《中小学教育科研方法》课程作业开题报告(2)班

《中小学教育研究方法》课程作业开课报告：人民教育版小学数学内容解读-数学课：09小学数学（2）班名：赵灏颖学号:200912201247《解读人民教育版小学数学内容——数》开题报告一、问题提出（项目研究背景）数与代数是数学学习的基础，占有重要地位在义务教育阶段的数学教学中，对学生的教育价值和内容能力很重要。数学素养的提高起着重要的作用。数和代数的内容是数学内容的主要部分学生在小学学习，可以说我们在数学方面有很多好的经验和传统，学生的基础扎实。学生对数学的兴趣和代数计算能力的发展，对于提高学生观察、处理和解决实际问题的能力具有重要价值。小学数学教材人民教育版已经渗透了加减乘除计算的内容。目前。我们对数和代数内容的安排与学生代数能力培养的关系，特别是如何有效地利用教材培养学生的代数能力，在公开资料方面还缺乏系统深入的探索和研究。 （一）Reality 的需求。数字的起源和发展与人类的发展和生活息息相关。其实数字的教学出现在小学，是必不可少的。首先，从认知过程和运算结果来看综上所述，数字具有直觉、跳跃、隐含的特点，依靠简单的四项算术运算就可以解决基本的生活问题。场合。有意识地使用数字。

再次，在数学教学中渗透了一些思维训练，数学运算的思维具有简单的逻辑推理。它的教学对未来更深入的数学学习有很大的技能转移。可见，数字具有重要的实用价值。 （二）数学课程改革的必要性。《数学课程标准》对数代数的要求提出了明确的实施要点，规定了数代数的教学内容、操作意识和技能训练的要求。二、Core概念 本主题核心概念定义：数的理解：数是代表计数或度量的抽象实体。事物的同质性。而用数字来表示数字的符号称为计数系统。一般来说，计数系统通常用于标记（如道路、电话和门牌号）、序列号（序列号）和代码（ISBN）。理解数字的含义一般有两层意思，从角度来说，一是了解数字的组成，二是了解t他生活的现实。 1.依靠多种形式建立整数的概念，2.把握核心概念，强调对数字和位置值的理解，3.注重大数的感受。综上所述，我认为：数数学习是整个数学学习的基础，从现实生活出发，将学习融入生活。在教授数学时，学生可以学习数学，学习产生兴趣，在对数的认知中体现数的意义，将知识具体化。 三、项目研究的价值（1）理论值：学生学习数学的过程是一个逐渐积累、渐进的过程。在这个过程中，数数，充斥着每一个模块。

任何数学的学习都离不开数数。 （2）实用价值：通过本课题的研究，教师可以更好地掌握小学数代数的内容结构，可以更好地利用身边的资源重新开发教材四、topic research内容研究目标：重视课题的实施研究，多渠道发现学生的反馈，结合学习活动，开展思想教育和学习方法指导，相互联系、相互渗透的工作，使学生能够不断结合日常学习和学习实践，加强参与教学 研究内容：（1）小学数学课本及数字相关内容；（2）对unit1延伸理解与解读；（3）对1+） 1=10解释；研究 要点：教师在小学阶段就可以掌握数学的基本内容框架，并进行二次开发，更好地组织课堂教学活动。 五、文节review一、数与算数在教学中的地位和安排结构义务教育的内容是教学课程的重要组成部分。它的重要性和基础性是显而易见的。本节内容丰富，线索多。本领域教材编写的基本结构：（出示版式结构图）认知数、代数公式、方程的运算，以及常用的量比和比例。数学思维（选修） 这些内容是数学知识体系的基础，是学生认识定量关系、探索数学规律、建立数学模型的基石。可以帮助学生从数学思维的角度更准确、清晰地理解、描述和把握现实世界。二、数与算数写作的主要特点1、强调复习和整理方法的指导，每一篇内容提供这块知识的主要内容以问题的形式出现，提供复习思路和线索，让学生以此为基础进行自主复习，通过合作交流加深对复习内容的理解。

