教案是既有理性色彩又具备诗意手法的教学蓝图(图)

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（原来的）

内容概要：本文从“课程标准”的概念出发，针对目前的语文教案设计，提出语文教案设计应从以下几个方面进行改革：一、汉语教学计划设计中的“学生”，包括关注学生在汉语学习过程中的独特体验和对学生汉语实践活动的重视；二、中文教案设计要增强开放性和动态性；三、中文教案设计要体现教师的个性。

论文关键词:;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

教案是从课堂教学实施计划的角度表达时代教学改革意志的载体。从中可以看出，教案与教学的关系极为密切。它是教师在教学计划正式实施前对整个教学过程的认识，体现教学的目标、方法和步骤，体现教师的教学策略、教学风格和教学艺术，体现新思想、新教学改革成果。因此，可以说教案设计的成功在一定程度上是成功的。以上决定了教学的成败。由此可见，教案与教学的关系极为密切。是教师在教学计划正式实施前对整个教学过程的认识，体现了教学的目标、方法和步骤，体现了教师的教学策略、教学风格和教学艺术，体现了新思想、新理念。教学改革成果。因此，可以说教案设计的成功在一定程度上是成功的。以上决定了教学的成败。由此可见，教案与教学的关系极为密切。它是教师在教学计划正式实施前对整个教学过程的认识，体现教学的目标、方法和步骤，体现教师的教学策略、教学风格和教学艺术，体现新思想、新教学改革成果。因此，可以说教案设计的成功在一定程度上是成功的。以上决定了教学的成败。教学风格、教学艺术，体现教学改革的新理念、新成果。因此，可以说教案设计的成功在一定程度上是成功的。以上决定了教学的成败。教学风格、教学艺术，体现教学改革的新理念、新成果。因此，可以说教案设计的成功在一定程度上是成功的。以上决定了教学的成败。

在这四个层次中，技术层次和艺术层次的教学计划是教师对教学的具体把握，是教师个人教学理念、教学经验、教学风格的综合；教学改革层面的教学计划是教师在教学改革中的新思想、新思想的理解、吸收和接受。它们是相互关联的。一个只有新的教学改革思路和新观念的教师，不可能设计出扎实、细致、实用的教学计划。同时，一个只有教学经验和教学理念的教师不能主动吸收和学习。具有新思想的教师无法设计出反映教学新发展的新的、创造性的教学计划。因此，必须将两者结合起来。

我认为语文教案设计应注意以下几个方面：

一、 语文教案设计中的“有学生”

教学是教师和学生共同的活动。教师是教学的主体，学生是学习的主体。两者不可忽视。但在实际的汉语教学中，忽视学生的现象已不再是一个新问题。在课程计划的设计中尤其如此。潘勇在《语文教案创新与课堂教学价值转化》一文中提到了三种必修教案，其中之一是没有“其他”教案。也就是说，在编写教案的过程中，教师只有自己想要达到的教学目标和教学内容，而很少甚至忽略了想要交流的学习对象，甚至忽略了教师之间的各种性格差异。学习小组。他们的特定知识体验及其在课堂特定时间和空间中的动态生成。用这样的教案来指导课堂教学，必然会导致学习者精神思维的湮灭。因此，教师在教案设计中应充分关注学习的主体——学生。

(一）关注学生在汉语学习过程中的独特体验

语文教学的主要对象是质量优良、特色鲜明的课文。这一点使得语文学科的教学与数学、物理、化学等学科有着根本的区别。中国科目不能像他们那样给学生一个单一的标准答案。因为，对于一篇文章，不同背景、不同经历、不同学习基础的同学会有不同的欣赏角度，得出不同的结论。俗话说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，这是学生在阅读过程中的独特体验。

作为教师，在教案设计和课堂教学过程中，要充分尊重学生的独特体验。张琼在《注重语文教学计划设计》一文中说：真的一切都以学生在阅读课文过程中遇到的障碍为教学出发点，而学生在教学过程中的内在需求是教学重点。一篇文章从哪里开始，关注什么，不应该由老师决定，而是由学生与文章的“密切接触”决定。任何背离学生对文章的认知，做出主观判断的教学实践，都是对学生的不尊重。他还指出：关注学生主体的“独特体验”，不是简单地以低价肯定学生，而是将学生在学习课文过程中形成的困惑和体验作为课堂教学资源；关注学生的“独特体验”应该是课堂教学的主要部分。课堂教学成功与否的关键是这个过程能否在课堂中得到贯彻和突出。

我在为《第一次好》设计教案时，设计了学生体验部分。让他们根据自己的生活经历谈谈对“第一次”的理解，学生可以通过交流更深入地理解“第一次”的意义。全文的中心句是“人生的第一次越多，人生就会越丰富多彩”。学生如何理解这句话的意思？我在这里设计了“小组讨论”部分，让学生进行交流。在合作学习的基础上，他们谈到了他们对“第一次”的深刻感悟：第一次让我们慢慢成长。我们尝试做一些事情来让我们接触新事物。历史上的许多第一（如“瓦特发明了蒸汽机”、“ 第二次或第三次，我们以后会成功；第一次有好有坏，要积极尝试先好的... 第二次或第三次，我们以后会成功；第一次有好有坏，要积极尝试先好的...

