《小学语文教学设计》课程教学走向重视质效的快车道

摘要：语文教学设计是语文教师综合素质和综合能力的集中体现。《小学语文教学设计》作为高校小学教育本科专业的核心课程，在小学职前教师培训和在职教师培训中发挥着不可替代的作用。小学语文教学的现状和教师的专业发展急需《小学语文教学设计》课程教学的快车道，注重质量和效率。高校转型改革势在必行：坚持“以人为本，学以致用”的办学理念，为学生的职业发展铺路；坚持“理论与实践相结合，知行并重”的教学方法，注重实践价值取向；坚持“秉承“改变经济学，固执择善”的学术传统，实现科研与教学的双赢关系；坚定“母语教育，奠定人生基础”的学术定位，提高“汉语支持”的旗帜——师范教育课程改革对其他教育专业建设具有特定的参考价值。秉承“改变经济学，固执择善”的学术传统，实现科研与教学的双赢关系；坚定“母语教育，奠定人生基础”的学术定位，高举“汉语支持”的旗帜——对师范教育课程的改革，对其他教育专业的建设具有特定的参考价值。秉承“改变经济学，固执择善”的学术传统，实现科研与教学的双赢关系；坚定“母语教育，奠定人生基础”的学术定位，高举“汉语支持”的旗帜——对师范教育课程的改革，对其他教育专业的建设具有特定的参考价值。

关键词：小学语文教学设计；课程建设；教学改革；教师教育；高等教育

教师职业生涯规划分为人力-人才-品格三个阶段，职前教师可以表述为“在台上——稳在台上——站在台上”。小学教育专业处于职前教师教育培训阶段。他们在社会上直接面临的问题是如何走上舞台，成为“手”。取得教师资格证是参与教师招聘的第一道门槛，还需要有普通话资格证。无论是教师资格证的获取，还是教师的招聘，都有笔试和面试两个环节。面试是最后一个环节，在决策上具有绝对优势。面试的核心是考察学生设计和实施学科教育教学的能力。一般形式为无对象模拟讲座或讲座，授课内容以抽签方式确定，时间为授课时间。语文是百科之母，语文教学设计自然是学科教学法之母。它应该是核心的核心，基础的基础。《小学语文教学设计》可以说是小学教育核心课程的核心。它的教学质量不仅决定了你能否成为一名小学语文老师，也影响着你能否成为一名小学教师。因此，我们必须坚持OBE教育理念，站在理论的高点，

1 坚持“以人为本，学以致用”的教育理念，为大学生的职业发展铺路

一是在我院优秀教师教育课程的基础上重构教学内容：面向具体课题，能够从容地设计和实施小学语文教学是课程的核心目标。小学语文教什么和怎么教怎么教和教是本课程的核心专业知识。小学语文课程资源的生成与开发、小学语文课题的教学设计、小学语文教学活动的组织与实施、讲课评课能力、评价与反思能力是核心。能力，当然是小学教育学科知识的整合与整合，小学语文教学设计理论与实践的转化与应用，对于优秀教师的培养和通识教育的探索也具有重要意义。这必须打破元素分布、雨露、甚至施舍的传统格局。在教育教学过程中进行微调，适当兼顾教材描述和学术分析的内容，注重语文课程资源的开发生成和教学过程的设计，以整合教学目标、教学方法、教学评价与反思设计等方面的基本常识，进一步整合课程资源，以教师职业发展和社会就业实践为主线，

二是以国家教师教育精品课程成果和教材为校本，适当调整更新教学资源。教材以省级精品课程为基础。虽然加入了新概念的时尚元素，但与语文教学改革的新鲜先进实践仍有差距。因此，在基本常识上，我们需要重新审视旧的，回顾过去，学习新的，创新的，推陈出新的方式。在操作层面，我们需要开拓新的途径，返璞归真，学习新的知识。例如，众所周知，在汉语模块教学中，写作教学是最大的难点。为了取得突破，我们对阅读教学与写作教学的关系提出了独到的见解，并参加了“中国中小学优秀写作教学教师”颁奖典礼及教学观摩研讨会。范文的局限性——谈写作规范和要求，后发表于《外语》（2018年第3期）；同时，将陆舒老师和刘继远校长的学术报告及相关教学视频作为课程资源用于课程教学，让学生感受小学语文课程改革时代的脉搏。尤其是陆舒老师的《小学写作课类型研究》课题报告具有资源价值和指导作用，尤其对小学语文教学设计课程。为了更好地理解和吸收这一成果，我还参加了在珠海举办的“全国小学作文教学课式研讨会暨第五届小学语文整体改革年会”，分享了在向学生推荐小学语文全面改革，重要内容将作为试题纳入期末考试。目的是让学生意识到小学语文教学设计课程的学习资源一方面来自顶层设计研究，另一方面来自基层教学实践的探索。