2、非常重视指导学生实践和组织活动。教材使用小精灵提问，以活动的形式引导孩子交流活动。启发教师引导学生独立参与活动，增强学生对数学的信心。第一阶段（1-3年级）知识技能：体验从日常生活中抽象数字的过程，理解万内数字的含义小学数学数与代数教案模板，初步了解分数和小数；了解常用量；体验四种算术运算的意义，掌握必要的计算技能；可以在特定情况下进行简单的估计。数学思维：。在用数字和适当的计量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，以及在估计计算结果的过程中，培养数字意识；能在观察、操作等活动中提出一些简单的猜想；能够独立思考问题，表达自己的想法。解题：在教师的指导下，发现并提出日常生活中简单的数学问题小学数学数与代数教案模板，并尝试解决；了解一些分析问题和解决问题的基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方案；经验和其他人协作和交流解决问题的过程；体验回顾问题解决过程的活动。情感态度：对数学相关事物有好奇心，能参与数学活动；在别人的帮助下，感受数学活动的成功，能尝试克服困难；了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有着密切的联系；可以尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。第二阶段（4-6年级）知识技能：体验从具体情境中抽象数字的过程，认识一万以上的数字；理解分数、小数、百分比的含义，理解负数，掌握必要的计算技巧；了解估计意义；能用方程表达简单的数量关系，能解简单方程；可以借助数字计算器解决简单的应用问题。

数学思维：在观察、实验、猜测、验证等活动中培养合理的推理能力，能够有条不紊地思考，能够更清晰地表达自我思考的过程和结果；能够独立思考，体验一些数学的基本思想。解题能力：能够从社会生活中发现和提出简单的数学问题，并运用一定的知识来解决；能够探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性；参与与他人合作解决问题的活动，尝试解释自己的思考过程；能初步判断结果的合理性，体验整理问题解决过程和结果的活动。情感态度：愿意了解社会生活中与数学有关的信息，积极参与数学学习活动；在别人的鼓励和指导下，经历克服困难、解决问题的过程，相信自己能学好数学；在运用数学解决问题的过程中理解数学的价值；初步培养良好的品质，如愿意思考、勇于质疑、实事求是。在“数与代数”教学中，应帮助学生建立数感和符号感，培养计算和推理能力，初步形成模型思想。数感主要是指对数与数量表达的感知、数量大小的比较、数量与计算结果的估计、数量关系等。建立数感有助于学生理解数字在现实生活中的意义，理解或表达特定情况下的数量关系。符号意识主要是指理解和使用符号来表达数字、数量关系和变化规律的能力；知道使用符号可以进行一般的运算和推理。

建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和数学思维的重要形式。操作能力主要是指按照规律和操作规律正确执行操作的能力。培养计算能力，也有助于学生理解计算的算术，能够找到合理、简洁的计算方法来解决问题。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情况中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等，表达数学问题中的数量关系和变化规律，找出结果，讨论问题结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成思维模式，提高学习兴趣和应用意识。 六、主题研究的计划1.研究法：（1）文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合与小学数学课堂教学相关的科研文献资料，及时获取需要的信息。（2）调查研究法：通过问卷、访谈、调查、研究等科学方法，有目的地、有计划、有系统地收集有关问题或现状的信息，以获取与课题研究和研究相关的事实。 （3）行为研究法。实践、探索、修改、改进、总结。（4）案研究法。对于值得注意的个别学生，详细描述个案，反映他们的研究发展）以及前后变化；典型研究实验班案例分析。七、预期研究成果：1.《小学数学内容解读-Num》综合报告伯尔"; 2.优秀相关学科教学案例和反思论文； 3.优秀教学资源专辑及相关论文。

八、研究的要点和可能的创新 学习的层次使学生的好奇心和求知欲在自己的环境中得到激发，按照目标的要求顺利形成学生的思维活动，从而呈现教师为主导、学生为主体的互动。辩证发展的最佳教与学状态。学生的课堂学习过程实际上应该是一个信息加工的过程。课堂是教材内容整理过程中的重要环节，是课堂生成的调节器。良好的操控性是助推器；处理不当是绊脚石。综上所述，我认为：梳理教材内容是每位教师的必修课，也是每位教师发展的基石。

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