报社浅谈小学数学教学的德育问题学习方法(组图)

没有。响水县作业布置与批改专题项目申请评审表 学科名称 分级作业 实践研究项目 主持人 李海波所在单位 响水县双岗中心小学 申请日期 响水县教育局教研科 1 研究员 基本信息 学科名称 李海波 性别 男 国籍 汉族出生日期 1981 年 10 月 行政职务 专业技术职务 小学教师研究专业 小学数学期末学位 学院期末学位 电话 138 工作单位 响水县双岗中心小学 E-mail512596668qqcom 邮寄地址响水县双岗中心小学 邮编：224632 2008年以来的教育科研 2008年以来完成省、市教育科研项目 未完成其他项目 参与县级项目“课堂教学行为”或作为第一作者，公开发表或发表的论文或作品数量限制为10篇或论文或发表论文所在报纸或出版社的名称和日期已发布。谈学报，谈小学数学教学的德育问题，学习方法，谈报，谈数学课堂简单问题情境的创设，学习周报，谈小学数学课堂练习题的设计，谈关于《新课标》编辑部课题组核心成员，不包括主持人，限10名 工作单位名称 专业技术岗位 课题组研究专长 张洪亮 双岗中心小学 高级教师 小学数学王金燕双港中心小学高级教师小学数学谢国霞双港中心小学小学教师小学数学刘永华双港中心小学小学一级教师小学数学朱尔松双港中心小学Fi小学数学一级教师王家娟双港中心小学一级教师小学数学双岗中心小学小学数学

双港中心小学数学双港中心小学数学双港中心小学数学二项目研究设计论证报告财务分析报告财务分析报告模板财务分析报告模板业务财务分析报告公司财务分析报告模板一项目核心概念其对分层作业设计的定义是指教师根据不同层次学生的不同情况，如课堂表现和掌握的现有水平，设计适合各类学生的不同作业，以帮助提升不同层次。全体学生通过不同程度的实践，能够有效完成作业，取得良好学习效果的情况下，灵活运用有较大提高，而有学习困难的学生则确保掌握课程标准设置的教学底线。我们以课堂实践为载体，尝试探索适合不同学生的分层作业模式。最大限度地，每个学生都可以在自己的家庭作业中取得成功，获得轻松、快乐和满足的心理体验。 2.国内外同一研究领域的现状及价值。国内外同一研究领域的现状及趋势分析。 1 国内研究相关的数学作业 分层设计的研究在网络报刊研究中很常见。大多数结果以论文的形式呈现。整体是教师在作业分层设计的教学过程中的体会。涉及到分层设计的原则。技能评价主要体现在作业的层次设计上。首先要对学生进行分层，然后根据学生的分层设计不同年级的作业，让成绩差的学生做轻松的作业。成绩一般的学生可以做困难的题目，取得好的成绩。做一些有一定难度的练习。主要的理论基础是人人数学理论，即《数学课程标准》倡导人人学习有价值的数学。每个人都可以获得必要的数学知识。不同的人在数学上有不同的发展。个体差异理论。遗传家庭环境等因素的差异导致每个学生的认知差异很大。由于智力发展水平和性格特点不同，对同一问题的理解角度和深度必然存在明显差异。因此，构建的认知结构必须多样化。因材施教，个性化、不完善的教学理论。教师从学生的实际情况出发，使练习的深度、广度和进度适合学生的知识水平和接受程度。同时考虑学生的性格特点和性格差异，使学生发挥长处，扬长避短。获得相应的发展。 2 国外研究前苏联教育家维果茨基的近代开发区理论认为，每个学生都有两个发展水平。一个是当前水平，另一个是潜在水平。它们之间的区域称为最近的发展。区级教学只有从这两个层次的个体差异，将近期发展区转化为当前发展水平教案批阅模板，不断创造更高水平的近期发展区，才能促进学生的发展。美国学者卡罗尔提出，如果提供足够的时间或学习机会，配备合适的学习材料和教学环境，几乎所有学生都有可能实现既定目标。作业分层设计基于这些理论，并基于学生的知识和教学环境。能力等级分为不同等级来确定

