【语文】小学语文初读范文，助你把教案做到重点突出

中文“沙漠之舟”公开课教学计划范文

作为一名优秀的教员，经常需要准备教案。编写教案有助于我们准确把握教材的重点和难点，进而选择合适的教学方法。如何集中学习计划？以下是小编为大家整理的中文《沙漠之舟》公开课教材的样文。欢迎阅读收藏。

中文“沙漠之舟”公开课一

教学目标：

1、学会本课新字

2、理解新字符组成的单词

3、正确、流畅地朗读课文

教学要点：

研究课文，掌握特点，选择相关材料，具体描述方法。

教学难点：

了解为什么骆驼被称为“沙漠之舟”。

教学准备：

1、students 寻找描述骆驼身体特征和生活习性的相关信息。

2、电脑课件。

教学过程：

一、查看预览情况

1、“我”指的是谁？ （展示骆驼图片）

你见过骆驼吗？有谁能介绍给你吗？ （健康导论）

2、查看生词预览

足够自豪和滋养，谢谢

收纳，下沉，铺天盖地，又大又厚

镜子，爱情，旅行，脚底

疙瘩驼委屈松

（学生引导阅读语文两课时教案模板，驾驶火车阅读）

二、初读课文

1、同桌看文

要求：正确阅读课文（读音准确，不加词，不漏词）

2、查看阅读情况

展示几个难句

小骆驼正在小溪边的“镜子”里看。小红马见状，哼了一声对小骆驼说：“你的脚又大又粗，眼皮上有两层眼毛，后面还有两个肉疙瘩，多丑啊！”

妈妈说：“我们背上的两个肉疙瘩叫驼峰，里面有营养，足够我们在路上吃。”

沙漠之旅结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚、眼毛在沙漠中这么有用，我们应该为此感到自豪！

（学生单独阅读，一起阅读）

3、流利阅读文本

要求：把句子通读一遍，不要唱出来也不要重复

（找朋友互相帮助阅读）

4、赛读

5、Contact上下文解释文中生词生词（盛自由）

6、正文主要内容摘要（盛说）

三、学习新字

左右结构：镜面材质足以下沉。

上下结构：委员会

上、中、下结构：豪

半封闭结构：痛苦的旅程

单一字体：丢失

盛淼红

中文《沙漠之舟》公开课2

教学目标：

1、能正确、流畅、感性地阅读文本，渗透正确的美育。

2、理解文字内容，能有条不紊地讲述故事。

3、这节课学习生词，天字阁前面的单词只能认字不能写；理解由生词组成的词。

4、默读课文第3、4natural段，可以简述骆驼的驼峰、足底、眼毛在沙漠中的特殊用途。

教学要点：

研究课文，掌握特点，选择相关材料，具体描述方法。

教学难点：

了解为什么骆驼被称为“沙漠之舟”。

教学准备：

1、students 寻找描述骆驼身体特征和生活习性的相关信息。

2、电脑课件。

教学时间：

两节课

第一课

一、import

1、Talk：孩子们见过骆驼吗？你在哪里见过？它是什么样的？ （说出学生的名字并谈论它）

2、今天我们正在学习一篇关于骆驼的文，标题是：我应该为此感到自豪。 （黑板）

二、自学

1、show 自习题

(1)自由轻读课文，注意读生词，通读句子，思考课文主要讲什么。

（2)阅读下面的单词，结合上下文思考它们的意思，注意带点的单词。

块状，骄傲，骆驼委屈够了，沙漠小溪沉入养料

风沙浩瀚，蓄积倾覆，铺天盖地

2、学生自学，老师及时巡视辅导新生

三、check 自习

1、指的是按名字朗读课文，帮助纠正汉字的读音和不合，引导学生正确朗读课文。

2、 告诉我文本是关于什么的。

3、我们来谈谈文中哪一部分是关于小骆驼和妈妈一起去沙漠的。 （小节3、4natural 段）

4、指名读自习题（2)的单词，请注意三个盲文字都是轻读的，老师会读这三个单词。

5、我们来谈谈文中“骄傲、委屈、够了、小溪、沉没、滋养、风沙”等词的含义。学生表达意思后，教师应进一步询问他们是如何学习的。不会说的同学指导反复阅读课文，看课文插图理解。

