈现和解释。阅读后，可以适度压缩和改变课文，用课文中的生词或关键词填空，通过练习来学习。效果更好。

2.2 教学生学习英语词汇的小策略：学习要讲究策略，词汇学习也有自己的策略。我在教学中使用了“语境猜词”、“记词构词法”和“按拼写”。常规拼写的最后一个词是“查字典”。通过运用这些策略，达到让学生记住英语单词的目的。

2.3 语言块教学的重要性：在英语学习中，语言块教学必须引起我们的注意。因为，要学习英语词汇，您不仅要学习单个单词，还包括短语和习语。因此，在学习的时候，需要注意“语言块”的学习。组块教学法认为语言是由语法化的词汇组成的，而不是词法化的语法。Chunk是一种语法结构化的词汇组合，表达一定的意思，具有固定性强、使用频率高的特点。我们涉及的语言块包括：（1)polywords，一般由两到三个词组成，以固定形式作为词组，包括动词词组（takeoff、lookup）、成语（当然，马上）和一些相对固定的用法（电话簿、出租车司机）由于搭配关系而形成。（2)phrasalconstraints，主要包括：习惯性搭配，比如我们经常说tellstory，而不是说say/speakastory；灵活搭配，比如Good（早上，晚上，晚上，白天，假期）。

英语高效课堂教学方法研究2

一、从激发学生学习英语的兴趣开始

这是问题的关键。学习英语的兴趣程度直接决定了学生学习的自觉性。初中生在生理上逐渐成熟，为广泛的学习兴趣和学科爱好的自我培养创造了条件。作为老师，要做好引导，比如订阅英文报刊，激发学生的学习兴趣，让学生实现“我要学-我要学-学好”的转变在英语学习中。还可以利用多媒体教学来增强英语的视听效果，让学生产生“好奇”的心理，继而跟随技巧，激发学生学习英语的兴趣。

二、从提高学生口语表达能力入手

英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力，实现与外界的交流和认知。有些学生害怕说或说“中国式”英语，无法脱离母语。因此，作为教师，必须把提高学生的口语表达能力作为关键。教师首先要带头讲一些有规律的口语，如：平时的交流、课前和课后的问候、课堂上的每日学生汇报等，要正确、圆润，防止学生犯错.

三、加强日常训练

这里所说的日常训练，特指听、说、读、写的训练。听力就是要求学生正确发音，实现英语的标准化，提高学生对声音的认识和理解能力，使听者能够理解说话者所表达的中心意思。可以在晨读、课间、课堂不时播放英文磁带、英文视听电影、英文歌曲等。就是在日常交际中注重英语口语的培养，营造教师带头、学者跟随的氛围，努力消除英语课堂中的“中国化”。这就要求教师不断加强学习，提高自身素质。阅读就是不断培养学生的阅读能力，通过对对话和课文的阅读和理解，加强对单词、短语、语法的理解和记忆。写作就是经常用笔书写。俗话说“好记不如写坏”。教师要定期组织学生默写单词和短语，不定期组织学生写一句话或写一篇短文，使学生学习和掌握英语的能力在日常训练中得到提高。在培养听说能力的同时，注重读写能力的培养，做到四项能力同时提高。

四、“泛讲”与“提炼”相结合，提高教学的科学性

“精讲”是指课堂教学中的重点、难点、疑点。为此，要明确重点，找出难点，澄清疑惑。在教学中，要突出重点、突破难点、解疑解惑。“练”就是练得准、巧、练得好。通过实践，学生可以拓展思维的广度，及时将新知识融入学生原有的知识体系，不断解决实际问题。这就需要教师精心设计练习题，可以从以下几个方面入手：一是利用课后练习挖掘自己的智力因素，开发智力，培养素质；第二，有针对性地设计练习，启发式和多样化的方式。关注广大学生，灵活变通，让优秀学生吃“好”，差学生保“底”，中学生吃“饱”；第三，让学生自己设计练习，更容易贴近学生的学习实际。在练习中，注意及时反馈和调整，以纠正误解，增强表现。从而更容易贴近学生的学习实际。在练习中，注意及时反馈和调整，以纠正误解，增强表现。从而更容易贴近学生的学习实际。在练习中，注意及时反馈和调整，以纠正误解，增强表现。