2 坚持“理论与实践相结合，知行并重”的教学方法，注重实践价值取向

实践没有理论指导是盲目的，理论没有实践是空洞的。俗话说“学徒难成艺术，学徒不是工具”。小学语文教学设计也是如此。单独拥有理论或技术是不可能的。它需要艺术与技能的结合，知识与行动并重。毫无疑问，理论可以指导实践；但理论也可以作为武器直接或间接转化为实践知识。《中国课程标准》解决了“教什么”的总体目标，也对“怎么教”和“教什么”提出了相应的战略建议。为了更好地贯彻执行这一基本标准，我们必须在后者上努力工作并制作一个真实的故事。师范教育是教育者的教育。它不仅直接教授大学生一些文化常识和语文、教育等方面的常识，还为小学生教授大学生语文教学的特殊知识。“授人以渔”亦为“授人以渔”；学生不仅要“知道它是什么”，还要“知道它为什么是”。听百遍不如看百遍。小学语文教学设计既要注重理论教学的广度，又要加大实践教学的力度。两者的比例非常重要。第一的，面对时间短、任务重的现实，要完成如此大量的知识学习任务，实现综合实践能力的培养目标，必须创建学习共同体。教师要做好顶层设计，构建适当的内容和适当比例的理论与实践一体化课程资源，搭建师生相互学习、互动的学习平台。理论与实践相结合，课内与课外相结合，线上与线上下级等多种形式相结合，从根本上改变了“师生听录音”的传统教学模式。要完成如此大量的知识学习任务，达到培养综合实践能力的目标，就必须创建学习共同体。教师要做好顶层设计，构建适当的内容和适当比例的理论与实践一体化课程资源，搭建师生相互学习、互动的学习平台。理论与实践相结合，课内与课外相结合，线上与线上下级等多种形式相结合，从根本上改变了“师生听录音”的传统教学模式。要完成如此大量的知识学习任务，达到培养综合实践能力的目标，就必须创建学习共同体。教师要做好顶层设计，构建适当的内容和适当比例的理论与实践一体化课程资源，搭建师生相互学习、互动的学习平台。理论与实践相结合，课内与课外相结合，线上与线上下级等多种形式相结合，从根本上改变了“师生听录音”的传统教学模式。构建合适内容、合适比例的理论与实践一体化课程资源，搭建师生相互学习、互动的学习平台。理论与实践相结合，课内与课外相结合，线上与线上下级等多种形式相结合，从根本上改变了“师生听录音”的传统教学模式。构建合适内容、合适比例的理论与实践一体化课程资源，搭建师生相互学习、互动的学习平台。理论与实践相结合，课内与课外相结合，线上与线上下级等多种形式相结合，从根本上改变了“师生听录音”的传统教学模式。

例如，以主题为导向、问题为驱动、案例为载体、讨论为方法、小组合作学习、实践体验为主要形式的混合课堂教学模式，实现了整合在线动态资源和常规静态课程，课内整合教学与课外自学，链接学校学习与教育实践的立体设计。指导和督促学生收集相关资料，补充课程资源，提高学习能力和交流合作能力，拓展教学实践空间，拓宽学术视野，学会从学的角度跟踪和跟踪国内外教育教学研究的热点和难点。教育工作者，和语文教学改革的动态和趋势，培养创新意识和语文教学设计能力，从而有效推进课堂教学改革，提高教学质量。二是以教育技能竞赛和教师讲堂为载体，拓宽专业视野，激发大学生学习参与积极性。提高小学语文教学设计的个人能力和综合素质。以一年一度的全国师范大学生汉语片段教学大赛、河南师范大学研究生教学技能大赛、南洋理工教育技能大赛等常规比赛为载体，以教育实践活动和学术专题活动为两翼，调动学生积极参与，从点到面营造氛围，注重实效，压力可以转化为动力，导向也可以变重力。榜样的力量是无穷的，也鼓励学生追星——追随教育之星，追随小学语文教学名师，紧跟语文教学前沿，把握语文教学前沿。中文教学方向。以小学语文教学设计为核心，将促进小学教育质量和学生教学综合能力的提高。从点到面营造氛围，注重实效，压力可以转化为动力，方向也可以改变重力。榜样的力量是无穷的，也鼓励学生追星——追随教育之星，追随小学语文教学名师，紧跟语文教学前沿，把握语文教学前沿。中文教学方向。以小学语文教学设计为核心，将促进小学教育质量和学生教学综合能力的提高。从点到面营造氛围，注重实效，压力可以转化为动力，方向也可以改变重力。榜样的力量是无穷的，也鼓励学生追星——追随教育之星，追随小学语文教学名师，紧跟语文教学前沿，把握语文教学前沿。中文教学方向。以小学语文教学设计为核心，将促进小学教育质量和学生教学综合能力的提高。鼓励学生追星——关注教育明星，关注小学语文教学名师，紧跟语文教学前沿动态，把握语文教学方向。以小学语文教学设计为核心，将促进小学教育质量和学生教学综合能力的提高。鼓励学生追星——关注教育明星，关注小学语文教学名师，紧跟语文教学前沿动态，把握语文教学方向。以小学语文教学设计为核心，将促进小学教育质量和学生教学综合能力的提高。