在这堂课中，学生们积极参与其中，并结合他们的经验学习了课文。这种以学生为中心的备课方式，激发了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。

(二）关注学生的中文实践活动

《汉语课程标准》指出：汉语是一门实践性很强的课程，应着眼于培养学生的汉语实践能力，培养这种能力的主要途径也应该是汉语实践。但教师在汉语教学中很少关注这一点。中文教师“一语中唱”、“满堂红”的现象并不少见。当然，一些教学经验丰富、文学功底深厚的语文老师，常常为一节课滔滔不绝，让学生从缰绳中信马、穿越过去。但大部分老师的“满屋”都是跟着课文，极其繁琐地肢解课文。在整个课堂上，老师的 教学不仅没有给学生知识，而且剥夺了他们思考、说话和书写的实践活动。而这种实践活动对于学生形成相应的能力是非常必要的。因为能力的形成必须经过反复练习。因此，教师在提高自身教学水平的同时，在教案设计中也应重视学生的语文实践活动。要适时、适切地设计适合学习内容、符合学生特点的汉语实践活动，使这些活动在培养学生的语言能力、拓展学生的语言学习空间等方面发挥应有的作用。丰富学生的语言积累。

在《女娲造人》这一课中，我仔细研究分析了教材，设计了“探味-对比阅读”环节，让他们通过比较《趣素》的译文，得到改编神话的方法通”以文——把握扩展点，运用环境描写和人物描写的方法。随后他设计了“拓展拓展——想象力训练”环节，让学生根据课文中所学的寻找拓展点的方法，发挥想象力标准教案模板，改编神话《盘古开天》。提供四种视角（天地混沌景象；盘古开天过程；盘古站在天地之上的景象；天地形成后，盘古变成了什么），请同学们选择一个角度，展开想象，展开这个神话故事。课后作业是“将《盘古开天》改编成作业本中的动人神话，注重情节构思和想象力的发挥。”

课后反思时，我觉得这样的教案设计体现了课程标准所倡导的三维目标，切实提高了学生的语言能力。在学习过程中，学生可以深入课文，体会其中所蕴含的情感。我着重培养学生养成良好的阅读习惯，使他们逐渐养成圈、点、记、画的习惯。本设计注重学生的听、说、读、写能力，让学生积极参与其中。

通过批改学生的作业，我发现学生可以很好地运用课堂上学到的方法来改编神话，也有富有想象力的杰作。这说明这种设计贴近学生的实际情况，可以让学生得到真正的实惠。新课改的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力，要贯穿于教学中。

二、语文教案设计要增强开放性和动态性

教学计划是在预设教学的基础上形成的。但在实际教学中，往往会有很多无法预设的情况。尤其是在语文教学中，不同的学生很难对同一篇课文产生不同的理解和感悟。因此，语文课堂中存在着大量动态生成的因素。于发亮在《课程改革中认识教学计划》一文中指出：预设与生成是课堂教学实施过程中无法回避的一组矛盾。当然，你必须在课前准备教案并写好教案（详细计划、简要计划）。当然，你必须提前设计；然而，当课程计划的预定作用被过分强调时，师生在课堂上的活动难免会受到很大的限制，师生即兴发挥，不能产生努力和创造，从而导致僵化，缺乏活力和智慧。教学实践证明，教案设计得越具体、越详细，教师和学生在课堂教学中的创造性就越少。

那么，教师应该如何处理教案中的这一矛盾呢？目前比较普遍的建议是加强教案的开放性和动态生成。也就是说，教师要从备课开始就有意识地设计相应的教学环节，有意识地预设在师生、学生与学生的多边对话中必然产生的“非预设”知识和智慧的产生，以及提前做好相应的教学安排。在教学计划中，应让学生在轻松的学习过程中学会探索和创造，为学生留出足够的独立思考空间，以多种教学方式搭建学生展示思维的平台，培养学生的思维能力。

