微格教学教案模板( 2016年微格课教学几个方面附件4教学技能评价)

微格教学的几个方面附件4音乐、体育和美学学科教学技能评价指标附件4音乐、体育和美学学科教学技能评价指标维度指标描述微格教学计划10分，教师行为4分，1根据教学内容合理设计教师行为2围绕学生活动设计指导策略4分，1对应教师的教学行为2预设学生在教学活动中的各种可能性行为和解决方案要素反映2点1表示教师行为要素中反映的技能提问技能可以反映在教学计划中可以反映在教学计划中的要素合理反馈询问和其他解释技能元素的分布可以反映在教学计划的解释目标中，通常与常见的思维解释结论相关，等讲座2分钟20分教学目标4分1教学目标制定准确2教学目标描述清晰，行为动词使用得当可操作和可检测的学习情境分析4分1明确学生现有知识和技能以实现教学目标2具体分析难度因素达到目标的解释方法4点1解释方法符合学生的认知规律叙事描述启发式解释归纳演绎类比解决核心问题和问题链8点1清晰准确阐述核心问题2存在合理关系问题之间的逻辑关系3个问题有学生的思维空间微碎片8-10分钟70分提问技能30分1适当的提问时间2准确的提问词3不同的等待时间根据问题类型4反馈指导和解释技能30分1清楚的解释目标2讲解方法符合学生认知规律3学生参与讲解过程配合演示媒体肢体语言4与学生生活联系其他学科已有知识5讲解结论清晰整体表现10分1准确清晰发音、适度音量和放松2准确的语言、无科学错误3端庄大方的教学风格、亲和力强的走路4科学典型流利的示范5教学媒体使用适当的6个时间掌握适当的感觉法官教师的基本技能、说、写、表演、，歌唱或演奏教学设计问题“切分节奏是什么？Rdquoldquo准确聆听连续跳跃和短暂停顿的音乐旋律。RDQU微观模式模拟训练微观展示展示形式教学基本技能教学基本技能语言演示交际设计教学基本技能写作教学基本技能演示教学基本技能演示教学基本技能演示教学基本技能演示教学基本技能和LDQU学生RDQU动态讨论、课堂写作和助教举手发言，分组完成任务，带来课堂上的学习情况，从微观教学计划的要求看教学基本技能的整体情况，教学基本技能1细化师生的教学行为，体现培训，2突出核心问题和问题链，体现内容研究，3运用技能要素进行碎片化设计，深化基本技能内容评价意见优势评委意见存在问题。技能要素的描述不清晰、不正确。核心问题不明确，缺乏思考内容。问题链的设计层次不明确。教学目标的实现程度不高。在对学习情况的分析中微格教学教案模板，目标的实现缺乏难度。黑板写作缺乏设计结构，提问能力弱。Mdash学习知识的教学方法。Q-A提问技能是教师常见的一种提问技能，通过提问和探索学生的回答方式，了解学生的学习状况，启发思维，帮助学生理解和掌握一种教学行为321初步掌握切分音的力量关系，了解压力后移的特点，用切分法准确地朗读和演唱节奏和旋律，并通过学习不同类型的切分节奏类型问题链激发学生的音乐感知新年核心问题选择打击乐器和适当的节奏伴奏歌曲并感受音乐情感问题链1选择哪种乐器2如何使用乐器伴奏3是什么增加唢呐伴奏后音乐情感的变化拉德斯基进行曲核心问题音乐形式结构分析问题链第二部分是音乐表现元素的变化与第一部分、第三部分和第三部分音乐风格结构数学“花园面积”的比较片段海淀清华附属小学数学张强的核心问题是如何将一个圆转化为一个已学的基本图形问题链1什么是圆的面积2如何划分圆3如何组合已划分的图形4组合图形和圆问题链设计之间的关系是什么问题小兔子的眼睛眼睛在哪里？问题2：观察马、牛、猫和老虎的眼睛在哪里。你发现了什么？问题3：为什么动物眼睛的位置不同？问题4：哪些生物现象也符合你总结的规律？生物器官的功能和结构之间有什么关系？问题5：我们生活中的哪些现象也符合你总结的规律？提问时，提问技能的要素是什么教师提问后的基本技能教师基本技能教学设计提问技能要素1mdashmdash核心问题提问技能要素2MdashDashDash问题链问题来源⑴ 自然和生活中各种声音的感受和体验⑵ 人声、童声、女声、男声、乐器声、民族乐器和西洋乐器的感受和听觉⑶ 力量、速度和音色的感受和听觉部分，如节奏、旋律、调式和和声等音乐元素的聆听和体验（4）音乐结构的感知、中外音乐史的知识、音乐家的知识、管弦乐器和民族乐器的知识，了解中外民歌、思想艺术统一的作品、音乐形象鲜明的作品、进行曲、舞蹈、民歌等风格多样的作品。民族音乐作品的问题来自于基本的音乐理论认识节奏、节奏、符号、音名、音符休息、常见的音乐标记、旋律的发展变化、重复的音乐风格、模式、体裁等基本演唱技巧、正确的演唱姿势、正确的发声方法、，您可以选择学生喜爱的歌曲片段作为发声材料，正确的呼吸方法，注意音乐从句用于驱动呼吸，清晰地发音和发音单词，合唱训练音乐会，唱一首好歌歌唱俱乐部合唱提问技能要素3mdash暂停节奏提问技能要素4mdash反馈探索基本技能建议新教师仍需刻苦练习，尤其是语言黑板写作，运用媒体技巧掌握和挖掘教材内容，在教学设计中严格问题核心问题链，落实目标微格教学教案模板，以学生为本体，加强自我培训和微格教学，对未来新教师的学习设计提出建议，加强对教学技能理论模型和教学理念风格的研究。选择教材内容进行深入研究，形成技能理论模型进行实际操作。Mdash放大反馈校正，以进行教学研究和显示交流，研究和显示特定教学内容。基本技能个人素质创新技能研究成果当今教学风格新教师教学技能培训设计

面对复杂的教学问题，基于分解的理念，面对新教师成长阶段，面对培养与培训，面对教师成长问题，面对区域交流与共建，市级领导区域交流与共建。关于翻转课堂、Mu课堂和micro课堂。翻转课堂“翻转课堂教学模式”是指学生在家里完成知识的学习，课堂成为师生之间的关系，学生互动的场所包括使用问答和解谜知识，从而达到更好的教育效果。这是一个从英语QuotFippedClassModelQuott翻译过来的术语。它通常被称为“翻转课堂教学模式”。微课堂“微课堂”是指以视频为主要载体，按照新课程标准和教学实践要求，在课堂内外记录教师的教育教学过程中，围绕重点和难点开展精彩的教学活动，某一知识点的疑问或教学环节。Mu类大型在线开放课程的全过程，即MOOCMASSIVE在线开放课程，我

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