五、实用又实用

只有在课堂教学中展现教学艺术，才能提高学生的素质。例如，可以巧妙地运用“误导”原则来正确理解教材内容，运用“漏点法”、“定位法”、“误判法”等方法来启发学生的思维，使学生们努力工作。同时，要调动学生的多种感官，准确理解教材内容，如利用电视、实物、图片、挂图、幻灯片、音乐等，不断刺激学生的眼睛，耳朵，心灵，让学生的多种感官“活跃”在一起。这样，学生会对教材有更深入的了解，

六、 开展一些丰富多彩的英语课外活动

初中生接受新事物的速度相对较快。通过组织形式多样、内容丰富、主题鲜明的活动，在活动中深化英语教学，使学生在潜移默化中得到提高和锻炼。此类活动往往达到“事半功倍”。影响。

英语教学是一门很深的学科，我们还需要进一步探索和研究适合自己和学生特点的教学方法。

英语高效课堂教学方法研究3

在教学过程中，教师要深入了解教材的教学精神，按照教材的科学设计进行教学。例如，在新的初中英语教材中，“对话”占了很大一部分，涵盖了很多生词和语法。部分英语教师在课堂上“独立”完成了单词解释、语法分析和句子阅读。所有的工作，从头到尾，都没有学生的参与，课堂教学变成了老师的表演高中英语语法教案模板，教学效果很差。根据笔者的经验，学习新的“对话”分为三个步骤。一是老师讲解、朗读生词、新句型；另一种是根据学生对对话内容的理解，让不同的学生扮演不同的角色来阅读对话。; 第三，教师在对话过程中纠正和强调学生的发音错误和理解不当。这样，学生变得被动，积极地全神贯注地参与到学习过程中，全班学生都专注于要学习的内容，可以取得令人印象深刻和事半功倍的效果。

为了提高教学效果和效率，必须科学合理地利用教学时间。除了正常的课堂教学时间，有效利用早读时间也是学好英语的重要途径。初中生还处于心理发育期，自律能力不强。有的老师让学生在晨读时间自学，难以保证学习效果。在晨读的教学过程中，作者经常利用学生上台写生词、黑板句型和情景设计、对话比赛等方式，让学生容易发现不足，进行有针对性的训练；对于完成良好鼓励的学生，学生的

初中新教材选题和内容更贴近学生的实际生活，高考和高考英语越来越注重英语的实际运用和能力的掌握。控制他们。因此，英语教师关注和探索适合的教学方法和方法，培养学生主动学习英语的兴趣，让学生轻松掌握英语单词和语法也将越来越受到重视。

英语高效课堂教学方法探讨4

笔者在进行英语课堂教学时，注意以下几个问题：

(一) 掌握语法教学

目前的英语教材内容较多，上课时间极其有限。

小学英语和初中英语教材在书面内容上有很多重复，如音标、字母、日常口语、对话等。七年级教材中相当多的单词和句子出现在小学教材中. 中小学英语教材衔接存在脱轨现象，严重违反教学原则。

语法项目比较复杂，学生难以掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确、更规范地使用语言。对于外语学习来说，语法学习是掌握一门语言的捷径。

近年来，英语教学方式不断创新，英语课堂成为“四异”。有些老师，尤其是刚走上舞台的老师，往往会走极端。在英语课上，几乎没有教授语法，课堂是一种完全西化的教学方法。这种班级本质上是非常冷门的班级。不仅费时费力，而且学生容易“八卦”或“两极分化”。

交际教学法于1972年由美国社会语言学家海姆斯提出。后来，卡纳勒和斯温在这个理论的基础上进一步完善了他的理论。他们认为交际能力应该包括四个方面：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。.

笔者认为，在语言教学过程中，不讲语法、少讲语法是非常危险的。英语有很多学生不熟悉的地方，比如单词难记、句子结构难掌握。因此，在教学中，要腾出时间补课语法教学。语法教学离不开语境——比如可以将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容，强化难点，让学生理解内容。选择的材料要有趣：与学生生活相关的散文、诗歌、对话等都可以使用。还可以选择简单的英美小说供学生阅读。

课本中要注意各单元的语法重点，让学生理解句子的意思，然后出现一些例句，总结词句用法。让学生像学习古汉语一样，将所有单词一一考虑。另外，让学生做一些语法练习。这样做有好处，但没有坏处。语法教学在英语基础教学中必不可少，方法要多样化。学生通过贴近生活的感知和理解来学习和使用语法，而不是孤立地看待句子。

因此，我们既不应该谈论语法“变色”，也不应该脱离语言实践而谈论语法。