在教《街边树》之前，我仔细研究了教材，想设计一个新颖的教学理念。经过我自己的考虑，我是这样设计的：如果我是一名记者，班上的每个学生都是一棵小树，我会在这个班上采访他们。一开始，我就向学生们指出了我们的角色。我问：如果你是一棵小树，你想住在哪里？学生们互相讨论。有人说他们在草原上长大，获得了优越感；有人说他们住在海边，享受海风；有人说标准教案模板，他们住在一个家庭的小院子里；有些人说他们想要。做一棵行道树……我自然会从这里介绍课文，和同学们一起讨论学习。当我第一次设计它时，我把自己当成记者，针对要讨论的问题制定了“采访提纲”。在上课的过程中，我发现学生完全可以转换角色，让他们中的一些人成为记者，随便问班上的任何“小树”来回答记者的问题。“记者”需要在仔细阅读文字的基础上提出问题，提出有价值的问题。通过“小记者”的追问，我发现他们能找到我在教案中设计的所有问题，另外一个学生也能很好的解决。我成为了一名促进者，我积极参与其中。这种氛围特别好。当他们回答问题时，我提醒他们注意“面试”的语气 他人，并注意人与人之间的沟通和交流。下课铃响了，下课后大家积极讨论。课后，学生们告诉我，他们喜欢这种讨论和学习的形式。课后反思时，我为自己的教学机智感到自豪。如果你自己提出问题，学生可能会觉得他们还在回答老师提出的问题。但是，如果教师的提问灵活地变成学生之间的问答，就会有成就感，觉得自己可以发现问题，解决问题。如果我固执地坚持教案的预设，那么这节课就不会那么成功。不要被教案的预设所束缚，

三、语文教案设计要体现教师个性

虽然教案是教师个人文化底蕴、个人智慧和教学艺术的结晶，但长期以来，在实际教案设计中，始终存在着单纯依靠教学参考甚至抄袭教学的情况。完全参考。教师缺乏对所教内容的个人理解和感知。因此，教法是枯燥的、死板的，也是一样的。我们现在提倡尊重学生的独特体验，在教学中关注学生的个体差异。但是如果我们的课程计划是这样的，我们如何培养学生的个性呢？因此，我们必须尊重学生的独特体验，关注学生的个体差异。首先，我们的教案和课堂要有个性，教师才能让我们的教案和课堂有个性。因此，教师要在教案设计中融入个性，教案中不仅要有学生，还要有教师。教师要根据自己的专业、生活经历和知识结构，根据自己对教材的感知，以及对学生的理解，设计具有自己特色的教案，使教案设计能够体现自己的文化底蕴，文学才华和教学技巧。理解和把握。教师要在教案设计中融入个性，教案中不仅要有学生，还要有教师。教师要根据自己的专业、生活经历和知识结构，根据自己对教材的感知，以及对学生的理解，设计具有自己特色的教案，使教案设计能够体现自己的文化底蕴，文学才华和教学技巧。理解和把握。教师要在教案设计中融入个性，教案中不仅要有学生，还要有教师。教师要根据自己的专业、生活经历和知识结构，根据自己对教材的感知，以及对学生的理解，设计具有自己特色的教案，使教案设计能够体现自己的文化底蕴，文学才华和教学技巧。理解和把握。使教案设计能体现自己的文化底蕴、文学才能和教学技巧。理解和把握。使教案设计能体现自己的文化底蕴、文学才能和教学技巧。理解和把握。

在《盛大飞越》的公开课上，我看了十几遍课文，最后决定在第二节课设计一个“让学生用一系列动词来描述一个过程”的小练习。自己研究课文后，也查了很多准备材料，但很多都是一样的。第一节课就安排了课文的整体感悟、情感体验等教学内容。第二课重点引导学生感知镰状羊的形象和斑羚飞越的精彩瞬间。斑羚飞越的过程令人震惊。这个过程如何呈现给读者？通过一系列动词。通过这种方式，学生可以练习片段，以便他们可以学习掌握这种方法并将其应用于未来的写作。在备课的时候，我仔细琢磨了每一个环节以及每一个环节之间的过渡。在课堂上，个别学生阅读自己写的片段，发现学生已经可以灵活地使用这种方法。

新课程改革呼唤新教案。教师必须把学生放在心里，并注意结合学生的生活经历，这样才能设计出更贴近学生的教学计划，激发学生的学习兴趣。不要把教案教条化，要根据课堂教学情况灵活运用，构建生成课堂。改变教案的刻板形象，将自己的创新想法融入其中。你不需要拘泥于一种形式。可以根据课文特点和学生特点进行创新设计，让教案有效地成为自己课改思维的载体。中国教师应该有自己的教学风格，

参考：

⑴于英超：《教案设计的艺术（一）》，《中学语文教学参考》，2016年第10期

⑵潘勇：《语文教案创新与课堂教学价值转化》，《学科教育》2016年第1期

⑶张琼：《注重语文教学计划的设计》，《湖北教育（教学版）》，2016年第6期

⑷于发亮：《在课程改革中认识教学计划》，《中国建设》，2002年第11期

⑸辛鹏涛、魏学礼：《什么样的教案才是好的教案》，《教学与管理》2002年7月1日

⑹ 杨旭：《语文教案设计的五要素》，《教学与管理》2002年9月1日

⑺蒋世洋：《浅谈个性化教学计划的设计》，《当代教育论坛》，2016年第1期

⑻戴正兴：《教学计划：共同面对的话题——今年教学计划问题讨论动态总结》，辽宁教育，2016年第1期