6、自学总结，学得好的表扬，学得不够好的鼓励

四、精读第一部分

1、指名读第1、2natural 段落，想一想1、2 natural 段落第一段写的是什么。

2、 引导学生概括。

3、 指示大声朗读这部分文本。

（1)范老师阅读。

（2)学生像老师一样学习阅读。

(3)按名字朗读，引导学生说说自己是怎么读的，通过朗读提醒学生感受小骆驼照镜子时的心情，读小红马批评小骆驼时的语气丑，通过阅读进一步理解课文中的生词和生词。

（4) 分组阅读这部分文字。

五、jobs

1. 用笔描出红色。

（1)引导学生观察哪些单词容易写错，老师提醒学生注意“鼻子”和“陷阱”的写法。

（2)学生当堂画红，老师要注意学生写作习惯的培养，也可以适当放一些轻音乐，缓解学生课堂疲劳。

（3)及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

（4)欣赏佳作。

2.课后抄第三题的单词，每个单词四遍

3.我应该为第二次教学感到自豪

第二课

一、review

1.听写词。

2.告诉我为什么我妈妈带着小骆驼在沙漠里散步。

二、精读正文第二部分

1.默读课文，完成课文后的第四题。

2.老师检查，拍照辅导，进入学生。

3. 讨论课文后第四个问题的答案并写在黑板上。学生根据黑板检查自己的答案。

4.Guide 朗读文本。

(1)学生问读。这部分怎么读。

(2)指名读，引导判断阅读是否感性，提醒学生：通过阅读突出大漠的浩瀚和恶劣的环境，了解母亲的好意，体会文字和文字的精妙运用文章中的句子。妈妈的话耐人寻味，反复阅读，读懂准妈妈的语气和情感。

（3)students 然后练习阅读，一起阅读。

5、Summary。

（1)你在这部分文字中写了什么？请告诉我一些事情。

（2)指名同学重复这段文字。

三、精读第5自然段

1、transition：妈妈的善意教导和亲身经历让小骆驼明白了什么？

2、自由阅读第五自然段。

3、指名读课文，引导判断学生是否自豪地阅读了这部分课文。指导学生好好阅读这一段。

（1)Thinking：小骆驼在说“我应该为此感到自豪”之前是怎么想的？

(2)discussion.

(3)老师范读，同学们练习阅读。一起阅读，

4、老师总结。

四、Summary

1. 分群阅读全文。

2.Talking Training：同学们，当我听到小红马说它丑的时候，小骆驼会说什么？

五、jobs

1.深情读文。

2.回家把这个故事告诉家人。

黑板设计：

我应该为此感到自豪

驼峰，储存养分，足够上路

错误的脚，又大又粗，

不要为被困在松散的沙子中而自豪

眼睛、双眼毛、风沙都过去了，里面没有沙子

中文《沙漠之船》公开课3

教学目标：

1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特征，了解人们为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

2、Learning 课文掌握特点，选择相关材料，具体描述方法。

3、可以修改课后资料，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

4、能够正确、流利、感性地阅读文本

5、培养学生对动物的热爱，增强他们的动物保护意识。

教学要点：

研究课文，掌握特点，选择相关材料，具体描述方法。

教学难点：

了解为什么骆驼被称为“沙漠之舟”。

教学准备：

1、students 寻找描述骆驼身体特征和生活习性的相关信息。

2、电脑课件。

教学过程：

一、review 导入

1、齐读话题

2、通过上节课的学习，你知道题目中的“我”是谁吗？

3、引读1、2 部分。小骆驼正往小溪边的“镜子”里看，小红马看到了（点击课件，书籍插图）朝小骆驼喷鼻子：“你的鞋底又大又厚…… "小骆驼感觉还不错。申诉...

4、问：“小红马觉得小骆驼难看哪里？

5、后续：就因为小红马说丑，小骆驼就觉得委屈

二、感受沙漠

1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨告诉大家...