3 坚持“持经验求变，择优固执”的学术传统，实现科研与教学的双赢关系

小学语文教学设计是《教师教育课程标准》中的一门新课程。相对而言，首先是对原有语文课程教学理论的超越，但传统习惯和力量依然强大，控制着相当多的话语。对。二是“小学语文教学设计”还没有真正形成“小学语文”的学术体系。需要整合基层优质教学实践案例，进行顶层理论设计，重构和树立科学先进的教育教学理念。三是媒体信息革命背景下的新教育技术，这给传统课堂教学带来了新的挑战和机遇。远程教育、在线课堂、翻转课堂、MOOCs等教育平台和教学理念和方法的改革创新，将为《小学语文教学设计》的课程教学带来极大的便利。这些都为教学的选择、改革和创新提供了广阔的空间。关于《命题定义与内涵》（《中国世界高等教育理论》2013年第11期）、《学科定位与具体价值》（《中国建设》2014年第23期）、《课程内容与教学建议》（《中国信息化》）教育技术》2014年第4期）等基础研究，项目负责人在省级师范教育优质资源课程建设过程中发表了系统的见解。在我校核心课程研究阶段，我们结合课堂教学也进行了深入思考：普遍认为语文教学没有科学系统的理论，没有必要，但我们坚持实证综合研究远远不够。归纳法只是初步研究，教学必须低效，必须升级到系统。只有在理论层面进行演绎实施，教学才能事半功倍，达到真正的质量和效率。在我校核心课程研究阶段，我们结合课堂教学也进行了深入思考：普遍认为语文教学没有科学系统的理论，没有必要，但我们坚持实证综合研究远远不够。归纳法只是初步研究，教学必须低效，必须升级到系统。只有在理论层面进行演绎实施，教学才能事半功倍，达到真正的质量和效率。在我校核心课程研究阶段，我们结合课堂教学也进行了深入思考：普遍认为语文教学没有科学系统的理论，没有必要，但我们坚持实证综合研究远远不够。归纳法只是初步研究，教学必须低效，必须升级到系统。只有在理论层面进行演绎实施，教学才能事半功倍，达到真正的质量和效率。但我们坚持实证综合研究还远远不够。归纳法只是初步研究，教学必须低效，必须升级到系统。只有在理论层面进行演绎实施，教学才能事半功倍小学语文试讲教案模板，达到真正的质量和效率。但我们坚持实证综合研究还远远不够。归纳法只是初步研究，教学必须低效，必须升级到系统。只有在理论层面进行演绎实施，教学才能事半功倍，达到真正的质量和效率。

《一堂好课的标准》、《当代汉语“六人课堂”》、《文字教学》等主题，重申了汉语教学设计的一般规定小学语文试讲教案模板，探讨了当前汉语教学设计的特殊性，构建了汉语教学流程设计的常规流程。教材研究是教学设计的基础，必须下大力气。期间对小学语文教材的语言、语用修辞、逻辑思维等方面进行了一些研究，发表了3篇纠错文章：第一卷第一卷《几个“缺陷”——编部级语文”（《阅读写作教育教学杂志》）2018年08月），《孩子们数星星：不可思议的小学“经典课文”》（《百散文》2018年03月），《读书笔记：部分版中文第二卷另类解读一年级》（ 《课程教育研究、学习方法与教学方法研究》2018年第1期）；《逻辑与理性是当代汉语的活力与灵魂》发表于国家级报纸《语言报》（2018.7.20），其他小学汉语后续研究教材正在有序推进中，诗国学创始人、中国当代汉语教学专业委员会主任杨守良教授表示“完全同意（你的观点）”；字里行间充满了时代的教育情怀和责任感。如果能在教科书出版前广泛听取意见，就让大家捂着鼻子眼睛，精益求精，努力工作。字里行间充满了时代的教育情怀和责任感。如果能在教科书出版前广泛听取意见，就让大家捂着鼻子眼睛，精益求精，努力工作。

毕竟是教科书！喜欢你！“这些研究成果也通过微信学习平台与学生交流，接受学生的意见。同时，以此为例，鼓励学生对小学语文教材、课程资源原理等进行研究发展与生成，提出“四与”方法。 精读与课文的“三读法”（我们将谈大学生深度阅读《考试周刊》2016、48微时代)，使学生能够理论联系实际，提高课程资源开发和生成能力，同时也为全面的语言学习本模块的教学设计提供了一个活生生的案例。

4。结论

教师教育不同于其他教育，是培养教育者的教育；师范教师至少是两代教师。母语是百科之母，小学是人生的开始。小学语文教育尤为重要。因此，小学语文教学设计的主体性、规律性和特殊性需要在课程教学中进一步明确和加强。要认清当前小学语文教学的短板和应试教育捆绑的小学教育现状，坚定“母语教育，奠定人生基础”的学术定位。 , 高举“支持中文”的旗帜，努力开发教育资源，促进教师汉语教学的个性化设计，真正提高汉语教学的质量和效果，提高汉语学习的质量。这既是语文教师的基本功，也是师德的具体体现，是社会的殷切期望。