对外汉语教案模板范文( 2018年nullnull对外汉语教学概论考研参考书真题笔记资料参考)

Nullnull 对外汉语教学概论 1.对外汉语教学概论 刘迅北京语言大学出版社20002.对外汉语教学概论，赵金明主编，商务印书馆20043 . 对外汉语教学概论：吕必松内部资料 1996 对外汉语教学概论：刘训田山基冯伟刚北京语言大学19975 语言教学原理 盛彦重庆出版社19906. 第二语言教学理论周小兵河北教育出版社19967.《对外汉语教学概论》，陈常来主编，复旦大学出版社20058。对外汉语教学的思考李泉教育科学出版社20059。教学理论李秉德李鼎仁人民教育出版社 200410. 语言教学方法与方法学院dsinLanguageTeachingJackCRichardsTheodoreSRodgers外语教学与研究200011.第二语言学习与教学SecondLanguagelearningandLanguageTeachingVivianCook外语教学与研究出版社2000null课程主要内容对外汉语教学的历史发展和现状国内外心理学学科任务和语言学基础学科学科理论与教学----总体设计课程与大纲开发。第二语言教学法。第二语言习得研究——比较分析、错误分析、中介语研究、外文教材、关注宏观和微观理论与实践、教与学内容与方法 无第一章。对外汉语教学概况 第一节对外汉语教学史 1. 创办时期，1950--19781年，初级阶段，1950-1961年。教学特点 1.对外汉语教学与对外汉语教学的区别 2.教学起点、雄厚实力和研究实力 3借鉴国外第二语言教学经验 null2 巩固阶段 1962-1966 教学研究教学法-- - 强化教学，实践更多实践原则，全面要求汉语同时听、说、读、写 3 恢复阶段 1972-1977 教学实践原则 课堂教学和社会实践深入工厂 农村结合，建立1978年对外汉语教学---1 建立学科理论框架，装点公司组织架构图。组织结构图。

科学理论框架 3 明显的科研成果 4 结构与功能相结合的原理及交际原理的提出 2. 1990年代深层化学学科理论研究阶段 1 开始探索学习规律研究、语言习得研究2 借鉴相关学科的研究理论成果 3 标准化研究无效 第二节 世界汉语教学的发展特点 1. 历史 日本、朝鲜、越南、西欧、俄罗斯、法国、英国、德国、北美、北欧，东欧，澳大利亚，非洲，拉丁美洲 II。现状及特点 1 学习汉语的人数 2 汉语教学知识 3 教学水平 无 第三节 对外汉语教学相关学科名称 1. 基本概念 1. 第一语言第一语言和第二语言第二语言 2．母语和外语 3. 母语和非母语 非母语 4. 目标语言 targetlanguage II．对外汉语教学科目名称 1.对外汉语教学 2.汉语教学 3.汉语作为第二语言教学asaSecondLanguage4．对外汉语教学 5．对外汉语教学法 对外汉语教学的三个高级学科的名称 1. 第二语言教学 第二语言教学 2. 应用语言学 3. 外语教学法 ForeignLanguageTeaching4．外语教育学 外语教育学与教育语言学 教育语言学null 第四节对外汉语教学的纪律任务和纪律体系 一．对外汉语教学课题任务如何教什么学什么学II．对外汉语教学纪律体系。学科结构

构建系统——反映主题的内容和性质。核心部分是学科的理论体系。 null 第五节对外汉语教学主体的性质和特点。对外汉语教学的性质 1 语言教学 2 第二语言教学 3. 对外汉语教学 二．对外汉语教学的特点 1.以培养汉语交际能力为目标 2.注重技能训练 3.注重基础阶段 4.基于语言比较 5.与文化因素紧密结合 6.集中强化的特点 三对外汉语教学的性质 1. 特殊学科 2. 综合学科 3. 应用学科 null 第二章对外汉语教学的理论基础 第一节对外汉语教学的语言学基础 一．语言的基本特征与对外汉语教学 1.语言是符号的自然属性。启示 1. 符号系统的形声意组合。听与说的原则。 2.语言是一个规则系统。语言的自然属性处理得很好。语言与言语的关系。课程从口语开始，注重听、说、读、写的语言能力训练。 2.语言知识教学的必要性。 null 3. 语言具有生成心理属性。启示 1. 培养创造性地运用汉语的能力。 2. 处理好教学中的生死问题 4. 语言是交际工具和社会属性。启示 1. 培养汉语交际能力。 2.语言类是技能类工具类。语言是思维的工具。心理属性的启示 1.让学生了解汉族思维的特点 2.培养用汉语思考和用汉语表达的能力 6.语言是人类独特生理特征的产物。心理属性启蒙 1.语言是可以学习的 2.学习者的心理和生理因素影响语言学习。语言学与第二语言教学语言学研究——语言的本质结构和功能，什么是语言现象的科学语言，第二语言教学研究——语言教学与学习规律的科学，语言的四个阶段学术发展 1.历史与比较语言学采用历史比较的方法，通过语音和形态的比较研究语言的发展和演变，发现语言之间的亲缘关系，建立语言谱系分析2。结构语言学 20世纪上半叶，在索绪尔理论的基础上，欧洲语言学出现了结构主义思想的三大流派，布拉格的优点

