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【摘要】：音乐教育学是高等师范学校音乐教育教育内容的重要组成部分,对我国音乐教育的发展具有十分重要的意义。音乐教育学在我国不是一门本土学科。不久，本文为进一步优化高师音乐教学法的建设，笔者就这一问题提出了一些探索性的分析和建议。

关键词：师范院校音乐教育课程建设

本世纪以来，许多教育专家学者积极探索中国高等教育的发展，探索建设世界一流学校的思路。已故受人尊敬的科学家钱学森提出了这样一个问题：“为什么我们的学校是这样的？培养杰出人才不是总能做到的”，这让人感到尴尬和深思。作为地方大学音乐教育专业，办学理念应该着眼于培养地方音乐人才，通过人才培养和人才作用服务地方社会、文化和经济发展。通过以音乐人才培养为核心的科学研究和社会实践活动，推动和影响发展当地文化和社会。地方高校要逐步体现支持地方社会文化经济发展的功能，发挥创新功能。肩负文化传承重任。因此，地方高校的立身之本就是为地区社会、经济、文化服务，为地区发展服务。基于这一点，笔者认为音乐教育应与当地高师教师相结合。学校将两者结合起来学习。地方高校的立身之本就是为地区社会、经济、文化服务，为地区发展服务。基于这一点，笔者认为音乐教育应与当地高师教师相结合。学校将两者结合起来学习。地方高校的立身之本就是为地区社会、经济、文化服务，为地区发展服务。基于这一点，笔者认为音乐教育应与当地高师教师相结合。学校将两者结合起来学习。

一、音乐教育理念

音乐教育学是一门融合音乐教育理论与实践的新兴学科。它揭示了揭示音乐教育规律的各种音乐教育分支学科的总称。它研究音乐教育活动的整体特点，与哲学、美学、社会学、心理学、教育学、物理学、历史学、民族学等学科交叉，形成了音乐教育哲学、音乐教育史、音乐教育心理学、比较音乐等学科。教育学、音乐教育社会理论、音乐教学理论、音乐技术理论体系、儿童音乐教育学、特殊儿童音乐教育、音乐教育管理等学科。音乐教育学不仅与教育学有关，而且与音乐学有关。两者相交，互相渗透，互相渗透。一个组合的边缘主题。它既不是简单地用教学原理来解释音乐现象，也不是将音乐技能表面化地运用到教育教学过程中，而是揭示音乐教育的发展形式、方向和教学规律，具有自己独特的教育理论和方法。

二、音乐教育课程建设（一)以先进的教育理念为指导

《音乐课程标准》体现我国基础音乐教育改革发展，贯穿素质教育思想，突出音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会互动价值、文化传承价值等一系列内容。新音乐教育。价值观。因此，作为地方高师音乐教育专业的师生，应该深入研究音乐教育的真正价值，以免在今后的教学工作中更加盲目。关于音乐教育的基本理念，《音乐课程标准》提出：以音乐美学为核心；以兴趣和爱好为动力；面对整个身体；注重个人发展；专注于音乐实践；专注于音乐创作；促进学科融合；推广民族音乐；了解多元文化；完善考核机制十项基本思路。这些都是音乐教育教学中非常重要的理论课题，对中小学音乐教育实践具有非常重要的指导意义。其中，音乐教育以美学为核心，强调音乐学习兴趣，弘扬民族音乐文化，虽然历史音乐教育理论受到重视，但《音乐课程标准》赋予了新的内涵，提出了更高的要求。 . 面向全体学生，重视音乐实践，重视音乐创作，突出了新形势下全面推进素质教育的要求。具有很强的针对性和现实意义。促进学科融合、理解多元文化、完善评价机制是教育和音乐领域比较新的理论。总之，《音乐课程标准》的颁布为新世纪音乐教育指明了方向教育学教案模板范文，明确体现了教育思想和观念的更新与发展。因此，在《音乐课程标准》的实践中，不仅中小学音乐教师要认真学习，广大师范院校师生也要认真学习。

（二）以《音乐课程标准》为主要内容的音乐教育学课程

高师音乐教育学是一门具有较强理论性和实践性的学科。一般分为音乐教育和音乐教学法两部分。音乐教育部分重点对音乐教育的历史活动和基本的音乐教育理论问题进行全面考察。音乐教育的探讨是音乐教育的引导部分。音乐教学法部分侧重于音乐教学活动的研究，是音乐教育实践操作理论部分。既然高师音乐教育专业是培养基础音乐教育教师的摇篮，就在基础音乐教育的理念、目标、内容和方法发生变化的时候，高等师范学校音乐教育专业音乐教育学课程也应相应增加，以与音乐教育基础改革相适应的新理念、新理念。》教学内容，通过这种方式，可以培养学生学习传统的现当代音乐教育学、心理学、音乐教育史、音乐能力与测量、音乐表演测试、国外音乐教育教学理论与实践等。内容方面，还可以从《音乐课程标准》中获取新的理论性、操作性、实用性的信息，形成新的概念，掌握新的方法。这样，在未来的人才市场中，优胜劣汰，竞争激烈。与时俱进，

将《音乐课程标准》纳入高师音乐教学内容后，在教学中可采取以下措施：首先确立教学目标，让学生深入学习《音乐课程标准解读》，理解其含义和音乐课程背景。《音乐课程标准》的理论基础；重点研究音乐课程的目标和内容标准；掌握《音乐课程标准》实施过程中应注意的各种问题；并能将《音乐课程标准》与我国的音乐标准进行比较与国外其他国家的教学大纲和类似课程标准进行比较，我们将从宏观和微观两个层面对《音乐课程标准》有一个更全面、更深入的把握。其次，向学生推荐相关文件教育学教案模板范文，如《教育部基础教育课程改革纲要》、《音乐课程改革的意义与背景》、《音乐课程标准实施的冷思考》等，以拓宽学生的视野。思维，提高学生的教育思想水平，促进学生自我意识的形成。再次，大量引入音乐新课程案例 在中学，学生可以学习示范教材《初中音乐新课程教学法》和音乐课程示范教育案例。

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(三） 寻求适合基础音乐教育的灵活教学方法

高师音乐教育课程改革要广泛采用形式、科学先进的教学模式和合理搭配的教学方法。虽然高师音乐教育学与其他理论学科一样，主要以课堂教学为主，但音乐教育本身是由其特殊性决定的。鉴于音乐教学形式的多样性和兼容性，不可能Ö

参考文献 82；它是一种与音乐教育相关的单篇论文形式，但应根据需要灵活使用多种形式。例如，对于音乐教育的理论，可以采用课堂教学的形式；以《音乐课程标准》为基础 新音乐基础课程的讨论可以分组授课；对试听《音乐课程标准》、设计自己的教学计划、进行示范课的学生，可以采用一对一的个别教学。总之，高师音乐教育由于学生的能力、水平差异、个体约束和课程内容多样性的要求，教师必须采取多种形式，才能生动有效地教授音乐。

音乐教育本科毕业论文的写作方法