不同的培养目标，针对不同的训练和辅导采用合适的实践策略，依靠各个层次的优势，促进各个层次学生的最佳发展。研究价值 1 通过研究，让教师树立作业分层设计的意识 掌握作业分层设计的方法，因材施教，提高教学水平 2 通过研究，每个学生都可以在数学作业中进行适当的练习实践自己的收获，增强学习兴趣，提高学习效率 3 通过研究，丰富作业的内容层次。丰富作业呈现形式，开发学生多元智能 三项研究目标和重点研究目标 1.针对差异学生实施差异化教学，促进每个学生在不同基础上的提高和发展 2.形成易于操作的分析多层次家庭作业模式 3 通过优秀中学生的相互合作，培养学生的合作精神和自主创新能力 4 通过直接教学和个别辅导，消除对学习困难学生的陪伴现象，更好地弥补差异防止差异化，实现全员教育质量全面提高 素质教育要求 5 通过分层作业教学改革实验提高教师专业素质，提高控制教学水平和开展教育的能力资源耳朵。研究内容 1 如何合理分组学生，如何实施动态分组 2 分层作业的运行模式 研究在教师时间和精力有限，学生较多的情况下，如何有效地实施分层作业，保证作业的有效性。本课从基础练习、基本概念、公式、性质、规律等知识点巩固基础数学技能训练，练习量稍多，但内容简单，应知，目的是夯实基础，提高基本功，为后续学习打好基础。主要针对C组。学生灵活应用题：以基础知识为主的小综合作业。适度话题法更灵活。目的是巩固所学知识，灵活运用。它主要针对BC两类学生。知识需要在掌握的基础上进行整合才能完成。目的是深化、提高和拓宽A组学生。 4.如何实现分层作业分层复习和分层评价 4.研究思路和方法过程 2011年6月 2012年8月至2012年8月，全研究过程分为三个阶段进行前期准备阶段。 2011年6月。2011年8月。研究相关理论。制定研究计划。完善的创业计划。教育商业计划。商业计划。医疗项目计划。股权融资。项目方案完成项目方案施工施工方案施工方案实例结构施工方案营销计划方案模板示范施工组织设计（施工方案）全面实施阶段2011年9月2012年6月课题研究实施开展数学运算分层布局实践活动不断总结和修改计划。可操作的教学程序概要。总结与评价阶段。 2012年7月。2012年8月。根据实验目标调查和测试实验结果。撰写论文的最终报告以供审查和评估。为课题研究提出相关教育教学理论 提供充实可行的理论依据 2 问卷调查法，了解学生对作业完成的态度 完成作业中遇到的问题和学生理想的作业结构使课题研究更适合学生的具体情况 3 教育实验方法 探索如何设计作业以适应新的教学内容。通过对比实验的方法发现和验证因果规律。 4 经验总结法将主要利用经验总结法探索巩固作业设计。

计算的基本原则和方法 5 合并任务的讨论和交流方法应通过统计提交任务的人数，计算平均完成时间，分析任务完成情况，检测完成任务的完成情况。任务。合理达到更好辅助有效教学的目的 6 案例研究法采用案例研究法进行研究任务，通过公开课研究课探索研究任务对激发学生学习兴趣的积极作用，探索研究任务的组织形式过程研究任务步骤、评价方法等。及时总结经验，吸取教训，不断完善五个主要观点和可能的创新。在分层作业的探索中，学生可以品尝到成功的喜悦。为学生创造独立学习和学习的舞台。促进学生个性的发展。每个学生的学习热情，都挖掘了每个学生的潜能，让每个学生通过努力在原有的基础上有所提高，每个人都能学到有价值的数学。每个人都可以获得必要的数学知识。数学的不同发展 实现师生的快乐。提高教育教学水平。提高教学质量。六项预期研究成果。结果的名称。完成形式。负责人。阶段。调查报告，书面材料，纸质案例，书面材料，分层布局，作业效果，书面材料展示，实验后工作分层调查报告，书面材料，最终结果仅限于3份最终报告，书面材料，论文案例，书面材料、研究报告、书面材料、七项已完成的研究任务可行性分析包括①研究团队核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果，②围绕课题开展的前期准备工作，包括文献收集、研究工作等。 ③ 完成研究任务的保障条件包括研究材料的获得、经费筹措、研究时间的保证等。 1 领导高度重视对课题组工作的支持教案批阅模板，保障课题组的工作研究时间、科研经费和硬件。 2 本项目是课题组成员经过充分审议和深入讨论一致选定的项目。对课题研究的现实意义的认识是全面而深刻的。它具有强烈的主客观需求。这为该课题的深入研究提供了强大的人文基础。 3在选举此主题后，主题队的成员开始准备收集数据并进行相关的文献研究对本科目前的研究结果更清楚地了解，为我们未来的研究提供了丰富的理论基础。 . 4 参与课题研究的是一线青年数学教师。新课程理念吸收快，能及时在课堂上实施。教学容易快速提高自己的教育教学理念。课堂教学对学科的顺利实施具有一定的教研能力。人力保障课题顺利实施。三学科主持人单位意见 一名学科主持人单位意见。本单位保证课题主持人填写的《申请评估表》内容真实，项目负责人及参与研究人员的政治素质和专业能力适合承担本项目的研究工作。同意申请单位加盖负责人印章。

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