能语言学派、哥本哈根符号学派、美国描述性语言学派 3. 1950年代美国的转换生成语法，由乔姆斯基领导，创建转换生成语法学派，将语言研究的范围扩展到语言学领域人类认知探索语言的心理过程 4．功能语言学 1960 年代末和 1970 年代，英国的 Halliday MZKHalliday 继承和发展了 Firth 的理论，探索语言的意义和功能语言的使用。语言和社会之间的关系被创造出来了。本体研究——汉语作为第二语言学习的有利因素 1. 音节少，声调语言易记但规则 2. 词汇表中的词多为一、二个音节，词义和语素与语素有关对外汉语教案模板范文，语素组合性强，易记 3. 语法汉语没有严格意义上的形态变化。汉语作为第二语言学习的两大难点 1.在语音方面，难吸与吸不声调的作用有不同的含义。 homophones.2中的同音字和同音字较多。在词汇方面，虚词、同义词、同义词难懂、成语难用、成语难用。语法中词与句法成分的关系，灵活的虚词，多定语副词对外汉语教案模板范文，补语的使用，特殊句型等。 4个汉字，汉字的三难困境，空，第二节对外汉语教学法、基础教育学---教育规律研究 教育理论---教学活动规律研究。对外汉语教学是一种教学活动。它需要遵循一般的教育原则和教学规则。对外汉语教学大纲的制定。没有建立在第二语言教育学基础上的教育学和教育理论。教学法的指导作用与对外汉语教学的特殊性.教育学中教育的本质。语言教学教育的本质——育人的目的和教育的目的——培养学生德、智、体美，语言教学全面发展的目的——通过传授相关文化知识训练培养语言能力和发展学习者的智力 null II．教学理论的指导作用。教学理论、教学过程、教学方法、教学方法、教学组织形式和教学效果检验等教学原则，对对外汉语教学具有直接的指导意义。教学原则 Comenius JACome

nius---直观的、自觉的、系统的、巩固的、能干的五种教学原则 2.教学过程模式：1教学模式，2活动模式，3发现模式，4发展模式，null3。教学内容 教学内容 通过教学计划 完整的商业计划书 商业计划书 商业计划书模型医学项目计划股权融资项目计划大纲和课程教材等 教学内容的核心问题是课程设置 1 学科课程理论 2 活动 课程理论 4. 教学方法 启发式注入法 多种教学法相结合 null2 主要教学法以语言教学为主 B以观察为基础 C以训练为基础 D以培养教学法知识和法律。空第3节对外汉语教学的基本心理学。心理学---对心理现象和规律的科学研究。人们获得知识、掌握技能并发展智力。心理机智的心理规律与科学研究 语言学习者的学习过程是外语教学方法解释语言教学理论中一些有争议的问题的重要依据。言语活动的心理过程研究。话语的产生。言语理解和语言习得的规律是无效的。大脑和言语活动 右半球---想象思维，如图像感知空间，左半球---抽象思维主要是言语概念和算术。关键期关键期关键期关键期---Lenneberg ELenneberg II.记忆与二语学习 1、记忆的内容——形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆，以及记忆保持的状态和时间——感觉记忆、短时记忆、长时记忆，2秒语言记忆、记忆、有意识与无意识、有意义与不存在意义的识别与再现---联想、相似、对比、接近、联想等 3 遗忘与记忆 3 心理学与第二语言教学学院 1 建构主义 2功能主义 3 行为主义 4 格式塔心理学 5 精神分析学派 6 认知心理学 7 人本主义心理学 无 第三章对外汉语教学的学科理论与教学 第一节 总体设计 课程设置与大纲开发 学科理论的核心——总体设计的编写课本、课堂教学与考试评价 1．总体设计、操作程序、教学对象分析、教学目标的确定、教学内容的确定、教学原则的确定、教学方法的规定、对教师的分工明确和要求，无效。课程设置 1 第二语言教学内容 1 语言要素 2 言语技巧 3 言语交际技巧

4 相关文化知识 2 基础阶段的主要课程 1 汉语技能课 综合技能 精读课 特殊技能课 听、说、读、写课程 2 汉语知识课 语音词汇语法 汉字知识课 3 中国文化知识课程 中国国情知识 中国文化知识 null III．教学大纲以语言要素、语法大纲、句子结构大纲、词汇大纲、汉字大纲、情景大纲、功能大纲、思想大纲等为基础。 水平大纲《汉语水平水平标准》<词汇水平大纲> <汉字层次大纲> <语法层次大纲> 2.教学大纲《对外汉语语法教学大纲》王欢《对外汉语初级教学大纲》12杨继舟载教学大纲、语法教学大纲,功能教学大纲,情景教学大纲,考试教学大纲,词汇教学大纲,《对外汉语教学中高级阶段功能教学大纲》赵建华空第2节教学方法二语教学法学校对外汉语教学二教学法对外汉语教学的语言一指导思想和教学原则 1. 教学原则掌握汉语基础知识和技能，培养汉语交际能力2．以学生为中心，以教师为主导，促进创造性学习 3.结构与功能相结合的文化原则 4．贯彻精讲练练原则 5.听、说、读、写综合要求原则 6.中外对比原则7.倡导循序渐进的滚雪球练习 8.直觉原则：无效 2.对外汉语教学方法的发展。 1.主要是传授语言知识。 50 年代初和 60 年代初 --- 语法翻译方法 2. 实践教学原则的实施。 1960 年代初至 1970 年代初。教学原则 3 英语口语教学实践教学原则 1 语音教学的难点和重点 2 语音教学原则 3 语音教学技巧 2 词汇教学 1 词汇教学重点 2 词汇教学原则 3 词汇教学技巧 3 语法教学 1 特点和语法教学要点2 语法教学原则3 语法教学方法4 汉字教学1 汉字教学难点2 汉字教学原则nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull

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