2、Click 课件——沙漠，我们来看看，沙漠是什么样的？自由谈话

3、 正文的3、4自然段中，有很多描述沙漠的句子和词语。你能快速阅读并找出它吗？

〔让学生意识到知识可以通过多种渠道获得语文两课时教案模板，例如：电视、课外书籍、家长的嘴巴、师生介绍、课文和语言……就像蜜蜂采蜜一样。 〕

4、Communication，点击课件-沙漠话

广阔的沙漠

一望无际的沙漠

有松散沙子的沙漠

被风沙覆盖的沙漠

5、好好读读这些话。 （大无边无风沙）

6、 我们谈论沙漠，观察沙漠，阅读描述沙漠的文字。这个时候，大沙漠给你什么印象？ （沙漠辽阔无边，气候干燥，绿色植物少，无水，风沙多，有沙丘和沙谷。如果人在沙漠中行走，他们的生活是随时有危险。）

7、师

三、上一节精读，引导提问

1、点击课件-最后一节

2、阅读本节并思考。你特别想知道什么？

3、交流筛选后点击课件-2题

1)，沙漠中小骆驼的驼峰、脚底、眼毛的作用是什么？

2)，小骆驼骄傲的是什么？

〔发现问题与解决问题同等重要。这里。采用了变序教学法，牢牢抓住了学生的心弦。 〕

四、精读3、4节，阅读中的感受

Transition：问题的答案在3、4 的下一部分。下面，我们将进行小组合作学习。先阅读3、4文字，再讨论找出来。很快就能看到那个群组。

1、 组合在一起。

〔让学生参与合作学习是新课程标准所倡导的。在这种自主学习中培养学生的思维能力、语言表达能力和合作意识。 〕

2、预交流提示，第一个问题有3个小问题，可以和最感兴趣或者最有信心的人交流。

3、student 交流，随机赠送

驼峰

(1)Click 课件：骆驼和文字

(2)望着一望无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“走吧，饿了怎么办？”妈妈说，“我们背上的两个肉疙瘩叫驼峰。里面有养料，足够我们在路上吃。”

(3)板书：把背改成驼峰

营养储存

（4)Flashing：储存的营养就够了

（5)同桌分角色，男女生（担心，不担心）

双脚苍白

(1)点击课件：鞋底和文字

（2)妈妈又指了指脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的鞋底又大又厚，如果我们的脚像小红马，怎么会卡在沙子里呢？”沙子？你能来吗？”

(3)板书：不能沉入沙中

（4)谁会去掉那些小小的问候，换个说法呢？

(5)Click 课件-陈述句

(6)好在哪，为什么？

（7)谁能把这个语气读出来。

（8)Sampling，一起复习，一起阅读。

眼毛

(1)Click 课件-眼发和文字

(2)Talking room，一阵风吹过来。妈妈让小骆驼俯下身，闭上鼻孔和眼睛。过了一会儿，风沙过去了，小骆驼的肚子里没有沙子了。鼻孔和眼睛。

（3)点击课件-风声，感受风吹过天空。

〔风是那么的栩栩如生。我相信学生会被这种情况感染，他们的学习热情会被点燃。 〕

（4)Flashing：压倒性的没有沙子

（5)想象一下当时是什么样子，好好读读这句话。

(6)板书：挡风沙

4、师看似丑陋的骆驼被称为“沙漠之舟”。

5、让我们一起阅读3、4部分，再次体验驼峰、脚底、眼毛的效果。

6、解决学生提出的第二个问题。

黑板：有用

骄傲

7、哦，这里以小骆驼为话题的思路，让我们理清文章的中心，以后也会灵活运用。

五、续篇

点击书上的课件-插图

有一天，小骆驼又去小溪边照镜子，碰巧撞到了小红马。小红马说：“你看，你脸色这么难看，你在看什么镜子？”试想这一次小骆驼会说什么？

1、同桌讨论。

2、pump 学生表演。

〔让学生充分发挥想象力，不断创作故事，既活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，又让学生通过表演表达个性，提高表达能力和创新能力能力。 〕

六、摘要全文

1、小骆驼虽然很丑，但它上面那看似丑陋的外表，在沙漠中还是很有用的。学完这篇课文，你有什么新的收获或经验？

点击课件文本

如果你漂亮，不能只看外表，要看他（她）有没有用。

2、在我们身边，还有哪些看起来丑陋但有用的东西？ （蟾蜍，猪。）

〔让学生与现实联系，延伸到课堂之外，避免“灌输式”，培养学生发散性思维，让学生在潜移默化中领悟真理。 〕

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